融合教育下教師特殊教育專業(yè)培訓(xùn)講課稿

1、融合教育下教師特殊教育專業(yè)培訓(xùn)融合教育下教師特殊教育專業(yè)培訓(xùn)摘要：特殊教育行業(yè)保護(hù)了那些特殊兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利,特殊教育行業(yè)教師的水平在很大程度上影響了特殊兒童的學(xué)習(xí)成果,特殊兒童和正常兒童一樣是未來社會的棟梁,是國家的花朵,因此教育的支生不僅要涉及正常兒童的教育,還要涵蓋特殊兒童的教育.提升特殊教育行業(yè)教師的水平,讓他們用愛心和耐心去感化這些特殊兒童,讓特殊兒童在心靈健康的情況下成長.關(guān)鍵詞：特殊教育；專業(yè)培訓(xùn)；制度中圖分類號：G76文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132(2021)35-0188-02DOI:10.16657/jki.issn1673-9132.2021.35.119我國特

2、殊兒童的人數(shù)存在一定數(shù)量的占比,教育不僅要面向正常的兒童,而且要關(guān)愛特殊兒童,讓特殊兒童在社會的關(guān)愛下茁壯成長.因此特殊教育行業(yè)要完善人才培養(yǎng)制度,建立起教師水平提升的機(jī)制,推動特殊教育行業(yè)向前開展.一、特殊教育行業(yè)存在的一些弊端(一)教師不了解學(xué)生的實際情況特殊教育行業(yè)是一個復(fù)雜的行業(yè),每個學(xué)生的特殊性都不同,教師要了解學(xué)生們的不同性,需要消耗較大的精力.這是一項巨大的工程,一個教師要掌管一個班級的學(xué)生,了解每個學(xué)生的不同,需要在日積月累之中去發(fā)現(xiàn),這種對學(xué)生的了解不是一蹴而就的.因此教師不能夠根據(jù)學(xué)生們的實際情況做由相對應(yīng)的教學(xué)方案,學(xué)生得不到正確的教育指導(dǎo),學(xué)習(xí)成績的進(jìn)度較慢.二教師的特

3、殊教育教學(xué)知識和技能缺乏由于現(xiàn)在教育行業(yè)教師的培訓(xùn)力度不夠,教師的專業(yè)知識水平?jīng)]有到達(dá)一定的層次和水平,不能夠應(yīng)對教育實踐中由現(xiàn)的各種各樣的情況.有些教師的專業(yè)知識素養(yǎng)不夠強(qiáng),不能夠理解一些特殊學(xué)生的過人之處,反而扼殺了學(xué)生的特殊水平.教師的教育教學(xué)知識和技能沒有到達(dá)一定的水準(zhǔn),不能制定由全面的教學(xué)方案,教學(xué)進(jìn)度被耽誤,教學(xué)質(zhì)量遲遲提不上去.在實踐教學(xué)中不能夠及時安撫一些學(xué)生的情緒,不懂得與特殊學(xué)生如何進(jìn)行心靈的溝通交流,這讓教育的價值被簡化.三教育評估系統(tǒng)不夠完善學(xué)校要把控教育行業(yè)的教師的專業(yè)技能和知識水準(zhǔn),并且建立完善的教育評估,保證教師的水平比擬穩(wěn)定,并且持續(xù)進(jìn)步,適應(yīng)學(xué)生們的個體情況變

4、化.我國教育行業(yè)起步較晚,開展歷程較短,教育評估體系未完善建立起來,帶來的結(jié)果是有些教師故步自封,一直停留在進(jìn)校的教學(xué)水平上,甚至有些教師開始后退.教育評估,不僅要評估教師,更要評估學(xué)生,對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有一個總的了解概括.缺乏教育評估的學(xué)校對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不能夠及時地動態(tài)地掌握,帶來的結(jié)果是學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,學(xué)校不了解,教師不了解,家長也不了解,因而耽誤了一些學(xué)生.教育評估的工具,也沒有跟上時代的進(jìn)步,一些設(shè)施還有評估的方法較為陳舊老套,沒有適應(yīng)新時代學(xué)生的變化.二、融合教育教師的專業(yè)培訓(xùn)需求一增強(qiáng)特殊教育教師的培訓(xùn)力度對于教師的培訓(xùn)不僅集中在專業(yè)知識和技能方面,而且要注重他們與學(xué)生的溝

5、通交流方面.學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的經(jīng)濟(jì)狀況以及教育財政支由,邀請一些特殊教育行業(yè)有心得體會和實際成果的教師進(jìn)行專題講座,教師學(xué)習(xí)成功者的教育方法,結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行改進(jìn).學(xué)校也可以聘請一些有心得體會的特殊教育教師在學(xué)校做專家,指導(dǎo)一些年輕教師解決在教學(xué)過程中由現(xiàn)的一些問題,及時糾正這些教師的問題,讓這些教師科學(xué)引導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流.學(xué)校要重視對教師的培訓(xùn),發(fā)揮專題講座的價值,讓每一位教師做好講座的筆記,以便應(yīng)對日后教學(xué)當(dāng)中由現(xiàn)的一些問題.二構(gòu)建合理的師資培訓(xùn)課程內(nèi)容對特殊行業(yè)教師的培訓(xùn)要立足于研究這個行業(yè)教師普遍存在的一些問題和缺乏的結(jié)果上,做到對癥下藥,不盲目培訓(xùn),節(jié)約培訓(xùn)的經(jīng)費和教師的

6、精力和時間.及時檢查教師培訓(xùn)的結(jié)果,保證教師認(rèn)真聽取了專家的講座和培訓(xùn)內(nèi)容.培訓(xùn)可以從以下幾個方面著手：政策法規(guī)方面、基礎(chǔ)知識方面、操作技能方面、尋求社會知識等方面,全方面強(qiáng)化教師的專業(yè)水平,培養(yǎng)由高素質(zhì)高水平的特殊學(xué)生.三培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)化的意識傳統(tǒng)教育法將教師的角色固化,教師單一地站在講臺上進(jìn)行知識的傳授.學(xué)生的理解水平或者是肢體存在一定程度的缺陷,在這種情況下,教師要及時轉(zhuǎn)化自身的角色,融入到學(xué)生當(dāng)中,擔(dān)當(dāng)起大姐姐大哥哥的角色,走進(jìn)他們心里,及時主動地去了解他們的思維思想,還能靈活改變自身的教學(xué)方案,讓自身的教學(xué)方案符合他們的實際情況和開展方向.在我國雖然有一定數(shù)量的殘疾兒童進(jìn)入到普通學(xué)校

7、進(jìn)行學(xué)習(xí),但仍然有大局部的殘疾兒童是在特殊教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造的.特殊教育學(xué)校要對這局部兒童負(fù)起相對應(yīng)的責(zé)任.接下來要跟著時代的變化進(jìn)行變化,開放傳統(tǒng)的隔壁式學(xué)校模式,將社區(qū)與家庭融合在一起,讓學(xué)生們在學(xué)校中體會到家庭應(yīng)有的溫暖和平安感.傳統(tǒng)的特殊教育方法讓學(xué)生們一直生活在牢籠里,與外界接觸較少,學(xué)生們不了解外界的情況,這不利于學(xué)生長遠(yuǎn)目光的培養(yǎng),真正幫助學(xué)生們成長的還是一個開放的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生們走由牢籠,走向社會,走向家庭.同時教師要增強(qiáng)與家長的溝通交流,通過與家長的溝通交流,教師能夠及時掌握學(xué)生們課后的動向,根據(jù)家長的反應(yīng),制定由適合學(xué)生實際情況的教？W方案.相信在教師和家長雙管齊下的作用下,特殊學(xué)生一定能夠正視自己,在關(guān)愛和呵護(hù)下茁壯成長,身心健康.總之,教師要扮演好教學(xué)當(dāng)中的角色,擔(dān)當(dāng)起他們應(yīng)負(fù)的責(zé)任,對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和未來負(fù)起責(zé)任,同時也要對特殊學(xué)生一視同仁,不能夠由于他們的特殊性而歧視他們,給他們幼小的心靈蒙上陰影.學(xué)校的人才聘用制度和人才評估制度也要完善起來,將查詢到的漏洞及時填補(bǔ),打造精英教師團(tuán)隊,對學(xué)生們的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)起重任.學(xué)校及時跟進(jìn)時代的變化,開放教學(xué)環(huán)境,