家長的態(tài)度會影響孩子自己對待學習的態(tài)度

1、家長的態(tài)度會影響孩子自己對待學習的態(tài)度， 如果家長對孩子學習要求嚴格，孩子自己就會自然的嚴格起來。 我們要求家長檢查孩子作業(yè)不是檢查作業(yè)的對錯與否， 是檢查孩子的學習態(tài)度端正與否， 看看他們認真寫了沒有。拿過孩子作業(yè)看也不看就簽字完事，像是應付老師布置的作業(yè)似的，如果孩子認真寫了，家長不簽字又何妨啊。關鍵是家長的這種應付態(tài)度是很容易傳染給孩子的。 寫的一塌糊涂時我們就要讓孩子重新去寫，讓他知道要做就做到最好，我們不能放任他的不認真。我們做家長要求嚴一點，孩子學習就會認真一些。最主要的是， 我們要的是孩子態(tài)度的端正，因為他們現(xiàn)在的學習態(tài)度將會成為他們以后的生活態(tài)度、人生態(tài)度。態(tài)度決定高度，態(tài)度決

2、定一切。態(tài)度和習慣是不可分割的，態(tài)度認真自然的形成好習慣。我們做家長的認真去做每一件事情，我們做事的態(tài)度會潛移默化的影響孩子，影響孩子做事的態(tài)度、方式、方法。無論做什么事情， 我們都要盡自己最大的努力去做，努力做到最好。對于一件事情，我們先不求結果如何，先問問自己做的如何。歸到底，其實是“認真”二字，認真說起來何其簡單，真做起來又不太容易啊。“認真”去做足矣！好的數(shù)學課是這樣的讀我這樣教數(shù)學華應龍老師是一位智者， 有著深厚的文化底蘊和哲學功底，在他的上課，我們可以看到他的得心應手、駕馭自如，看到他無盡的想象和新奇的創(chuàng)造，還有他高昂著的激情。他的課是充滿趣味的。興趣是學生學習的源泉和動力， 喜歡

3、學習數(shù)學往往是從對數(shù)學的興趣開始的，而學不好、不想學習數(shù)學也往往是從對數(shù)學失去興趣開始的。數(shù)學是抽象的、枯燥的，數(shù)學老師，要想真正把學生領進數(shù)學的殿堂，就必須使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。學生對數(shù)學學習的興趣應該是課堂教學成功與否的一個重要的標準。我們教育的現(xiàn)狀是很多人升學后不想再去讀書了，這難道不是教育的失敗嗎？好的數(shù)學教師應該把每一個學生領進數(shù)學的殿堂，并讓他們保持對數(shù)學學習的興趣。好的課堂要傳遞出這種趣味，緊緊的吸引住學生。他的課堂毫不避諱差錯。我們常常會看到這樣的情況，課堂上老師無論問什么， 學生都能對答如流，在師生的問答中課堂進行的很順利，沒有什么地方卡殼。我們要思考，既然學生都會了，

4、我們?yōu)槭裁催€要教呢？在課堂上學生沒有問題，沒有思考，沒有認知的沖突，老師教學的價值該如何體現(xiàn)呢？其實真正有味道、 值得推敲的課，往往是課堂上有差錯的課。課堂教學中的差錯是不可多得的教學資源，差錯也是學生思考后的所得，只是里正確還差一小步，要正視差錯，在差錯中有所收獲。課堂教學中真正的生成來自于學生出現(xiàn)差錯時教師的處理和師生的互動。正如華老師所說： “數(shù)學課堂差錯資源化的要義是：尊重學生的勞動，鼓勵學生積極探索， 深化學生對數(shù)學知識的理解，增強學生對錯誤的免疫力， 發(fā)展學生的反思能力， 培育學生的創(chuàng)造創(chuàng)新意識和直面錯誤、超越錯誤的品質?！彼裕覀円眯娜ダ貌铄e，甚至有意識的去創(chuàng)造差錯。他的課

5、引發(fā)學生深度思考。沒有思考的課不是一節(jié)好課。數(shù)學是思維的體操， 數(shù)學學習是離不開思考的。數(shù)學課堂應該在學生一步步的思考中行進，與老師要做的就是為學生創(chuàng)設有助于學生思考的空間。數(shù)學的魅力也正在于它帶人的思考及頓悟后的喜悅和興奮。深思多得，無思不得。思考越深思考越久，給人的興奮和印象就越深刻。一節(jié)有深度的課首先有學生的主動思索。只因為你多看了我一眼分類：教學隨筆2012-10-17 08:06上一篇下一篇文章列表小杉這學期進步很大，尤其是上課時的專注，還有那雙對知識如饑似渴的眼睛。這個平日里坐在角落里不多言多語、不惹是生非的小女孩，一直是表現(xiàn)上默默無聞， 學習上不思進取的啊。 老師提到她多半是因為

6、作業(yè)做的不夠好吧，可是這一段確實讓我刮目相看了。偶遇其家長，對孩子的進步表揚一番，并順帶盛贊家長的付出。你想，孩子放假回來后進步這么大，家長私底下肯定下了很大的功夫，付出了很多的汗水， 咱沒有特殊的照顧孩子， 也沒有專門的做什么思想工作，功勞當然是家長的。家長卻執(zhí)意要感謝老師，都讓我有些難堪了。盡管如此，咱還是得聽家長說完吧。家長說：每天放學回家，孩子都說，課堂上老師又多看了我?guī)籽?。原因就這么簡單嗎？多看幾眼就進步了？也許是吧，因為很多時候，事情本就不復雜，原因本就很簡單。老師多看一眼，在一部分學生心里的分量有多重??！往往我們帶著善意、關懷、激勵、希望的眼睛都看給了優(yōu)秀的學生，而怒斥、生氣、失望的眼睛給了調皮的學生，一大部分學生只能得到老師眼睛的余光了，甚至余光也沒有。耳邊響起王菲的“只因為在人群中多看了你一眼.”是啊