關(guān)于初中寫字與作文教學(xué)的調(diào)研報(bào)告

1、關(guān)于初中寫字與作文教學(xué)的調(diào)研報(bào)告賓縣糖坊一中 高尚國(guó)一、寫字教學(xué)（一）基本情況：我是糖坊一中的一名普通語(yǔ)文教師，我校共有語(yǔ)文教師9名，平時(shí)，也知道嚴(yán)格要求學(xué)生寫好漢字，還經(jīng)常組織書法比賽等激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。正式的寫字課還沒有開設(shè)。（二）原因分析每一位語(yǔ)文教師都清楚寫好漢字的重要意義，沒有開設(shè)寫字課原因也是多方面的。1、我想首先應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，如今領(lǐng)導(dǎo)只看升學(xué)率，并不重視細(xì)節(jié)，對(duì)于初中語(yǔ)文開設(shè)寫字課沒有落實(shí)到位，沒有明確的規(guī)定，包括計(jì)劃、組織、檢查、驗(yàn)收評(píng)比等。2、其次是教師自身素質(zhì)差。部分教師自己寫的字都不合格，歪歪扭扭，潦草零亂，自已都寫不好，怎么去教學(xué)生呢？多數(shù)教師不會(huì)教。寫字是一門藝

2、術(shù)，教學(xué)方法的研究很主要?，F(xiàn)在還沒有現(xiàn)成的模式，供我們參考，有的要求學(xué)生練字也只是隨意地拿一本字帖讓學(xué)生去臨摹。不會(huì)教給學(xué)生筆順、結(jié)構(gòu)等根本性的東西，學(xué)生一離開字貼又恢復(fù)本來(lái)面貌，成效不佳。3、社會(huì)環(huán)境使然。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)使寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少了。手機(jī)、電腦逐漸取代手寫，很多人認(rèn)為寫不好字無(wú)關(guān)緊要。這種思想在學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)師生間都存在。（三）我的認(rèn)識(shí)雖然，寫字在現(xiàn)實(shí)生活中漸被冷淡，但我認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，寫好漢字是有很多好處的，開設(shè)寫字課勢(shì)在必行，意義深遠(yuǎn)。1、寫好漢字是熱愛祖國(guó)的一種表現(xiàn)。漢字是中華民族特有的文字符號(hào)，方塊字工整、勻稱、美觀、大方，寫好漢字能激發(fā)人們的愛國(guó)情感。2、寫好漢字能鍛煉

3、人的性格。俗話說：字如其人。的確，從一個(gè)人的字體中就可以看出其性格品質(zhì)。練字就是練人品，在練習(xí)寫好漢字的過程中可鍛煉一個(gè)人的意志、思想、生活、態(tài)度，審美情趣等。寫字寫好字真是修身養(yǎng)性的妙招。3、現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)說，作為學(xué)生，作業(yè)、考試都要用到寫字，一手好字，令人賞心悅目，其中的好處自不必談。作為公民，各行各業(yè)都離不開寫字，一手好字不但讓你在各種工作中不出差錯(cuò)，更能增加事業(yè)成功的可能?？傊?，無(wú)論科技如何發(fā)達(dá)，寫字永遠(yuǎn)不會(huì)被機(jī)器完全替代，寫字課尤為重要，特別是在學(xué)生寫不好漢字的今天。（四）存在問題現(xiàn)在的學(xué)生在寫字方面存在很大問題，尤其是農(nóng)村教育水平低，師資力量薄，我現(xiàn)在教的是七年級(jí)的學(xué)生，深切的體會(huì)到了學(xué)

4、生寫不好字的害處。1、思想不端正。部分學(xué)生沒有寫好漢字的愿望，對(duì)寫不好字的危害認(rèn)識(shí)不深刻，不具體。對(duì)寫好漢字的意義認(rèn)識(shí)不足。2、基礎(chǔ)差。部分學(xué)生從小學(xué)就沒有打好寫字基礎(chǔ)，筆順不對(duì)，錯(cuò)別字成堆，筆畫歪歪扭扭，十分潦草。甚至連寫字的坐姿、握筆的姿勢(shì)都不正確，我不是在把責(zé)任推給小學(xué)，這種現(xiàn)象確實(shí)普遍存在。3、不良習(xí)慣。有很多同學(xué)渴望寫好字，在寫字課上表現(xiàn)很好，可一離開寫字課，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中又恢復(fù)原狀。（五）我的建議開設(shè)寫字課的確是一個(gè)很好的解決方式，如何做到寫字課的有效教學(xué)。我認(rèn)為要先轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，特別是語(yǔ)文教師，不但要自己寫好，還要會(huì)教，加強(qiáng)檢查，考評(píng)力度。光靠寫字課還不能

5、解決實(shí)質(zhì)問題，要全方位配合，營(yíng)造寫好字的良好氛圍。1、改革考試制度，加大書寫分值，這應(yīng)該是最有效果的。2、教材的編寫已有很大改進(jìn)，課文題目及書后“讀一讀，寫一寫”中都改為了行楷寫，可嘗試加大范圍。3、設(shè)置寫字教材，要適用。4、多組織活動(dòng)，如書法比賽等，激發(fā)學(xué)生興趣。二、作文教學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文教學(xué)的好壞是決定語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生一提作文就頭疼，教師一提作文教學(xué)也無(wú)奈地嘆氣，作為語(yǔ)文教師，這是一個(gè)永遠(yuǎn)“愛你不容易”的話題。（一）存在問題1、缺乏系統(tǒng)性，隨意性強(qiáng)。初中作文教學(xué)還沒有固定現(xiàn)成的模式，教材中的作文訓(xùn)練是針對(duì)每一單元閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)的，寫作方法的滲透與閱讀課不相匹配。教

6、師完全是根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)教學(xué)，隨意性強(qiáng)，況且學(xué)生的作文水平參差不齊，致使很多教師無(wú)法有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)地實(shí)施。2、作文教學(xué)缺乏有序性，違背教學(xué)規(guī)律由于缺少系統(tǒng)性，很多教師站在自己的高度上要求學(xué)生。小學(xué)只是完成了寫話訓(xùn)練，一到初中，就要求學(xué)生在文章標(biāo)題、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等都達(dá)到要求，有的甚至把學(xué)生的習(xí)作評(píng)得傷痕累累，一無(wú)是處，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作積極性，還有的教師在初一就開始到練話題作文、材料作文，嚴(yán)重違背作文教學(xué)規(guī)律，致使作文教學(xué)陷入困境。3、誤解“淡化文體要求”，使學(xué)生寫不出文體特點(diǎn)鮮明的文章。淡化文體不是不要立體，教師忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生寫出來(lái)的作品就成了“四不像”。缺乏素材，教師不能正

7、確引導(dǎo)并交給學(xué)生積累加工素材的方法?，F(xiàn)在的學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都把升學(xué)看得很重，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，真正成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子了，他們?nèi)鄙偕?，也沒有時(shí)間觀察生活，反省生活，寫起文章無(wú)從下手，胡編亂造。（二）想法建議針對(duì)以上問題，我認(rèn)為要想提高作文教學(xué)的效率，還真要求教師努力鉆研，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的作文水平逐步提高。下面，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺想法。1、教材中閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練最好有機(jī)結(jié)合。我們不能改變教材但可以靈活運(yùn)用教材。在閱讀教學(xué)過程中逐漸滲透寫作方法。把寫作訓(xùn)練做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，把每一知識(shí)點(diǎn)與教材中閱讀課有機(jī)結(jié)合起來(lái)?；蛘呔帉懸惶走m合初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作文教學(xué)課本，從初一

8、到初三，有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)施。2、從基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生作文能力?？梢詮谋磉_(dá)方式入手，初一：記敘；初二在此基礎(chǔ)上加上說明、抒情，簡(jiǎn)單議論；初三議論文寫作。多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。題目也要從命題作文寫起逐步引入半命題，初二涉及材料作文，初三練習(xí)話題作文。作文要求也應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透增加，如第一次作文練習(xí)記敘的要素，只要要求齊全即可，第二次作文可加入記敘的順序，要素齊全了，再合理安排記敘的順序，可分別訓(xùn)練順敘、倒敘、插敘。下次再加入簡(jiǎn)單的描寫3、文體知識(shí)傳授到位，寫作時(shí)一定突出文體特點(diǎn)。教師要有意識(shí)，有計(jì)劃、有目的的去組織實(shí)施，初一就寫記敘文，初二寫說明文，初三寫議論文。4、教給學(xué)生搜集積累加工素材的方法教育學(xué)生認(rèn)真觀察生活，善于反思生活。如寫觀察日記，說見聞經(jīng)歷，評(píng)說感受見解等。在教學(xué)中通過多種形式，活動(dòng)等要求其完成，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，另外，教