二年級下冊語文教案14只有一個兒子 滬教版

1、“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲

2、禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當今“先生的稱呼

3、更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。14、只有一個兒子教學設計宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在

4、“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。教學目標：知識點：1、識記“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸10個生字；正確書寫“歇、拎、伶、俐、甸、五個生字；積累“伶俐、沉甸甸、拎、迎面、特別等詞。2、認識“包子頭 ,積累幾個包子頭的字：勺、勾、句、匆、旬、包。3、注意“伶是后鼻音 ,“拎是前鼻音；“沉甸甸的“甸讀第四聲；指導書寫“歇。技能點：1、能正確朗讀課文 ,了解課文內容 ,通過劃句子的方法 ,聯(lián)系前后文來理解。2、初步學習把句子寫具體。情感目標：懂得作為子女要關心、孝敬長輩。教學重點和難點：1、自學生字 ,掌握本課的

5、生字。2、能正確朗讀課文 ,注意讀出人物的語氣。3、了解課文內容 ,理解老爺爺?shù)脑挘何抑豢匆娏艘粋€兒子啊。教學時間：兩課時教學準備：教學過程：一、初讀課文 ,整體感知。1、板書課題這節(jié)課 ,我們一起來學習第14課 ,出示課題誰來讀課題？一齊讀。2、課文寫了哪幾個人物？請大家自由地讀課文 ,做到：讀準字音 ,讀通句子。學生自由讀課文。交流：課文寫了哪幾個人物？出示：三個媽媽三個兒子老爺爺3、了解文章結構1這些人物之間發(fā)生了什么事呢？帶著問題 ,開火車讀課文 ,課文共13小節(jié) ,每人讀一小節(jié)。2課文讀完了 ,你們知道課文先寫什么 ,再寫什么 ,最后寫什么嗎？請大家給下面的內容排排序：1三個媽媽談論

6、自己的兒子(3)老爺爺對三個兒子的看法2)三個孩子對媽媽的不同表現(xiàn)師：你們讀得很認真。文章就是按照這樣的順序來寫的。課文先寫了三個媽媽談論自己的兒子 ,再寫了三個兒子對媽媽的不同表現(xiàn) ,最后寫了老爺爺對三個兒子的看法。二、學習1-6小節(jié) ,了解三個媽媽對兒子的評價。一師：我們先來看三個媽媽是怎么談論自己兒子的？1輕聲讀1-6小節(jié) ,找找三個媽媽說的話。2學生交流：第一個媽媽說：“第二個媽媽說：“第三個媽媽說：“3出示：一個媽媽說：“我那個兒子又伶俐 ,又有力氣 ,誰都比不過他。第二個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來賽過黃鶯 ,誰都沒有他那樣好的嗓子。第三個媽媽說：“有什么可講的 ,他沒什么特別的地

7、方。A請你們再仔細地讀讀三個媽媽說的話 ,想一想哪一個媽媽說的話與其他兩位媽媽說的不一樣的？說說怎么不一樣？一個媽媽 ,另外兩個媽媽誰來讀第三個媽媽說的話？師：第三個媽媽說兒子“沒什么特別的板書貼詞語：沒什么特別?！皼]什么特別的就是指非常普通 ,她覺得自己的兒子是一個普普通通的孩子 ,所以說的時候是平淡平靜的語氣。請你來扮演這位媽媽讀一讀。齊讀。B前兩個媽媽是怎么夸自己兒子的呢？第一個媽媽夸自己兒子什么？兒子是又伶俐 ,又有力氣出示“伶俐“伶是后鼻音 ,誰來讀好這個詞？齊讀?！傲胬鞘裁匆馑?？不僅聰明 ,還很靈活呢！板書：伶俐有力氣兒子伶俐有力氣 ,“誰都比不過說明兒子是最好的 ,最棒的 ,兒

8、子多了不起 ,媽媽什么心情？自豪你能用這種自豪的語氣來讀嗎？指名讀、齊讀師：第一個媽媽為自己兒子的聰明伶俐有力氣而感到自豪！C第二個媽媽又是怎么夸自己兒子的？指名讀出示“賽、鶯注意“賽和“鶯的讀音；請跟我讀“賽過黃鶯板書詞語：唱歌賽黃鶯“誰都沒有他那樣好的嗓子。說明他的嗓子是最好的 ,第二個媽媽也在為自己兒子有一副美妙的嗓音而驕傲呢！女生讀、男生讀二質疑課題1師：三位媽媽分別談論了三個兒子 ,可是 ,課題是“只有一個兒子 ,有問題嗎？質疑課題：課文里寫了三個兒子 ,為什么課題是“只有一個兒子呢？你真是一個會思考的孩子。2“只有一個孩子是誰說的呢？一個白胡子老爺爺3師：對呀 ,這句話是坐在石頭上

9、歇著的一個老爺爺說的。出示課文：第1小節(jié) ,學生字：“歇A大家一起來拼讀這個生字。B.“歇什么意思？休息C.“歇怎么寫呢？看老師書寫師強調：“歇左下面先寫一短撇 ,再寫橫折鉤 ,接著撇、點、最后豎折。欠字旁的第二筆是橫鉤 ,看清楚筆順了嗎？好 ,請你們動手寫一個。三、學習第7-11小節(jié) ,理解三個兒子不同的表現(xiàn)。過渡：老爺爺不僅聽到了三位媽媽的話 ,還看到了什么呢？【第7小節(jié) ,出示：三個媽媽打完了水 ,拎著一桶水往家走?！?齊讀 ,【出示：拎】“拎是前鼻音 ,開火車讀?！傲嗍怯檬痔?,所以左邊是提手旁 ,右面是個“令 ,課文中還有一個帶有“令的字是“伶俐的“伶。帶有“令的字還有伶、嶺、冷、領

10、、玲、鈴、零、齡拎鄰你發(fā)現(xiàn)了什么？后鼻音。但“拎水的拎和“鄰居的鄰是前鼻音。2我們再來讀正確這句話?！境鍪荆喝齻€媽媽打完了水 ,拎著一桶水往家走?！?這一桶水怎么樣？齊讀?！疽煌八芍乩?！】從“啦和“！ ,都是為了強調這一桶水可重啦。這桶水究竟有多重呢？后面這句話具體地告訴了我們。讀一讀 ,想一想哪些詞語讓你感受到水重？【一桶水可重啦！三個媽媽走走停停 ,手都拎痛了 ,水直晃蕩 ,腰也快折斷了?！拷涣?,指導朗讀。a.為什么“走走停停？水太重 ,拎不動 ,“停下來休息?！白咦咄Ｍ５诙€“走和“停讀輕聲。語速慢一些。b.拎痛了：什么情況下會痛呀？分量重 ,說明這桶水實在太重。強調讀“痛c.“直晃

11、蕩：先來理解“直的意思 ,字典中有3個選項 ,請看。師：第一是：筆直。第二是挺直。第三是：不斷地。請你想一想“直晃蕩的“直應該選擇哪一個解釋。開始。直晃蕩的“直的意思是3。(1)筆直(2)挺直(3)不斷地“直是不斷地意思 ,“直晃蕩就是指“不斷地晃蕩?！八疄槭裁磿粩嗟鼗问?？水太重 ,媽媽的手顫抖 ,保持不了平衡 ,“直強調。d.腰也快要折斷了：水太重了 ,強調“折斷。從剛剛那些詞語中都讓我們感受到這桶水可重啦！誰來讀好這兩句話。大家一起讀3文中還有一個詞也寫出了水重？快速找一找。沉甸甸【出示第11小節(jié) ,“甸】A.出示拼音一起拼讀。B.“甸：半包圍的結構 ,包子頭。c.你還知道哪些包字頭的字

12、？句、勾、包、勺、勻、旬、勿、匆4“沉甸甸讀詞語 ,“沉甸甸也就是表示一桶水可重啦!三個媽媽走走停停 ,手都拎痛了 ,水直晃蕩 ,腰也快要折斷了。5你覺得媽媽真啊！累、辛苦、勞累、疲勞二媽媽們這么累 ,三個孩子是怎么對待媽媽的呢？1、要求：大聲讀811小節(jié) ,用直線劃出三個兒子不同表現(xiàn)的句子。2、出示：第一個孩子只顧自己翻跟頭 ,像車輪子在轉。他看也不看媽媽一眼。第二個孩子只顧自己唱歌 ,像只黃鶯。他也不看媽媽一眼。第三個孩子跑到媽媽跟前 ,接過媽媽手里沉甸甸的水桶 ,提走了。A：三個孩子中 ,哪一個孩子跟其他兩個孩子表現(xiàn)不一樣？第三個孩子(1)我也覺得他很特別 ,仔細聽老師讀描寫第三個孩子表

13、現(xiàn)的句子：第三個孩子走到媽媽跟前 ,接過媽媽手里沉甸甸的水桶 ,提走了。學生提出：老師 ,你讀錯了 ,課文里是“跑。師：我覺得走也可以呀 ,為什么課文里要用“跑呢？預設1：走是比擬慢的 ,跑的速度要快 ,追問：跑之前 ,他心里怎么想？預設2：媽媽年紀大了 ,腰也快折斷了 ,拎不動了 ,手無力 ,水直晃蕩他心里著急 ,趕快要跑過去幫媽媽拎水。師：所以他加快腳步跑到媽媽跟前 ,二話沒說就接過媽媽手里沉甸甸的水桶 ,提走了。板書：跑接提(2)從這三個動作中 ,讓我們感受到他是一個怎樣的孩子？關心媽媽、孝順媽媽的孩子B：再來看看第一、第二個孩子 ,他們是怎么表現(xiàn)？1指著板書老師跟你們配合讀：第一個兒子

14、伶俐有力氣 ,卻只顧生：自己翻跟頭 ,像車輪子在轉 ,他生：看也不看媽媽一眼 ,板書：看也不看。第二個兒子 ,唱歌賽黃鶯 ,卻只顧生：自己唱歌 ,像只小黃鶯 ,他跟第一個孩子一樣 ,也生：不看媽媽一眼。板書：也不看2他倆看到媽媽了嗎？你怎么知道的？聯(lián)系上文 ,你真會學習！【出示：這時 ,迎面跑來了三個孩子?！縼?,一起讀這句話 ,“迎面就是指面對面。他們應該能看到媽媽 ,可是 ,為什么他們看也不看呢？因為他們一心想著做自己的事情 ,對媽媽拎水這事 ,根本就沒放在眼里 ,不當一回事 ,一點不關注、不關心媽媽師：他們自己管自己 ,課文中有一個詞只顧。板書：只顧第一個孩子只顧生： ,第二個孩子只顧板

15、書：只顧生：他倆只顧做自己的事情 ,對媽媽是一點兒也不關心?！境鍪揪渥樱哼@時 ,迎面跑來了三個孩子。第一個孩子只顧自己翻跟頭 ,像車輪子在轉。他看也不看媽媽一眼。第二個孩子只顧自己唱歌 ,像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。第三個孩子跑到媽媽跟前 ,接過媽媽手里沉甸甸的水桶 ,提走了?！?師：來 ,我們再把描寫三個孩子對媽媽不同表現(xiàn)的句子讀一讀。四、學習12-13小節(jié) ,體會老爺爺?shù)脑挕＿^渡：三個孩子對媽媽的表現(xiàn) ,老爺爺看得清清楚楚。所以 ,當三個媽媽問老爺爺?shù)臅r候 ,老爺爺說【出示：“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？老爺爺說 ,“我只看見一個兒子?！?齊讀2現(xiàn)在 ,你明白了嗎 ,老爺爺為什么說只看見了一個兒子？預設：因為三個兒子中 ,只有第三個兒子幫媽媽提水。追問:為什么只有幫媽媽拎水的兒子才是兒子呢？預設：只有第三個孩子關心、孝順媽媽。你怎么看出他孝順的？他跑到媽媽跟前 ,接過手中沉甸甸的水桶 ,提走了。師小結：因為一個真正的兒子 ,應該懂得關心父母 ,孝順父母 ,盡好做兒女的責任。板書：孝順3其實 ,老爺爺心里很清楚 ,他最贊賞第三個兒子了。可是 ,他一開始連問了3個問題 ,他是真不知道嗎？不是他這是明知故問 ,為的就是要引發(fā)大家的思考 ,強調只有關心、孝順父母的兒子才是真正的兒子。4總結：手指板書