二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14只有一個(gè)兒子 滬教版

1、“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲

2、禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼

3、更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。14、只有一個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在

4、“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)：1、識(shí)記“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸10個(gè)生字；正確書(shū)寫“歇、拎、伶、俐、甸、五個(gè)生字；積累“伶俐、沉甸甸、拎、迎面、特別等詞。2、認(rèn)識(shí)“包子頭 ,積累幾個(gè)包子頭的字：勺、勾、句、匆、旬、包。3、注意“伶是后鼻音 ,“拎是前鼻音；“沉甸甸的“甸讀第四聲；指導(dǎo)書(shū)寫“歇。技能點(diǎn)：1、能正確朗讀課文 ,了解課文內(nèi)容 ,通過(guò)劃句子的方法 ,聯(lián)系前后文來(lái)理解。2、初步學(xué)習(xí)把句子寫具體。情感目標(biāo)：懂得作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、自學(xué)生字 ,掌握本課的

5、生字。2、能正確朗讀課文 ,注意讀出人物的語(yǔ)氣。3、了解課文內(nèi)容 ,理解老爺爺?shù)脑挘何抑豢匆?jiàn)了一個(gè)兒子啊。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文 ,整體感知。1、板書(shū)課題這節(jié)課 ,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課 ,出示課題誰(shuí)來(lái)讀課題？一齊讀。2、課文寫了哪幾個(gè)人物？請(qǐng)大家自由地讀課文 ,做到：讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子。學(xué)生自由讀課文。交流：課文寫了哪幾個(gè)人物？出示：三個(gè)媽媽三個(gè)兒子老爺爺3、了解文章結(jié)構(gòu)1這些人物之間發(fā)生了什么事呢？帶著問(wèn)題 ,開(kāi)火車讀課文 ,課文共13小節(jié) ,每人讀一小節(jié)。2課文讀完了 ,你們知道課文先寫什么 ,再寫什么 ,最后寫什么嗎？請(qǐng)大家給下面的內(nèi)容排排序：1三個(gè)媽媽談?wù)?/p>

6、自己的兒子(3)老爺爺對(duì)三個(gè)兒子的看法2)三個(gè)孩子對(duì)媽媽的不同表現(xiàn)師：你們讀得很認(rèn)真。文章就是按照這樣的順序來(lái)寫的。課文先寫了三個(gè)媽媽談?wù)撟约旱膬鹤?,再寫了三個(gè)兒子對(duì)媽媽的不同表現(xiàn) ,最后寫了老爺爺對(duì)三個(gè)兒子的看法。二、學(xué)習(xí)1-6小節(jié) ,了解三個(gè)媽媽對(duì)兒子的評(píng)價(jià)。一師：我們先來(lái)看三個(gè)媽媽是怎么談?wù)撟约簝鹤拥模?輕聲讀1-6小節(jié) ,找找三個(gè)媽媽說(shuō)的話。2學(xué)生交流：第一個(gè)媽媽說(shuō)：“第二個(gè)媽媽說(shuō)：“第三個(gè)媽媽說(shuō)：“3出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子又伶俐 ,又有力氣 ,誰(shuí)都比不過(guò)他。第二個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)賽過(guò)黃鶯 ,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣好的嗓子。第三個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可講的 ,他沒(méi)什么特別的地

7、方。A請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話 ,想一想哪一個(gè)媽媽說(shuō)的話與其他兩位媽媽說(shuō)的不一樣的？說(shuō)說(shuō)怎么不一樣？一個(gè)媽媽 ,另外兩個(gè)媽媽誰(shuí)來(lái)讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話？師：第三個(gè)媽媽說(shuō)兒子“沒(méi)什么特別的板書(shū)貼詞語(yǔ)：沒(méi)什么特別?！皼](méi)什么特別的就是指非常普通 ,她覺(jué)得自己的兒子是一個(gè)普普通通的孩子 ,所以說(shuō)的時(shí)候是平淡平靜的語(yǔ)氣。請(qǐng)你來(lái)扮演這位媽媽讀一讀。齊讀。B前兩個(gè)媽媽是怎么夸自己兒子的呢？第一個(gè)媽媽夸自己兒子什么？?jī)鹤邮怯至胬?,又有力氣出示“伶俐“伶是后鼻音 ,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？齊讀?！傲胬鞘裁匆馑?？不僅聰明 ,還很靈活呢！板書(shū)：伶俐有力氣兒子伶俐有力氣 ,“誰(shuí)都比不過(guò)說(shuō)明兒子是最好的 ,最棒的 ,兒

8、子多了不起 ,媽媽什么心情？自豪你能用這種自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？指名讀、齊讀師：第一個(gè)媽媽為自己兒子的聰明伶俐有力氣而感到自豪！C第二個(gè)媽媽又是怎么夸自己兒子的？指名讀出示“賽、鶯注意“賽和“鶯的讀音；請(qǐng)跟我讀“賽過(guò)黃鶯板書(shū)詞語(yǔ)：唱歌賽黃鶯“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣好的嗓子。說(shuō)明他的嗓子是最好的 ,第二個(gè)媽媽也在為自己兒子有一副美妙的嗓音而驕傲呢！女生讀、男生讀二質(zhì)疑課題1師：三位媽媽分別談?wù)摿巳齻€(gè)兒子 ,可是 ,課題是“只有一個(gè)兒子 ,有問(wèn)題嗎？質(zhì)疑課題：課文里寫了三個(gè)兒子 ,為什么課題是“只有一個(gè)兒子呢？你真是一個(gè)會(huì)思考的孩子。2“只有一個(gè)孩子是誰(shuí)說(shuō)的呢？一個(gè)白胡子老爺爺3師：對(duì)呀 ,這句話是坐在石頭上

9、歇著的一個(gè)老爺爺說(shuō)的。出示課文：第1小節(jié) ,學(xué)生字：“歇A大家一起來(lái)拼讀這個(gè)生字。B.“歇什么意思？休息C.“歇怎么寫呢？看老師書(shū)寫師強(qiáng)調(diào)：“歇左下面先寫一短撇 ,再寫橫折鉤 ,接著撇、點(diǎn)、最后豎折。欠字旁的第二筆是橫鉤 ,看清楚筆順了嗎？好 ,請(qǐng)你們動(dòng)手寫一個(gè)。三、學(xué)習(xí)第7-11小節(jié) ,理解三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)。過(guò)渡：老爺爺不僅聽(tīng)到了三位媽媽的話 ,還看到了什么呢？【第7小節(jié) ,出示：三個(gè)媽媽打完了水 ,拎著一桶水往家走。】1齊讀 ,【出示：拎】“拎是前鼻音 ,開(kāi)火車讀。“拎是用手提 ,所以左邊是提手旁 ,右面是個(gè)“令 ,課文中還有一個(gè)帶有“令的字是“伶俐的“伶。帶有“令的字還有伶、嶺、冷、領(lǐng)

10、、玲、鈴、零、齡拎鄰你發(fā)現(xiàn)了什么？后鼻音。但“拎水的拎和“鄰居的鄰是前鼻音。2我們?cè)賮?lái)讀正確這句話?！境鍪荆喝齻€(gè)媽媽打完了水 ,拎著一桶水往家走?！?這一桶水怎么樣？齊讀?！疽煌八芍乩?！】從“啦和“！ ,都是為了強(qiáng)調(diào)這一桶水可重啦。這桶水究竟有多重呢？后面這句話具體地告訴了我們。讀一讀 ,想一想哪些詞語(yǔ)讓你感受到水重？【一桶水可重啦！三個(gè)媽媽走走停停 ,手都拎痛了 ,水直晃蕩 ,腰也快折斷了。】交流 ,指導(dǎo)朗讀。a.為什么“走走停停？水太重 ,拎不動(dòng) ,“停下來(lái)休息。“走走停停第二個(gè)“走和“停讀輕聲。語(yǔ)速慢一些。b.拎痛了：什么情況下會(huì)痛呀？分量重 ,說(shuō)明這桶水實(shí)在太重。強(qiáng)調(diào)讀“痛c.“直晃

11、蕩：先來(lái)理解“直的意思 ,字典中有3個(gè)選項(xiàng) ,請(qǐng)看。師：第一是：筆直。第二是挺直。第三是：不斷地。請(qǐng)你想一想“直晃蕩的“直應(yīng)該選擇哪一個(gè)解釋。開(kāi)始。直晃蕩的“直的意思是3。(1)筆直(2)挺直(3)不斷地“直是不斷地意思 ,“直晃蕩就是指“不斷地晃蕩?！八疄槭裁磿?huì)不斷地晃蕩？水太重 ,媽媽的手顫抖 ,保持不了平衡 ,“直強(qiáng)調(diào)。d.腰也快要折斷了：水太重了 ,強(qiáng)調(diào)“折斷。從剛剛那些詞語(yǔ)中都讓我們感受到這桶水可重啦！誰(shuí)來(lái)讀好這兩句話。大家一起讀3文中還有一個(gè)詞也寫出了水重？快速找一找。沉甸甸【出示第11小節(jié) ,“甸】A.出示拼音一起拼讀。B.“甸：半包圍的結(jié)構(gòu) ,包子頭。c.你還知道哪些包字頭的字

12、？句、勾、包、勺、勻、旬、勿、匆4“沉甸甸讀詞語(yǔ) ,“沉甸甸也就是表示一桶水可重啦!三個(gè)媽媽走走停停 ,手都拎痛了 ,水直晃蕩 ,腰也快要折斷了。5你覺(jué)得媽媽真?。±?、辛苦、勞累、疲勞二媽媽們這么累 ,三個(gè)孩子是怎么對(duì)待媽媽的呢？1、要求：大聲讀811小節(jié) ,用直線劃出三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的句子。2、出示：第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭 ,像車輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。第二個(gè)孩子只顧自己唱歌 ,像只黃鶯。他也不看媽媽一眼。第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前 ,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶 ,提走了。A：三個(gè)孩子中 ,哪一個(gè)孩子跟其他兩個(gè)孩子表現(xiàn)不一樣？第三個(gè)孩子(1)我也覺(jué)得他很特別 ,仔細(xì)聽(tīng)老師讀描寫第三個(gè)孩子表

13、現(xiàn)的句子：第三個(gè)孩子走到媽媽跟前 ,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶 ,提走了。學(xué)生提出：老師 ,你讀錯(cuò)了 ,課文里是“跑。師：我覺(jué)得走也可以呀 ,為什么課文里要用“跑呢？預(yù)設(shè)1：走是比擬慢的 ,跑的速度要快 ,追問(wèn)：跑之前 ,他心里怎么想？預(yù)設(shè)2：媽媽年紀(jì)大了 ,腰也快折斷了 ,拎不動(dòng)了 ,手無(wú)力 ,水直晃蕩他心里著急 ,趕快要跑過(guò)去幫媽媽拎水。師：所以他加快腳步跑到媽媽跟前 ,二話沒(méi)說(shuō)就接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶 ,提走了。板書(shū)：跑接提(2)從這三個(gè)動(dòng)作中 ,讓我們感受到他是一個(gè)怎樣的孩子？關(guān)心媽媽、孝順?gòu)寢尩暮⒆覤：再來(lái)看看第一、第二個(gè)孩子 ,他們是怎么表現(xiàn)？1指著板書(shū)老師跟你們配合讀：第一個(gè)兒子

14、伶俐有力氣 ,卻只顧生：自己翻跟頭 ,像車輪子在轉(zhuǎn) ,他生：看也不看媽媽一眼 ,板書(shū)：看也不看。第二個(gè)兒子 ,唱歌賽黃鶯 ,卻只顧生：自己唱歌 ,像只小黃鶯 ,他跟第一個(gè)孩子一樣 ,也生：不看媽媽一眼。板書(shū)：也不看2他倆看到媽媽了嗎？你怎么知道的？聯(lián)系上文 ,你真會(huì)學(xué)習(xí)！【出示：這時(shí) ,迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子。】來(lái) ,一起讀這句話 ,“迎面就是指面對(duì)面。他們應(yīng)該能看到媽媽 ,可是 ,為什么他們看也不看呢？因?yàn)樗麄円恍南胫鲎约旱氖虑?,對(duì)媽媽拎水這事 ,根本就沒(méi)放在眼里 ,不當(dāng)一回事 ,一點(diǎn)不關(guān)注、不關(guān)心媽媽師：他們自己管自己 ,課文中有一個(gè)詞只顧。板書(shū)：只顧第一個(gè)孩子只顧生： ,第二個(gè)孩子只顧板

15、書(shū)：只顧生：他倆只顧做自己的事情 ,對(duì)媽媽是一點(diǎn)兒也不關(guān)心?！境鍪揪渥樱哼@時(shí) ,迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子。第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭 ,像車輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。第二個(gè)孩子只顧自己唱歌 ,像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前 ,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶 ,提走了。】3師：來(lái) ,我們?cè)侔衙鑼懭齻€(gè)孩子對(duì)媽媽不同表現(xiàn)的句子讀一讀。四、學(xué)習(xí)12-13小節(jié) ,體會(huì)老爺爺?shù)脑?。過(guò)渡：三個(gè)孩子對(duì)媽媽的表現(xiàn) ,老爺爺看得清清楚楚。所以 ,當(dāng)三個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺?shù)臅r(shí)候 ,老爺爺說(shuō)【出示：“哦？有三個(gè)兒子？他們都在哪里呀？老爺爺說(shuō) ,“我只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?齊讀2現(xiàn)在 ,你明白了嗎 ,老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？預(yù)設(shè)：因?yàn)槿齻€(gè)兒子中 ,只有第三個(gè)兒子幫媽媽提水。追問(wèn):為什么只有幫媽媽拎水的兒子才是兒子呢？預(yù)設(shè)：只有第三個(gè)孩子關(guān)心、孝順?gòu)寢?。你怎么看出他孝順的？他跑到媽媽跟?,接過(guò)手中沉甸甸的水桶 ,提走了。師小結(jié)：因?yàn)橐粋€(gè)真正的兒子 ,應(yīng)該懂得關(guān)心父母 ,孝順父母 ,盡好做兒女的責(zé)任。板書(shū)：孝順3其實(shí) ,老爺爺心里很清楚 ,他最贊賞第三個(gè)兒子了。可是 ,他一開(kāi)始連問(wèn)了3個(gè)問(wèn)題 ,他是真不知道嗎？不是他這是明知故問(wèn) ,為的就是要引發(fā)大家的思考 ,強(qiáng)調(diào)只有關(guān)心、孝順父母的兒子才是真正的兒子。4總結(jié)：手指板書(shū)