提高教師專業(yè)素質(zhì)措施

1、提高教師專業(yè)素質(zhì)措施永陽中學(xué)謝小明教師素質(zhì)是指教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)由來的特有的高貴品格和能力。教師素質(zhì)不僅包含教師對知識的理解，還包括教師自身的道德修養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育意味著教師要樹立正確的教育觀、價值觀和人才觀，這就要求教師不僅有豐富的知識儲備，還要有高尚的職業(yè)情操和對教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神。教師要提高自身素質(zhì)，需從以下幾個方面入手。一、正確的觀念是教師專業(yè)化的前提。1、教師共識：教師興則學(xué)校興。通過自主學(xué)習(xí)與反思，老師們認(rèn)同新的教育思想和理念，進(jìn)一步認(rèn)識到自身專業(yè)素質(zhì)提高的必要性，增強(qiáng)緊迫感。2、專家引領(lǐng)，走上發(fā)展的快車道。借助專家隊伍的智力支撐是促進(jìn)教師專業(yè)成長的快速通道。學(xué)校采取邀請專

2、家學(xué)者到校指導(dǎo)、組織教師觀看教育家的講座，派老師外由學(xué)習(xí)等方式更新教師觀念。加深老師對新理念內(nèi)涵的理解，激發(fā)老師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力！3、統(tǒng)一觀念，讓學(xué)習(xí)成為生命的常態(tài)。我們要采用動員、座談、學(xué)習(xí)的方式，統(tǒng)一觀念：1、加快培養(yǎng)青年教師增強(qiáng)自身功能造血；2、學(xué)習(xí)是終身的；3、發(fā)展才是硬道理；4、觀念主宰行動，行動影響質(zhì)量；5、提高教師生命質(zhì)量，需要革新傳統(tǒng)，反思自我，才能有效促進(jìn)師生的共同成長。二、良好的制度是提升教師素質(zhì)的保障。我們學(xué)校制定了一系列的激勵制度，豉勵學(xué)習(xí)，豉勵發(fā)展。其中包括教師培訓(xùn)制度、骨干管理制度、青年教師培養(yǎng)制度：關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的若干辦法等，建立“骨干教師、學(xué)科帶頭

3、人”評選機(jī)制，激勵教師積極發(fā)展，爭當(dāng)名師；建立青年教師培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮高級教師特別是骨干教師和學(xué)科帶頭人對青年教師的幫扶職能，分階段分目標(biāo)地有效指導(dǎo)青年教師快速走向成熟；建立教師自評、學(xué)生測評、同行導(dǎo)評的三維評價體系和“能進(jìn)能由、能上能下、自主競爭、優(yōu)勝劣汰”的教師機(jī)制。從而激發(fā)教師追求自身發(fā)展的積極性和主動性。三、強(qiáng)有力的執(zhí)行是提升教師素質(zhì)的核心。（一）、執(zhí)行校本研修策略。1、落實(shí)校本研修是提高課堂教學(xué)水平的得力措施，通過一系列有效的研修活動，推動教師課堂教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)了教師素質(zhì)的群體優(yōu)化。2、各學(xué)科以學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，形成學(xué)科引領(lǐng)團(tuán)隊。由骨干教師領(lǐng)銜，組成教師專題研究

4、小組，開發(fā)教科研課題，開展有目的、有計劃的課題研究。3、是加強(qiáng)常態(tài)課教學(xué)研究：先進(jìn)的理念、優(yōu)質(zhì)的課程資源、合理的設(shè)計以及策略方法的采用，最終都要落實(shí)在課堂上。只有提高常態(tài)課教學(xué)水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。4、領(lǐng)導(dǎo)帶頭落實(shí)推門聽課制。聽課之后與授課教師交流，探討，促進(jìn)廣大教師深入鉆研。認(rèn)真開展常態(tài)課教學(xué)研究，人人參與上課、聽課、評課。課后教研組組織教學(xué)診斷與反思，對每位教師的研究課進(jìn)行解剖，我由得失，交流感受，提由改進(jìn)建議。教師本人結(jié)合同伴的建議，分析自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足，我由自己下一步需要解決的問題，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）落實(shí)校本研修是加快青年教師成長的助推器。促進(jìn)青

5、年教師的快速成長，是學(xué)校的最重要的工作之一。校級領(lǐng)導(dǎo)班子直接督辦，采用對新進(jìn)教師實(shí)行“師徒制”的管理模式，讓青年教師與骨干教師結(jié)成“一對一”的學(xué)科專業(yè)對子和班主任培養(yǎng)對子，年富力強(qiáng)、理論和經(jīng)驗(yàn)并舉的教學(xué)骨干被青年教師自主聘請為指導(dǎo)教師。明確規(guī)定指導(dǎo)教師的責(zé)、權(quán)、禾I，制定指導(dǎo)教師考核辦法；制定青年教師各項(xiàng)考核細(xì)則，為青年教師成長指明方向。（三）落實(shí)校本研修是提升教師綜合素質(zhì)的最佳途徑。讀書活動厚實(shí)教師文化素養(yǎng)。研讀名著，可以讓老師們浮躁的心態(tài)平靜下來，從與大師的對話中受到啟迪，不斷提升理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。除了閱讀名著以外，網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是老師們最常用的方式，通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變老師教育觀念。充分發(fā)揮骨干的示范引領(lǐng)作用，激勵全體教師爭當(dāng)教育教學(xué)能手，促進(jìn)了課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。（四）執(zhí)行小課題研修策略。學(xué)校堅持以課題研究為抓手，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊意識和群體研究能力，更重要的是將課題的研究深入到課堂，深入到教育教學(xué)的實(shí)踐之中。大力提倡小課題研究，豉勵各研修小組把精力用于研究那些有價值的、能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作的