談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生寫作水平

1、談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生寫作水平新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫作?！痹陔A段目標(biāo)部分，第一階段稱為“寫話”；第二、第三階段稱為“習(xí)作”；到第四階段才稱為“寫作”。葉圣陶先生在語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)中提到：“作文一課，我謂認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之。標(biāo)的為何？文理通順而已至于思想之高深，意境之超妙，皆關(guān)系于學(xué)養(yǎng)，習(xí)作課所不克任也。”葉圣陶先生還說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息”。雖然這樣說(shuō)，但是學(xué)生一聽(tīng)寫作文就頭脹、頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。由于我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)

2、果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作咬文嚼字文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事。其實(shí)，作文如泉源噴涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，學(xué)生的生活是單純的，是真誠(chéng)的，是快樂(lè)的。這就是學(xué)生的“真性”生活，這就是學(xué)生作文的“泉源”。心中不快，通過(guò)作文渲泄，達(dá)到心平氣和；心中歡喜，通過(guò)作文訴說(shuō)，心情恢復(fù)平靜。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨；可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓。如果這樣作文就能表達(dá)得淋漓盡致，內(nèi)容充實(shí)、言之有物。那么怎樣才能提高學(xué)生寫作水平呢？一、樂(lè)于觀察，善于觀察。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛，然而，學(xué)生

3、作文往往空洞無(wú)物，這不是因?yàn)樗麄儧](méi)有觀察，而是不善于觀察，在觀察時(shí)，沒(méi)有得到正確的指點(diǎn)。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學(xué)生就會(huì)用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。1留心觀察。要指導(dǎo)學(xué)生處處留心自己身邊的事物。如要寫一個(gè)熟悉的人首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察他的肖像、衣著、言談、舉止、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首選通過(guò)視覺(jué)，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過(guò)嗅覺(jué)，聞到它的花香；再

4、通過(guò)觸覺(jué)，摸到它的實(shí)體；最后通過(guò)味覺(jué)，嘗到它的滋味。2帶情觀察。學(xué)生在觀察客觀事物的過(guò)程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂(lè)，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽(tīng)到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對(duì)觀察的對(duì)象冷冷冰冰，寫起文章來(lái)平平淡淡，沒(méi)有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要的，也是非常重要，這樣才能達(dá)到古人所說(shuō)的“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。二、樂(lè)于積累，善于積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生所寫的，必須是學(xué)生積蓄的”。學(xué)生作文是傾吐生活積累的的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。再寄小讀者一文中，針對(duì)學(xué)生寫作

5、的困難做過(guò)這樣的精辟分析：“是不是有時(shí)提起筆來(lái)卻覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來(lái)呢？”“無(wú)話可說(shuō)”是指沒(méi)有生活的積累、生活的積淀，“形容不出來(lái)”是指缺乏語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的表達(dá)。1、生活積累，解決“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題。我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。參于生活，融于生活。學(xué)生并不是生活的局外人，學(xué)生寫作文不僅要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生積參與生活，有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練

6、時(shí)，若單在靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來(lái)而無(wú)從下筆。那么在寫作文前我們要組織學(xué)生開(kāi)展“夸獎(jiǎng)他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫人物對(duì)象的有關(guān)材料。這樣，既可激發(fā)學(xué)生表達(dá)人物的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可以選擇出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。體驗(yàn)生活，感悟生活。一切的體驗(yàn)、感悟來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，學(xué)生在參與生活的過(guò)程中獲得了體驗(yàn)、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文素材而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)某種技能獲得成功的喜

7、悅；做了某件好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到某種困難、挫折時(shí)的懊喪；受到一定的責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材倉(cāng)庫(kù)”之中，素材積累多了，寫作文時(shí)就可以信手拈來(lái)，得心應(yīng)手了。2、語(yǔ)言積累，解決形容不出來(lái)的問(wèn)題。相當(dāng)一部分學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z(yǔ)言積累有關(guān)。豐富的語(yǔ)言積累是從廣泛閱讀中來(lái)，“詩(shī)圣”杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”那么，如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生讀書破萬(wàn)卷、廣泛的閱讀呢？拓寬閱讀面。 教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；

8、二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。運(yùn)用閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時(shí)，要與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。三、樂(lè)于評(píng)改，善于評(píng)改。葉圣陶先生說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以

9、我想作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。修改文章決非雕蟲(chóng)小技，養(yǎng)成習(xí)慣也決非一般認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這是一切學(xué)習(xí)寫作的人修辭立其誠(chéng)的過(guò)程，也是文章去瑕純玉的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維力和意志力以及辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，都將同步獲得增長(zhǎng)。尤其對(duì)正在成長(zhǎng)的學(xué)生更是如此。”俗語(yǔ)說(shuō)文章是寫出來(lái)的，但好的文章卻是改出來(lái)的。修改作文的過(guò)程，就是修正思想的過(guò)程，久而久之，自然會(huì)寫作文了，所以要讓學(xué)生自己愛(ài)改作文，學(xué)生寫寫改改，改改寫寫，反復(fù)思考原來(lái)的認(rèn)識(shí)，這樣迂回曲折的過(guò)程，就是提高，就是進(jìn)步。從一點(diǎn)一滴修正各個(gè)方面的謬誤和不足到逐步完善自己作文，才是真正獲得作文能力。一篇作文的評(píng)改，既包括

10、教師點(diǎn)評(píng)，也包括學(xué)生自評(píng)、自改。 1、教師點(diǎn)評(píng)得法。 教師點(diǎn)評(píng)對(duì)寫作教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起著重要的作用。心理學(xué)家指出：“人有自尊的需要，而實(shí)現(xiàn)自己的潛能是人的最高需要”。作文點(diǎn)評(píng)應(yīng)滿足學(xué)生的自尊需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，充分挖掘他們的潛能，使作文點(diǎn)評(píng)成為學(xué)生愛(ài)寫作文的催化劑。作文點(diǎn)評(píng)的方法有多種多樣，如有：贊語(yǔ)式點(diǎn)評(píng)、誘導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)、商討式點(diǎn)評(píng)等等，這些方法各有各的特點(diǎn)。贊語(yǔ)式點(diǎn)評(píng)。作文評(píng)改的一個(gè)重要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，引起學(xué)生研究自己作文的興趣。我認(rèn)為評(píng)語(yǔ)應(yīng)以第二人稱的口吻，激勵(lì)的語(yǔ)言

11、，使每一次評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的的交談和情感的溝通、交流，如在作文批語(yǔ)寫個(gè)“你有進(jìn)步，很可喜!”“看你這個(gè)詞用得可真好!”“你這個(gè)成語(yǔ)用得恰到好處!”等等，教師用欣賞的眼光去點(diǎn)評(píng)，變冷冰冰的技術(shù)分析為春風(fēng)般的激勵(lì)，他們就會(huì)因此而饒有興趣地去研究自己的作文了。誘導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)。在寫作文時(shí)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去獨(dú)立思考，自己去獨(dú)立分析，自己去獨(dú)立解決問(wèn)題，切忌粗糙圈畫。如：“如果你能把小狗的生活習(xí)性寫具體，那么你的文章會(huì)更吸引人。”這種富有誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，這樣我們的學(xué)生容易接受，同時(shí)也可培養(yǎng)生寫好文章的自信心。商討式點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生的作文要以商量的中氣對(duì)文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)

12、，從更廣的空間去審視、去修改。當(dāng)然這個(gè)方法適合作文較好，寫作興趣較濃的學(xué)生。如：“你能換個(gè)更恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞嗎？”“這里用!號(hào)是否比有。號(hào)更切確呢？”這類簡(jiǎn)短而富有商討式的口吻，學(xué)生看后會(huì)自然倍感親切，能得到鼓舞和啟迪。2、學(xué)生自評(píng)自改。讓學(xué)生合作修改作文。從學(xué)生的作文中選擇一兩篇佳作，在課堂上讓學(xué)生自己上課臺(tái)朗讀，再及時(shí)組織學(xué)生重點(diǎn)討論、品味，還可以請(qǐng)學(xué)生自己作介紹，介紹自己是如何構(gòu)思這篇具體談出一兩體會(huì)，讓在大家知道文章的優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么不足之處，從中受到啟發(fā)。讓學(xué)生寫進(jìn)步文章。在學(xué)生合作修改作文的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)同學(xué)提出的各種建議，好的評(píng)價(jià)，包括錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，進(jìn)行整合，然后讓學(xué)生自己對(duì)自己的作文獨(dú)立進(jìn)行修改，把好的方面繼續(xù)保留，把錯(cuò)誤的方面進(jìn)行修改，對(duì)同學(xué)提出的建議進(jìn)行及時(shí)消化，然后讓學(xué)生根據(jù)這些建議來(lái)重新寫一篇作文，最后讓學(xué)生通讀兩次作文，體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅