藻類、苔蘚和蕨類植物

1、藻類、苔葬和蕨類植物課題第三單元、生物圈中的綠色植物第一章、生物圈中有哪些綠色植物A節(jié)藻類、苔葬和蕨類植物教學(xué)目標(biāo)知識與能力一、教學(xué)目標(biāo)1 .概述藻類、苔葬和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2 .說出藻類、苔葬和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。3 .關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生活存狀況。4 .培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。過程與方法觀察思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，分組探究情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。重點(diǎn)突出“生物圈”不同環(huán)境中分布著不同的

2、植物類群以及這些綠色植物的最基本的特征。藻類、苔葬、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。難點(diǎn)突出“生物圈”不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本的特征。藻類、苔葬、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)策略教法選擇通過觀察、思考和討論學(xué)法引導(dǎo)觀察思考，探究活動教具媒體組合應(yīng)用1.PPT課件。2.各種藻類、苔葬和蕨類植物的實(shí)物課程資源開發(fā)利用教學(xué)設(shè)計(jì)引言：教師先用PPT課件展示一組多種植物及其生活環(huán)境的圖片（海帶、紫菜、葫蘆群、墻群、鐵線蕨，腎蕨、油松、側(cè)柏、小麥、櫻花及其生活環(huán)境），引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你認(rèn)識圖片中的哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題

3、？”小組對提出的問題討論后，達(dá)成共識：生物圈中的經(jīng)色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師因勢利導(dǎo)：“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個(gè)主要類群：藻類、苔群、蕨類和種子植物。正是這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。為它們的好朋友嗎？那就讓我們走近它們，進(jìn)一步了解它們吧。”一、探究藻類植物先讓學(xué)生表朗讀課文中的優(yōu)美詩句展開想像的翅膀想像詩句中的景象，再通過水綿、海帶等藻類植物的圖片讓學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境，最后課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段，加深學(xué)生對藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識?！霸孱愔参锏?/p>

4、生活環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生總結(jié)：生活在水中（海水、淡水中）。教師加以補(bǔ)充：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活陸地的陰濕處。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力，也調(diào)動了學(xué)生主動參與課外實(shí)踐活動的積極必一。“關(guān)于藻類植物你想知道些什么？”讓學(xué)生將想知道的問題記錄下來，小組歸類后用實(shí)物影儀展示：“大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？”“藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？”“藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關(guān)系呢？”等等，此環(huán)節(jié)既為學(xué)生提供了發(fā)散思維、提出問題的空間，又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物的形態(tài)特點(diǎn)等的欲望。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并尋找自己想知道的問題的答案

5、，同時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？”“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”通過觀察、討論，學(xué)生們概括出：藻類植物有，也有多細(xì)胞的，沒有根、莖、葉的分化，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類植物整個(gè)身體都在水中，全身都能從環(huán)境中和無機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要有專門的吸收水分和無機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。教師通過媒體展示資料“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95%,”，激起了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物在生物圈中的作用及與人類關(guān)系的興趣。教師提供有關(guān)藻

6、類植物在生物圈中作用及與人類關(guān)系的部分圖片，為學(xué)生了解這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“關(guān)于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，你還知道哪些？”學(xué)生根據(jù)課前搜集的有關(guān)資料發(fā)表自己的見解，使學(xué)生對藻類植物有了更全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感?！熬G色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么”“赤湖現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？”等問題作為課外研究性學(xué)習(xí)課題布置下云，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。二、探究苔葬植物“根據(jù)平觀察，談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教υ嶂参铮刻θ褐参锖驮孱愔参锵啾?，生活環(huán)境有什么不同嗎？”學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分藻類植物、

7、苔群植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)以肯定、鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對苔群植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔群植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。教師用媒體展示資料“苔葬植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環(huán)境中可以大片地生長，”既拓寬了學(xué)生的知識面，又為學(xué)生更好地了解苔葬植物在自然界中的作用做了鋪墊。接著，教師提問，“從形態(tài)上看，苔葬植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？”以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究苔群植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣。教師以媒體出示探究提示：“葫蘆群的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是多少、如

8、何測量？葫蘆群的莖、葉、假根特點(diǎn)？葫蘆群的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？除此之外，你還想探究些什么？請自行設(shè)計(jì)?！睂W(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋求答案。各組同學(xué)對探究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄，由各組代表公布本組的結(jié)果，最終由教師點(diǎn)評，總結(jié)出：苔群植物一般具有莖和葉。但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無葉脈，推斷莖和葉里都沒有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì)，結(jié)構(gòu)簡單，只起固著作用，故要靠葉片吸收水分和無機(jī)鹽，以上特點(diǎn)決定了苔葬植物吸水和保水能力都較弱，植株也矮?。s13厘米），只能生活在陰濕的環(huán)境中。在過程中，學(xué)生們?nèi)巳藙邮謪⑴c觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，并分工合作，在掌

9、握知識的同時(shí)，使學(xué)生的觀察分析問題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、全作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高。課件展示苔葬植物成片生長的生態(tài)圖片，“在什么樣的地方能夠見到畫面中的景象？”“成片生長的苔葬植物對自然界有什么意義？”“如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔葬植物還會有嗎？為什么？”通過學(xué)生對以上問題的討論，既進(jìn)一步了解了苔葬植物對自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測量空氣污染程度的指示植物等），又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。三、探究蕨類植物課件同時(shí)展示部分苔群植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔

10、細(xì)觀察?！巴ㄟ^兩幅圖片的對比，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？提出來與同學(xué)交流?！睂W(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識：蕨類植物和苔葬植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔葬植物高大的多。緊接著學(xué)會會質(zhì)凝：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？”“周類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到進(jìn)一步的提高，也激發(fā)了學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。教師展示實(shí)驗(yàn)：提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具，伴隨以下問題一步一步地介紹蕨類植物的特點(diǎn)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？”“地下部分有什么特點(diǎn)？”“取葉,對光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？”“用手折一折它的地下莖和

11、葉柄，有無柔韌的感覺？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過一系列的觀察探究活動及學(xué)生們的討論交流，學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長在地下，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。對于學(xué)生難以觀察和理解的問題，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓寬：蕨類植物的根里也有輸導(dǎo)組織，具有吸收的功能。另外，蕨類植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織。通過學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生在明確了蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）的基礎(chǔ)上理解了植株比苔葬植物高大的原因，同時(shí)也使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的自主探究的能力及動手實(shí)踐、與人合作的能力得到了大大的提高。教師課件展示帶抱子囊群的蕨類植物，通過觀察，使學(xué)生

12、對“藻類、苔葬、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠抱子繁殖的植物”的知識有了一定的感性認(rèn)識，也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)。課件展示有關(guān)蕨類植物對生物圈的作用、與人類的關(guān)系的圖片，展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖，“蕨類植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢？”“現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？”學(xué)生經(jīng)觀察、討論后發(fā)表看法，并將課前查閱、搜集的有關(guān)資料與同學(xué)交流。提高了學(xué)了發(fā)散思維、邏輯推理、資料分析、表達(dá)交流的能力。四、課后小結(jié)播放有關(guān)藻類、苔薛、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過觀看、回顧，使學(xué)生對這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境以及它們在生物圈中的作用、與人類的關(guān)系有了更加深刻、全面的認(rèn)識，同是地加深了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。五、達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計(jì)一種比較方式，比較藻類、苔薛、蕨類植物在生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的異同，讓學(xué)生自主完成并從中領(lǐng)略到植物進(jìn)化所遵循的規(guī)律。六、課外活動通過查閱、搜集資料和實(shí)地考察，關(guān)注本地區(qū)這三大植物類群的生存狀況，強(qiáng)化與生物圈中各種綠色植物的情感，增進(jìn)環(huán)保意識，并嘗試向有關(guān)部門提出環(huán)保建議，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。教學(xué)反思：藻類、苔葬和蕨類植物這節(jié)課講解主要圍繞著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類的關(guān)系三者，對于生活環(huán)境學(xué)生都比較能理解掌握。而對于形態(tài)結(jié)構(gòu)來說，又主要圍繞著植物的根、莖、葉來講解，這個(gè)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。