201x九年級語文下冊 第六單元 23 送東陽馬生序 （新版）語文版

1、1、理清思路，理解全文，學習用對、理清思路，理解全文，學習用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。比手法來表現(xiàn)中心的寫法。 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。 3、學習古人求知若渴，克服艱難、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。困苦勤奮學習的精神。 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當時是國應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇則來拜見他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬生。送給東陽馬生。

2、 序，文體名。序，文體名。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，贈序是，贈序是古代的一種文體，其中的古代的一種文體，其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“贈言贈言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 書序，書序，即即序言，序言，相當于前言后記相當于前言后記。贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的質(zhì)不同，為文人之間的贈言贈言。本文即屬此類。本文即屬此類。 東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。等縣同屬金華府。作者簡介作者簡

3、介 宋濂宋濂，字景濂，號潛溪，謚，字景濂，號潛溪，謚文憲。明朝初期著名文學家，生平文憲。明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩與劉基、高啟為明初詩文三大家。文三大家。宋濂很受朱元璋器重，宋濂很受朱元璋器重，為明代為明代“開國文臣之首開國文臣之首”，劉基贊，劉基贊許他為許他為“當今文章第一當今文章第一”。平生著。平生著作很多，有宋學士文集等。作很多，有宋學士文集等。 嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負篋（負篋（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）繡）繡容臭（容臭（ ） 燁（燁（ ）裘（裘

4、（ ）葛（）葛（ ） 缊（缊（ ）凍餒（凍餒（ ） 謁（謁（ ）撰（撰（ ） 贄（贄（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun 余余幼時幼時即嗜即嗜學。家貧，無從學。家貧，無從致致書書以以觀，每觀，每 假借假借于于藏書之家，手自藏書之家，手自筆筆錄，計日錄，計日以以還還。天。天大寒，大寒，硯硯冰堅，手指不可屈伸，冰堅，手指不可屈伸，弗之弗之怠。錄怠。錄畢，畢，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾約逾約。以是以是人多以書假人多以書假余，余余，余因得因得遍觀群書。遍觀群書。我

5、我來來得到得到愛好愛好就就經(jīng)常經(jīng)常 借借向向 用筆用筆 歸還歸還 （石硯中的）墨汁（石硯中的）墨汁 指抄書指抄書 不不 跑跑超過約定的期限超過約定的期限 所以所以 能夠能夠 （少年求學時的情形（少年求學時的情形-得書之艱）得書之艱）代指書代指書 不譯不譯 譯文：譯文：我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放

6、松抄書。抄寫完畢，趕快跑著去送書，也不敢放松抄書。抄寫完畢，趕快跑著去送書，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。既既加冠，益加冠，益慕慕圣賢圣賢之之道道。又。又患患無無碩碩師名人師名人與與游游。嘗嘗趨趨百里外百里外從從鄉(xiāng)之鄉(xiāng)之先達先達執(zhí)執(zhí)經(jīng)經(jīng)叩叩問。先達問。先達德隆望尊德隆望尊，門，門人弟子人弟子填填其其室，室，未嘗未嘗稍降稍降辭色辭色。余立。余立侍侍左右左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳以請；理，俯身傾耳以請；或或遇遇其其叱咄叱咄，色愈恭，禮愈，色愈恭，禮愈至至，不敢出

7、一言，不敢出一言以以復(fù)；復(fù)；俟俟其欣悅，其欣悅，則則又請焉。又請焉。故故余余雖愚，雖愚，卒卒獲有所聞獲有所聞。已經(jīng)已經(jīng)仰慕仰慕學說學說擔心擔心大大交流交流 曾經(jīng)曾經(jīng)快走快走拿著拿著請教請教道德聲望高道德聲望高塞滿塞滿不曾不曾言語和臉色言語和臉色旁邊旁邊提出提出詢問詢問有時有時訓斥訓斥周到周到等到等到就就所以所以終于終于（求師之苦）（求師之苦）的的他的他的向向前輩前輩譯文：譯文：成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有學問淵博的老師交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著心沒有學問淵博的老師交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W問的前輩請教。前輩德高望重，經(jīng)書向

8、當?shù)赜械赖聦W問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和向他求教的學生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵來向他請教；有時遇到他道理，彎著身子，側(cè)著耳朵來向他請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也斥責，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就再去請教。所以我雖然不敢多說；等到他高興了，就再去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。愚笨，但終于能夠有所收獲。 當余之當余之從從師也，師也，負負篋篋曳曳屣屣，

9、行深山巨谷中，行深山巨谷中，窮冬窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂皸裂而而不知。至不知。至舍，舍，四四支支僵勁不能動，僵勁不能動，媵人媵人持持湯湯沃灌沃灌，以以衾衾擁覆，久而擁覆，久而乃乃和。和。跟從跟從箱子箱子鞋子鞋子隆冬隆冬皮膚因寒冷干燥而開裂皮膚因寒冷干燥而開裂校舍校舍通通“肢肢”指服侍的人指服侍的人 熱水熱水被子被子澆洗澆洗（求學奔走的勞苦）（求學奔走的勞苦）用用拖拖卻卻,表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折 譯文：譯文：當我從師求學的時候，背著書當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，隆箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，隆冬時節(jié)，寒風猛烈，積雪有幾尺深，腳冬時節(jié)，寒風猛烈，

10、積雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了學舍，上的皮膚凍裂了還不知道。到了學舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我澆洗，用被子給我蓋上，很久才暖給我澆洗，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。和過來。寓寓逆旅逆旅，主人，主人日日再再食食，無，無鮮肥鮮肥滋味之享。滋味之享。 同舍同舍生生皆皆被被綺繡，戴朱纓寶飾綺繡，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之環(huán)，左環(huán)，左佩刀，右備佩刀，右備容臭容臭，燁然燁然若神人；余則若神人；余則緼緼袍敝衣處袍敝衣處期間期間, ,略無略無慕艷慕艷意意, ,以以中有足樂中有足樂者者, ,不不知知口體之奉口體之奉不若不若人也。人也。蓋

11、蓋余之勤且艱余之勤且艱若此若此。 通通“披披”穿穿 腰佩腰佩香袋香袋光彩照人的樣子光彩照人的樣子舊絮舊絮覺得覺得吃的穿的吃的穿的比不上比不上大概大概因為因為（求學生活的艱苦）（求學生活的艱苦）毫無毫無羨慕羨慕、的事情、的事情這樣這樣旅店旅店每天每天兩次兩次鮮魚肥肉鮮魚肥肉 譯文：譯文：住在學舍里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮住在學舍里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮魚肥肉可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗魚肥肉可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照著白玉環(huán)，左邊佩

12、著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，卻沒有一點羨慕他們的意思，因為心中有他們當中，卻沒有一點羨慕他們的意思，因為心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上他人。大概我足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上他人。大概我（求學時）的勤勞和艱苦就是像這樣（求學時）的勤勞和艱苦就是像這樣 。 文言知識積累：文言知識積累：1 1、通假字：、通假字：四四“支支”僵勁不能動：僵勁不能動：通通“肢肢”，肢體。，肢體。同舍生皆同舍生皆“被被”綺繡：綺繡：通通“披披”，穿。，穿。2 2、古今異義詞：、古今異義詞： 古古: :

13、跑跑走走送之送之 今：行走今：行走 古：借古：借以是人多以書以是人多以書假假余余 今：與今：與“真真”相對相對、古今異義、古今異義媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌 弗之怠弗之怠 走送之走送之 益慕圣賢之道益慕圣賢之道 蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此之之 代代“抄書抄書” 代詞，指代詞，指“書書” 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 3、一詞多義、一詞多義 禮愈至禮愈至：周到：周到 以中有足樂者以中有足樂者：足夠：足夠至至 足足 至舍至舍：到達：到達 足膚皸裂而不知足膚皸裂而不知：腳：腳無從致書以觀無從致書以觀計日以還計日以還以是人多以書假余以是人多以書假余以中有足樂者以中有足樂者以衾

14、擁覆以衾擁覆以以 連詞，表目的，來連詞，表目的，來表修飾，不譯表修飾，不譯 因為，介詞因為，介詞 把，介詞把，介詞因為，連詞因為，連詞介詞，用介詞，用4、詞類活用：、詞類活用：手自手自筆筆錄：錄：原意為原意為“筆筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語腰白玉之環(huán)：腰白玉之環(huán)：原意為原意為“腰腰”，現(xiàn)譯為腰配，名作動，現(xiàn)譯為腰配，名作動無無鮮肥鮮肥滋味之享滋味之享原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名5 5、特殊句式：、特殊句式：省略句：（省略句：（余余）又患無碩師名人與游）又患無碩師名人與游 省略主語省略主語“余余”倒裝句：弗之怠倒裝句

15、：弗之怠 應(yīng)為應(yīng)為“弗怠之弗怠之” 賓語前置賓語前置立意立意基礎(chǔ)基礎(chǔ)文章文章主旨主旨說明太學生學習條件之優(yōu)越。說明太學生學習條件之優(yōu)越。（對比）（對比）作者年輕時求學之艱難和作者年輕時求學之艱難和用心之專。用心之專。第一段第一段第二段第二段第三段第三段點明本文的寫作背景和意圖。點明本文的寫作背景和意圖。1.作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）2.作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“

16、卒獲有所卒獲有所聞聞”？ 依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。 3.作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?4.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。5.作者成年求學時對老師是什么態(tài)度作者成年求學時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。6.本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講

17、大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。以情，態(tài)度懇切，易于接受。7.作者寫這篇贈序的原因是什么？作者寫這篇贈序的原因是什么？ 馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。 同鄉(xiāng)關(guān)系，同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余以鄉(xiāng)人子謁余”。 撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。色夷。 總之，總之，“是可謂善學者是可謂善學者”?！捌鋵w見其其將歸見其親親”，“故道為學之難故道為學之難”來勉勵他。來

18、勉勵他。 寫作寫作特點特點 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶颖疚囊杂洈橹?，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了了周圍的環(huán)境，寫了“先達先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。作者的樸素與艱苦。1.記敘、描寫二者的自然結(jié)合記敘、描寫二者的自然結(jié)合(1)(1)“先達先達”的嚴肅和作者的謙