高中生如何進行職業(yè)規(guī)劃

1、高中生如何進行職業(yè)規(guī)劃?« IT惠文教育1樓高中生在高考時除了嚴峻的考試壓力，還同樣面對人生第一次重大的職業(yè)選擇?；菸慕逃嵝褟V大考生，在估算分數(shù) 的同時更多的人會去從分數(shù)來選擇自己報考的院校和專 業(yè)，可什么什么專業(yè)才適合呢？職業(yè)規(guī)劃告訴我們學生和 家長應該從哪些方面著手分析、思考學生未來職業(yè)發(fā)展？總的說來有三大步驟：第一，了解學生自身，包括了解學生 的興趣愛好、性格、潛能等.第二，了解專業(yè)和學校的信息。 第三，綜合分析自身的情況和專業(yè)的信息 ，做出匹配，明晰 將來的發(fā)展方向。第一，了解學生自身1興趣俗話說：興趣是最好的老師。濃厚的興趣是取得成功的關鍵，如果對一件事情興趣盎然，就會樂

2、此不疲例如，有的人很喜歡跟人打交道 喜歡組織、管理性質的活 動有的人就喜歡操作一些模型 做一些動手的活動。每個 人的興趣點不一樣直接影響了他們將來上大學對所學的 專業(yè)的興趣。2性格一個人的性格與職業(yè)的適應性有很密切的關系性格沒有好壞之分 所謂“ 360亍行行出狀元”一般來說外向的人更適合選擇能夠充分發(fā)揮自己行動能力和積極性的專業(yè)例如管理、法律、經(jīng)濟、市場營銷等內(nèi)向的人更適合選擇能夠發(fā)揮自己的計劃性、敏感性、邏 輯性的職業(yè)例如研發(fā)人員會計技術人員等。3潛能和優(yōu)勢高中生的潛能在高三已經(jīng)初現(xiàn)端倪，有點人擅長邏輯推理，有的人擅長形象思維，有的人對數(shù)字非常的敏感 ，有的 人有很好的文筆，這些潛在的能力和

3、優(yōu)勢如果能夠在專業(yè) 上得到發(fā)揮，那會事半功倍，輕松的完成學業(yè)，輕松的取得成功。第二 ,了解專業(yè)和學校的信息事實上 ,很多學生上了大學才發(fā)現(xiàn) ,學習的專業(yè)跟自己當 初想的并不一樣 ,很多學生發(fā)出感嘆： “原來是學這個的啊 “學這個專業(yè)的怎么還要做實驗啊 ,我最討厭做實驗了 ”,因 此在填報志愿的時候最好對所有填報的學校和專業(yè)有一 個完整 ,清楚的了解 ,不能盲目的去報 ,不能 “聽名字不錯 ” 就胡亂填報了。這方面的信息包括很多方面例如學校的地 理位置、專業(yè)設置、課程設置、師資力量、重點實驗室、 所在省的招生分數(shù) ,招生指標等等。第三 ,綜合分析有了前兩方面的充分的分析和了解 ,最重要的就是要針

4、 對自己的情況 ,包括興趣特點、性格特質、能力傾向、學 習成績等結合所了解的專業(yè)和學校的信息,找出最適合自己的方向。高考關系學生的長遠發(fā)展 ,因此在填報志愿的時候一定要 有長遠的眼光 ,最重要的是不要 “隨大流 ”,而要充分的考慮 自身的情況 ,從職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的角度去分析,希望大家都能正確、科學的填報志愿。高中生的職業(yè)規(guī)劃（ 3）現(xiàn)狀調(diào)查報告2010-01-17 16:56北京市教育學院石景山分院 王曦 【摘 要】本研究采用自編問卷對三所高中校 405 名高一學生進行了問卷調(diào)查。 調(diào)查結果顯示，高中生對職業(yè)選擇表現(xiàn)出較強的需要和興趣， 他們自主性比較強， 傾向于選擇自己感興趣的職業(yè)。 7

5、.0%的學生不想工作， 28.4%的高中生把工作看 成是一種單純的謀生手段， 25.7% 的學生能夠正確看待工作的價值。 高中生的職 業(yè)選擇主要受父母、 親朋影響， 學校缺少相應的教育和指導。 高中新課程對高中 生進行職業(yè)生涯輔導非常必要?！局黝}詞】高中生 職業(yè)生涯規(guī)劃 調(diào)查報告調(diào)查目的所謂職業(yè)生涯規(guī)劃 , 就是指一個人對其步入社會將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設 想和規(guī)劃。 高中生正處在人生選擇的一個重要階段， 他們即將面臨高考， 面臨選 擇高校和專業(yè)的問題。 據(jù)我們了解， 很多大學生以及已經(jīng)走入工作崗位的人， 發(fā) 現(xiàn)自己當初選擇的專業(yè)（或職業(yè)）根本不適合自己，以致陷入苦惱與后悔中，或 是完全重

6、新開始， 或是在自己不喜歡的工作中勉強應付。 目前，北京的高中生正 處于高中課改的起始階段， 高中課改增強了課程的選擇性， 課程體系分為必修課 和選修課，這種課程體系的設置需要高中生必須提早規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路， 確定自己的發(fā)展方向。因此，高中生特別需要職業(yè)生涯規(guī)劃輔導。那么，目前的 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與能力究竟如何？他們是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃輔 導？為此，本課題組進行了本次調(diào)查研究。研究方法1. 調(diào)查對象采用整群抽樣的方法，對三所課題實驗校 11個班 405名高一學生進行了問卷調(diào) 查，其中男生 207 名，女生 198 名。2. 調(diào)查工具參考韓國職業(yè)成熟度問卷 1 并加以修改、補充，形

7、成新的高中生職業(yè)規(guī) 劃問卷。問卷分為三部分：第一部分為個人基本信息登記。第二部分為職業(yè)成 熟度問卷，包括 34道題目，回答方式采用 5 點 Likert 式評分,要求被試根據(jù)問 卷項目所描述的情況與自己真實情況的符合程度進行打分 ,1 分代表“ 非常不 符合”,2 分代表“ 比較不符合” ,3 分代表“ 難以確定” ,4 分代表“ 比較 符合” ,5 分代表“ 非常符合”。 例題：“對于將來做什么工作， 我已經(jīng)做了決 定”。第三部分為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，包括 14 道選擇題和兩道開放題， 涉及高中生的自我認知、生涯認知、生涯決策與規(guī)劃和學習動力四個方面。調(diào)查數(shù)據(jù)導入社會科學統(tǒng)計軟件（SPS

8、S12.0進行統(tǒng)計分析。調(diào)查結果與分析（一）高中生職業(yè)成熟情況由表 1 可見，目前高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與能力都不強， 基本處于一種模 糊狀態(tài)。其表現(xiàn)如下：1 .高中生沒有明確的職業(yè)目標職業(yè)目標”這一測查項目 , 要反映的是高中生對于自己將來的職業(yè)有沒有一個 清楚的目標。在這一內(nèi)容上有 8個問題，如“ 對于將來做什么工作 , 我已經(jīng)做了 決定”，“ 對于職業(yè) , 我已經(jīng)做了明確的決定”，“ 盡管以后我可能會改變想 法, 但現(xiàn)在我已經(jīng)選定了一個吸引我的職業(yè)”等，對于這些問題的回答，學生基 本選擇“難以確定”，所以此項的平均分為 24.58 ，與全部選擇“難以確定”的 24 分基本一致。所以目

9、前高中生在“職業(yè)目標”方面的總體水平是不明確。2. 高中生的職業(yè)自信水平不高“職業(yè)自信”包含 6 個題目, 反映出學生對于職業(yè)發(fā)展的自信心問題。 如：“ 我 擔心找不到自己想要的工作”，“ 我不確定我是否能夠在自己選擇的職業(yè)上取 得成功”，“我對自己和自己的能力缺少信心”等。此項的平均分為19.06 ，也處于“不明確”的水平。3. 職業(yè)價值包含 6 個項目, 反映的是影響職業(yè)目標選擇的因素。 如:“ 選擇職業(yè)最重要的考 慮因素是錢”，“ 只要能賺到很多錢 , 我不在乎選擇什么樣的職業(yè)”，“ 當選 擇一個職業(yè)的時候 , 我考慮的是晉升的機會 , 而不是工作的性質”，“ 對于別人 羨慕的職業(yè)和適合

10、我的職業(yè) , 我會選擇前者”等。在此項上得分越高，說明被調(diào) 查者更看中工作的性質及工作與自己的適應性， 得分越低說明被調(diào)查者越看重金 錢。在此項上的得分也處于中等水平。4. 高中生的“職業(yè)自主”處于較高水平“職業(yè)自主”反映的是： 是否以自己的標準來選擇職業(yè)。 包含 4 個項目, 如:“不 管其他人怎么說 , 我會選擇一個我喜歡的職業(yè)?！保拔視鶕?jù)自己的標準來選 擇職業(yè)”， “不論其他人怎么說我需要選擇一個符合我興趣的職業(yè)”等。 此項的 平均分為 15.41 ，處于較高水平。說明目前的高中生具有較強的自我意識，他們 的自主性很高，在升學、擇業(yè)上更看中自己的感受，往往聽不進他人的意見。這 種情況

11、更容易造成選擇的偏差，說明高中生很需要職業(yè)輔導。5. 高中生在職業(yè)選擇的“親友依賴”方面處于一般水平“親友依賴”包含 4 個項目, 反映職業(yè)選擇中是否依賴親友的意見。 如:“ 如果 父母不贊成我想要從事的職業(yè) , 要不要選擇它我會感到為難”， “ 我會按照父母 的希望選擇職業(yè)”，“ 我會按照父母和朋友的希望選擇職業(yè)”等。此項的平均 分為 11.30 ，處于“不明確”水平。說明高中生不能夠恰當參考父母及親友的意 見選擇職業(yè)，容易形成職業(yè)選擇上的盲目性。6. 高中生在“職業(yè)參照”上處于較高水平“職業(yè)參照”包含 6 個項目, 反映個體選擇職業(yè)時對比參照他人的行為或意向。 如“ 看報紙的時候 , 我喜

12、歡讀那些在我感興趣的領域里取得成功的人的文章”， “ 在選擇一個職業(yè)的時候 , 其他人的支持對我極其重要”，“ 對于我感興趣的 職業(yè)領域的人 , 我想和他們交流”， “ 當我看到一些人在他們感興趣的職業(yè)領域取得成功的時候 , 我傾向于模仿他們以使自己和他們一樣”， “我希望通過咨詢， 來幫助我更加了解自己的興趣和人格特點”等。此項的平均分為21.33 ，已進入“較高”水平。 說明學生有職業(yè)選擇的需要， 注意閱讀有關的文章， 愿意和自己 感興趣的領域的相關人員交流等。綜上所述， 目前高中生對職業(yè)選擇表現(xiàn)出注重自己的興趣， 他們注意關注自己感 興趣的領域，愿意與相關人員交流，以豐富自己關于職業(yè)的知

13、識與信息。同時， 高中生在職業(yè)選擇上， 表現(xiàn)出自主性比較強，他們傾向于選擇自己感興趣的職業(yè)， 他們對于親友的依賴感比較低， 表現(xiàn)為比較反叛， 不能適當?shù)亍?多方面地了解職 業(yè)信息。此外，高中生的職業(yè)目標、職業(yè)自信和職業(yè)價值方面均處于“不太明確” 的一般水平。（二）高中生的職業(yè)選擇受誰影響由表 2 可見，高中生的職業(yè)選擇主要受父母影響，合計達 46%，受其他人（社會 成功人士等）的影響為 22.3%，受親戚、朋友影響的比例為 21.3%，受教師影響 的為 8.2%。因此，目前高中生的職業(yè)選擇，目前基本處于一種無學校指導的情 況，他們主要受到父母、 親朋等的影響， 而學校有計劃的職業(yè)生涯輔導基本處

14、于 沒有或零星的狀態(tài)。（三）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀所謂職業(yè)生涯規(guī)劃 , 就是指一個人對其步入社會將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設 想和規(guī)劃。它涉及自我認知、生涯認知、生涯決策與規(guī)劃、學習動力等內(nèi)容，調(diào) 查結果如下：1. 高中生的自我了解情況從表 3 可以看出，高中生認為自己對自己還是比較了解的。 但是對自己適合什么 職業(yè)方面，有 30.9%的學生是不清楚的。2. 高中生的生涯認知情況所調(diào)查的高中生渴望工作的占 50.6%，有 7.0%的學生根本不想工作， 28.4%的高 中生把工作看成是一種單純的謀生手段， 只有 25.7%的學生能夠正確看待工作的 價值，即工作是實現(xiàn)自我社會價值的一種手段， 它既

15、為社會創(chuàng)造價值， 同時又滿 足個人需要。有 40%左右的學生對與職業(yè)有關的知識不了解。3. 高中生的生涯決策與規(guī)劃情況有 64.9%的學生會單純地根據(jù)自己的興趣去選擇高中選修課，有 39.4%的學生會 單純地根據(jù)自己的興趣去選擇未來的職業(yè)。 能夠綜合分析各種因素、 利弊，才做 選修課決定的學生只占 26.9%，能夠綜合分析各種因素、利弊，才做職業(yè)選擇的 學生為 49.3%。4. 高中生的學習動力情況所調(diào)查的高中生喜歡與比較喜歡學習的學生占 58.7%。學習努力和比較努力的學 生為 50.6%。不喜歡學習與不努力學習的學生占有相當大的比例。調(diào)查結論與建議調(diào)查結論：高中生急需職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導

16、，學校需要加強此方面的工作。調(diào)查結果顯示， 被調(diào)查的高中生具備了職業(yè)自主的強烈愿望， 他們對成功者的行 為和看法非常感興趣。 他們在確定選修課和職業(yè)選擇方面都表現(xiàn)出強烈的個人意 識與依興趣做決定的傾向。 同時高中生中， 渴望工作的只占 50.6%，有 7.0%的學 生根本不想工作，只有 25.7%的學生能夠正確看待工作的價值。以上的調(diào)查結果 都說明，目前高中生對自己的職業(yè)發(fā)展感興趣， 并且表現(xiàn)出一些不當?shù)目捶ㄅc做 法，如果不給予必要的指導，將來會造成一系列的問題，如對工作意義的認識， 對選擇職業(yè)的綜合考慮等?，F(xiàn)在的高中生幾年以后就會走上社會， 進入職業(yè)世界， 承擔社會分工。 如果他們 現(xiàn)在就不

17、想工作， 或是對將來的職業(yè)世界不適應， 勢必造成這些人退避職業(yè)， 成 為“啃老族”，成為社會的負擔。國外的職業(yè)指導在十九世紀初就在美國出現(xiàn)了 2 。國際上職業(yè)指導的發(fā)展大致 經(jīng)歷了三個階段： 20世紀初至 20 世紀 40年代，開始重視職業(yè)指導，提出了職 業(yè)指導的匹配理論； 20 世紀40年代至 60年代，職業(yè)指導向發(fā)展的多次完成的 職業(yè)選擇轉變，指導方式更加人性化、強調(diào)調(diào)動被指導者的積極性、主動性；自 20 世紀 70年代至今，職業(yè)指導向生涯規(guī)劃指導發(fā)展。 生涯定義為個人一生職業(yè)、 社會與人際關系的總稱，即個人終身發(fā)展的歷程。職業(yè)輔導也向終身輔導發(fā)展。目前，北京正在實施高中新課改， 高中新課

18、改提出， 使學生具有為民族振興和社 會進步作貢獻的志向與愿望； 使學生實現(xiàn)有個性的發(fā)展。 并要建立必修課、 選修 課相結合的課程體系。 同時高中教育既是基礎教育的最高層次， 又是基礎教育與 其他類型教育的聯(lián)結點，在整個國民教育體系中有著獨特的地位和價值。高中生的職業(yè)意向的選擇，主要受個人興趣、父母、親朋的影響，而學校老師的 影響只有 8%，而且這些影響基本是零星的，缺乏系統(tǒng)的。因此，在我國高中階 段實施學生生涯規(guī)劃輔導已經(jīng)迫在眉睫。根據(jù)調(diào)查中所反映出的學生需求和我們的思考， 我們認為高中生職業(yè)生涯輔導應 包括以下幾方面內(nèi)容：1. 認識職業(yè)意義。明確職業(yè)對社會、個人和家庭的重要意義；2. 了解自我。努力多角度、客觀地了解自己，自己的興趣、特長與不足等以找到 適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。3. 了解職業(yè)。了解職業(yè)分類、學歷要求，了解不同職業(yè)的具體內(nèi)容，了解不同職 業(yè)對人的素質、知識、能力等的要求，從而有針對性地塑造自己。4. 學習科學決策與人生規(guī)劃的知識。 指導學生對自己的職業(yè)生涯做出科學決策和 規(guī)劃。5. 制定行動計劃。指導學生自主制定行動計劃，進行自我塑造。6. 職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估。 這屬于元認知范疇， 包括對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的適 應與修訂， 在