新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例光的傳播

1、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)光的傳播一、課標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。此屬經(jīng)歷水平層次,要求學(xué)生通過自己的探究和分析獲得知識。二、教材特點(diǎn)光的傳播是八年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它是等幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，在后繼的學(xué)習(xí)如平面鏡成像、光的反射規(guī)律、折射規(guī)律等都要用到光的直線傳播的知識。教材以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)了光的傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其教材結(jié)構(gòu)如下：新課程改革給了教師很大的教學(xué)空間，特別是對教材的處理教師完全可以根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)及對課標(biāo)的理解進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，如教材中“光的傳播”內(nèi)容安排了演示活動(dòng)，教師則可以將此演示活動(dòng)改為學(xué)生探究以加深學(xué)生的理解。三、設(shè)計(jì)思想1、 轉(zhuǎn)變教師角色，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份組

2、織教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式。2、 滲透課程理念，注重科學(xué)探究。新課程將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。秉承新課程的宗旨，本節(jié)課將光的傳播這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生探究環(huán)節(jié)以突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于此探究實(shí)驗(yàn)所需要器材簡易，實(shí)驗(yàn)方法簡單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，故學(xué)生很容易完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的愉悅。同時(shí)學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,能夠體會光在同一種均勻介質(zhì)中和在兩種介質(zhì)分界面處傳播的特點(diǎn)，不但理解了光的傳播條件，而且還為后繼的學(xué)習(xí)（光的反射、折射規(guī)律）打下了基礎(chǔ)、留下了伏筆.3、 聯(lián)系學(xué)生生

3、活和社會實(shí)際，加強(qiáng)STS教育。關(guān)于光源和光的傳播的應(yīng)用是進(jìn)行STS教育的好素材，教材中結(jié)合內(nèi)容提供了豐富的光源圖片，教學(xué)中可根據(jù)本地的特點(diǎn)選取學(xué)生常見的光源和新型光源的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自然光源和人造光源與我們的生活和社會是緊密聯(lián)系的。同時(shí)可將調(diào)查新型光源作為課后的作業(yè)之一，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)對社會的作用。4、 利用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近物理與生活的距離。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料如蚊香、噴霧器，礦泉水瓶，果凍等都是生活中常見的物品，利用這些簡易的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不但可以拉近物理與生活的距離，消除科學(xué)的神秘感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體會到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性。四、課時(shí)計(jì)劃

4、一一教案教學(xué)課題第二章第一節(jié)光的傳播上課班級初二X班上課時(shí)間40分鐘課的類型新知識課教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、了解光源的概念并知道光源的分類；2、知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；3、知道光在真空中的傳播速度。過程與方法1、通過觀察，逐步形成觀察能力和提出問題的能力；2、經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程；3、學(xué)習(xí)光線概念，體會應(yīng)用物理模型在研究問題中的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，形成尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2、通過探究活動(dòng)，獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、認(rèn)識到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的意識。4、通過學(xué)習(xí)能意

5、識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，對這些規(guī)律的應(yīng)用可以使人們更好地認(rèn)識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。教學(xué)重點(diǎn)探究“光的傳播”規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)光的直線傳播的條件教學(xué)用具激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水與蔗糖的燒壞、空燒壞或礦泉水瓶、噴霧器、平面鏡。教學(xué)方法談話法、科學(xué)探究法評價(jià)方法觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)及討論等方面表現(xiàn)。教師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合。教學(xué)劃、節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明r同學(xué)們，上課之前我們先來欣觀看、議論、贊嘆激發(fā)學(xué)生賞一些優(yōu)美的圖片。（播放與光現(xiàn)的學(xué)習(xí)興新象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片：晨曦、穿趣、引起學(xué)透樹林的道道陽光、城市夜景、傍生的注意，課晚的森林中發(fā)光的

6、里火蟲、,）這些圖片有一個(gè)共同的特點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞絢麗的引那就是都與光有美，光把我們的世是的現(xiàn)象，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。入界裝扮的五光十色、絢麗多彩。向?qū)W們都想知道光的奧秘吧！從今天開始，我們,X起探索光的世界。1、r同學(xué)們，剛才我們看的那些圖太陽、霓虹燈、電燈、螢火創(chuàng)設(shè)情境，片中的光是從那里發(fā)出來的呢？蟲從生而t光我們把能夠發(fā)光的物體叫做光向物理，引源源。除了剛才這些發(fā)光的物體，你們還知道哪些物體能發(fā)光呢？恒星、水母、火柴、火把、蠟燭節(jié)能燈導(dǎo)學(xué)生從已用的經(jīng)很好，同學(xué)們能對你們所說的驗(yàn)出發(fā)來光源分一下類嗎？認(rèn)識光源。新同學(xué)們根據(jù)光源的不同特點(diǎn)乂自然光源、人造光源。對光源的分類進(jìn)行了

7、擴(kuò)展，這是值熱光源、冷光源。課得表揚(yáng)和肯定的。教材中給出了自生命光源、非生命光源。然光源和人造光源的分類方法，我傳統(tǒng)光源、新型光源。教們將能夠自然發(fā)光的物體，叫“自,然光源”；人類制造的發(fā)光物體，學(xué)叫“人造光源”。引導(dǎo)學(xué)生于11球后丹比少兀頭兒那關(guān)心日常日g種突）有有我1生潔甲日勺九曲生活中的還有哪些。特別是有的同學(xué)提出的科技新產(chǎn)新型光源，老師覺得很有新意，下一節(jié)課看看有哪個(gè)同學(xué)能告訴我現(xiàn)jxzjyI7品，了解科學(xué)技術(shù)對在的新型光源都有哪些，它們都有社會的作什么用？用新課教學(xué)2、光的傳播在生活中我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，我現(xiàn)在手里有一塊玻璃磚和一塊木塊，我通過玻璃磚可以

8、看到你們，但通過木塊是看/、到你們的，這是為什么呀？是的，光能夠在空氣、玻璃、水等透明物質(zhì)中傳播，不能在木塊、石頭等不透明物質(zhì)中傳播。我們把能夠傳光的物質(zhì)叫做介質(zhì)。同學(xué)們知道光在介質(zhì)中是沿著怎樣的路徑傳播的嗎？那你們在生活中，見過光是沿直線傳播的例子嗎？1、提出問題關(guān)于光的直線傳播，你們有什么疑問嗎？2、猜想假設(shè)對于這些的問題你們覺得可能的答案是什么？3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證同學(xué)們的回答是否止確需要用實(shí)驗(yàn)來證明。請同學(xué)們根據(jù)老師發(fā)給你們的器材及你們準(zhǔn)備的器具來設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)你們的猜想是否止確。（巡回指導(dǎo)）4、表達(dá)與交流下面請你們展示并說明一下自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象及結(jié)論。因?yàn)楣饪梢栽诓Ａе袀鞑?/p>

9、，但不能在木塊中傳播。小學(xué)科學(xué)課中曾經(jīng)學(xué)過光是沿直線傳播的。比如晚上看電影時(shí)會看到放映機(jī)射向銀幕的光是直的,光總是沿直線傳播嗎？光沿直線傳播需要什么條件？1、光并不是在所有的地方都沿直線傳播。2、光的傳播也會發(fā)生偏折。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。探究小組匯報(bào)1、用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。2、用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。3、燃蚊香用空礦泉水瓶罩著，里面充滿了煙霧，用激光筆照射礦泉水瓶可以看到光沿直線傳播；啟發(fā)思考，讓學(xué)生在探究光的傳播特點(diǎn)之前先明確能夠傳播光的介質(zhì)是透明的。由于學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)了解了“光的直線傳播現(xiàn)象”，從

10、已有的知識入手來明晰要研究的問題，揭示問題的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生探究的前提。科學(xué)探究即是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)力式。通過小組合作的形式讓學(xué)生從操作的角度將猜想假設(shè)具體化、程序化，并新課教學(xué)5、引導(dǎo)分析同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的很好，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的假設(shè)，你們能對以上幾組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一個(gè)總結(jié)嗎？很好，我們能否從剛才的總結(jié)中得出光的直線傳播的條件呢？請同學(xué)看老師手中拿的是什么？是的，如果我用激光筆分別斜射入這兩個(gè)玻璃杯，激光筆發(fā)出的光在水中的傳播路徑是怎樣的呢？（玻璃杯中放置一個(gè)白屏來顯示光路）是嗎？現(xiàn)在請觀察現(xiàn)象，請回答，你們看到了什么現(xiàn)象？為什么會偏折呢？光在同一種介質(zhì)中不是沿直線傳播的嗎

11、？原來發(fā)生偏折的燒杯里放的不是水，而是/、同濃度的蔗糖水，所以光在濃度小均勻的糖水中傳播時(shí)會發(fā)生偏折。如何調(diào)制/、同濃度的蔗糖水呢？老師發(fā)給你們的學(xué)習(xí)卡上寫清了調(diào)制方法，請同學(xué)們回家做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下光的傳播特點(diǎn)。然后將平面鏡放入礦泉水瓶中，冉用激光筆照射，發(fā)現(xiàn)直線傳播的光束在平囿鏡處折了回來，說明光的傳播方向發(fā)生了改變。3、點(diǎn)燃蚊香用空礦泉水瓶罩著，里面充滿了煙霧，將果凍放入其中，用激光筆斜射瓶中的果凍，發(fā)現(xiàn)光的路徑發(fā)生了偏折；取出平面鏡，將盛水的小燒杯放入其中，用激光筆斜射瓶中的小燒杯，發(fā)現(xiàn)光發(fā)生了偏折。這兩種現(xiàn)象說明光的傳播方向可以改變。光在果凍、空氣與水中是沿直線傳播的，在空氣與

12、斗回鏡、空氣與果凍、空氣與水的分界面上不是沿直線傳播的。光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的。兩個(gè)裝有水的燒杯直線光在一個(gè)燒杯中沿直線傳播，而在另一個(gè)燒杯中不是沿直線傳播的，它偏折了！對呀，可是,原來是這樣/、同濃度的蔗糖水是怎樣調(diào)制出來的呢？通過觀察、比較、分析得出探究結(jié)論是很重要的。表達(dá)、交流的這一環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的意識，團(tuán)隊(duì)精神力圓有著重要的意義。建立“光的直線傳播”的觀念并不難，學(xué)生也有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。然而，要說明“均勻介質(zhì)”卻并不容易。教學(xué)中設(shè)計(jì)教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維的過程是針對此難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。觀察了老師的演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能否得出光的直線傳播的條件呢？我們知道光在均勻介質(zhì)中是沿直

13、線傳播的。為了研究問題的方便在物理學(xué)中用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.這種直線叫做光線。>請同學(xué)們注意：我們剛才在實(shí)驗(yàn)中看到的是光束，光線實(shí)際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想。后光線圖示，我們就可以很方便的將剛才同學(xué)們實(shí)驗(yàn)探究中所看到的現(xiàn)象用圖示的方式表達(dá)出來，這種圖叫光路圖6、啟發(fā)應(yīng)用請同學(xué)們想想光在傳播的過程中，遇到了/、透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？是影子，這種現(xiàn)象在我們生活中很多見，在我們的周圍，我們經(jīng)常會看到許多與光的直線傳播有關(guān)的有趣的現(xiàn)象，如日食、月食、小孔成像等（課件演示手影，日食、月食，小孔成象等現(xiàn)象及其成因）；而且光的

14、直線傳播在我們生活中也有很多應(yīng)用，除了書本上的激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向的應(yīng)用外，光的直線傳播還用哪些應(yīng)用嗎？光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。物理模型化思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是光線非常重要的，教學(xué)中對此模型的強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用，可以新課教學(xué)影子射擊瞄準(zhǔn)排隊(duì)豎旗桿排桌椅使學(xué)生體會到物理模型在研究問題的的直觀和簡捷。學(xué)以致用，一方回讓學(xué)生感受光的直線傳播在自然界中的有趣現(xiàn)象，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，另一方面通過交流引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。新3、光速我們知道了光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，但同學(xué)們有沒有思考過光的傳播是否需要時(shí)間？請回答“需要”的同學(xué)說明一下理由。請回答“不需要”的同學(xué)說明一下理由。兩位同學(xué)說

15、得似乎都有道理。那光的傳播到底需要不需要時(shí)間呢？以前人們曾以為光的傳播是不需要時(shí)間的，首先猜想光的傳播需要時(shí)間并用實(shí)驗(yàn)做了測定光速嘗試的是意大利的物理學(xué)家伽利略，雖然他沒有測出光的傳播時(shí)間，實(shí)驗(yàn)失敗了，但他要測光速的思想?yún)s激勵(lì)了后來的科學(xué)家，幾百年來科學(xué)家們不斷設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，不但證明了中的傳探尾雪兩府同的而日懷植聿亞不需要不知道A章學(xué)習(xí)的聲音的傳播都需要時(shí)間，我覺得光的傳播也需要時(shí)間我L睜開眼睛或一開燈就能看到東四，根本感覺不到傳播的時(shí)間，所以光的傳播不需要時(shí)間光速這一部分的內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的育人價(jià)值，特別是光速的認(rèn)識與測量過程體現(xiàn)了科學(xué)的發(fā)展性和人文性，從17世紀(jì)初伽利略的實(shí)驗(yàn)到20世紀(jì)初的邁

16、克耳孫實(shí)驗(yàn)這一史實(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)會度和科學(xué)精神課教學(xué)TORU描心安”1日口1,IWLLM2您來越精確地測出了光速的值，并證明了真空中的光速是一個(gè)恒定的值，大小是299792458米/秒，近似等于3X10米/秒。“3X108米/秒”說明了光的傳播速度快不快？它到底后多快，我們來做一個(gè)比較。同學(xué)們知道從廣州到北京的坐火車需要多少時(shí)間嗎？廣州到北京的鐵路距離是2294公里，如果坐T16次的話需要22時(shí)6分可到達(dá)終點(diǎn)，而一個(gè)以光速行駛的火車則只需要0.007647秒。同學(xué)們知道你們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎？是的，大概是0.1秒，就在你一眨眼的工夫，這個(gè)以光速行駛的火車已在廣州與北京之間跑13趟了。

17、這下你們能夠體會到為什么我們感覺不到光的傳播時(shí)間了吧。快大概一天吧！這么小，如何感覺到呢？0.1秒是的，因?yàn)楣馑偬罅?。力?白啟重要的意義。對于光速的感知上，所舉的例子從實(shí)際性和針對性出發(fā)擴(kuò)展了例題的功能。學(xué)生不僅能理解光速之大，還了解了社會知識，體現(xiàn)了所學(xué)內(nèi)容的社會價(jià)值真空中的光速是宇宙間最快的速度，光在其他各種介質(zhì)中傳播的速度都比在真空中的小，空氣中的光速大約為c=2.997X108m/s.光在水中的傳播速度是真空中的3/4,光在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。小結(jié)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了光的傳播，請同學(xué)們說一下，這節(jié)課學(xué)到了些什么？你們都做了些什么？學(xué)習(xí)了光源的概念，知道了光的直線傳播的條

18、件，了解了光速是非常大的。進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，通過自己的實(shí)驗(yàn)和老師的引導(dǎo)，明白了光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。通過提問引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，而且有助于學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的建立。評價(jià)反饋1試判斷下列哪一組都是光源()A.電池和螢火蟲B.電池和燭焰C.螢火蟲和月亮D.螢火蟲和燭焰2一個(gè)人沿馬路行走時(shí)，經(jīng)過一盞路燈。在路燈的照射下人的影子長短會發(fā)生變化，其變化的情況應(yīng)該是()A.逐漸變長B.逐漸變短C.先變長，再艾短D.先變短，再變長3開運(yùn)動(dòng)會時(shí)，請你做終點(diǎn)計(jì)時(shí)員，你是看到發(fā)令員的槍冒煙開始計(jì)時(shí)，還是聽到槍聲開始計(jì)時(shí)()A.看槍冒煙，因?yàn)闊熿F看得清B.聽到槍聲，因

19、為槍聲聽得清C.看槍冒煙，因?yàn)楣馑俦嚷曀俅蟮枚郉.看槍冒煙，因?yàn)楣獾膫鞑ゲ恍枰獣r(shí)間D,電池是電源，它本身并不發(fā)光，所以A,B不是光源。C中，雖然螢火蟲是光源，但月亮不是光源，它是靠反射太陽的光的照射大地的。D.光在直線傳播的過程中，遇到不透光的障礙物，在障礙物后邊會有影子形成，根據(jù)影子的形成特點(diǎn)，不難知道應(yīng)該DC,發(fā)令員開槍時(shí)，同時(shí)產(chǎn)生了聲音和煙霧，因?yàn)楣馑俦嚷曀俅蟮枚?，故看槍冒煙開第T計(jì)時(shí)要比聽聲計(jì)時(shí)精確的多。評價(jià)反饋不但可以使學(xué)生了解自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)情況，而且還可以讓教師掌握和反思教學(xué)情況，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。1、作業(yè)是評安裝局樓電梯時(shí)，怎樣使幾十米局的電梯又正又直？價(jià)學(xué)生解2、閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，從中你能學(xué)到什么知識？決問題的思維過程在什并試著解和思維方法的重要工具，這三道題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的心理特點(diǎn)和新課程的要求出發(fā)，充分考慮了學(xué)生作業(yè)過程中的自主性和合作精神。作業(yè)3、巾U1F木/、九只明廿”,開小匕不冽筍陰?1世仃丁|豕,后宿,么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較?。酷尀槭裁?？（二人升-組完成本題）板書一、二、第二章第T光的傳播光源1、概念：能夠發(fā)光的物體稱之為光源。2、分類：自然光源，人造光源光的傳播研究方法：提問一猜想一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一分析論證一評估交流一結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。光線：用帶箭