學生心理咨詢記錄

1、良上鎮(zhèn)中心小學學生心理輔導記錄學生姓名班級性別/年齡輔導時間輔導教師萬長壽二(2)男/82018.3.7周輝基本情況：學習習慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強。初步分析：該生的父母平時很忙，對孩子無暇關心，更談不上交流和溝通， 因此，該生對父母的態(tài)度比較冷淡，教育上難免有所欠缺，老師對該生沒 后嚴格的要求，造成了他散漫的性格。突然來到一個陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出 明顯得不適應。對于二年級的孩子來說，心智已日漸成熟，他知道自己學 習差，害怕周圍人看待他那異樣的眼光，內(nèi)心充滿自卑感，對周圍的事物 都非常排斥。輔導方法：（一）情感溝通課堂上，我時刻關注該生，及時抓住他的閃光點，給予表揚，讓他感 受到老師在關心著他

2、。并利用課余時間，以真誠的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，在這個學校有沒有朋友，（二）同學關心為了盡快地消除他的不適應感，我在班級中要求每位同學都去與他交 朋友，彼此介紹對方，讓他及時融入到班集體中來。（三）發(fā)揮特長我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學校開展體育節(jié)的機會，讓他報名參加雙跳比賽，與他進行了簡短的談話，使他認識到這是展示自己才能、為班級爭光的好機會，并囑咐他利用課余時間好好練習，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績。以后的日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到他努力練習的身影。 在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級第二名的好成績。良上鎮(zhèn)中心小學學生心理輔導記錄學生姓名班

3、級性別/年齡輔導時間輔導教師aw二(2)女/82018.4.10周輝基本情況：性格上，膽小、自卑、不老動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。 上課也是閉口不言， 即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質量不高，學 習成績也一直停滯不前。初步分析：通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響， 過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這 樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展輔導方法：通過上課有意識地請她發(fā)白，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一

4、次課上我講到一個知識點 ，同學們都陷入了沉思，忽然一只 手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫，但她說出了正確答案,大家都感至u很意外, 這個時候她靦腆的說：這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在 同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也后j 一定 興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績 有了飛躍。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自 評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自 我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她

5、以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更 有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調動了她的積極 性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自 信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是 個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化， 她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。良上鎮(zhèn)中心小學學生心理輔導記錄學生姓名班級性別/年齡輔導時間輔導教師劉愛民二(2)男/82018.5.8周輝基本情況：這個學生成績一般，上課紀律非常差，多話，還故意對

6、老師講 課內(nèi)容進行反嘲，以此引起大家都注意。點他回答問題時，他即使懂得回 答問題也不愿意站起來回答，賭氣般地沉默以對、一聲不吠。對這樣的學 生，老師們都感到非常棘手。初步分析：通過和家長的聯(lián)系、交談，我分析了這些問題的形成原因，是因為他從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了 “以自我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入小學后，他還是像以前一樣任意妄為， 隨便在課堂上說笑，一旦受到老師的批評，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對 象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思

7、維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同 學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導方法：加強家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解小武在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。講究輔導方式。用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。多表揚鼓勵。全面分析小武的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點表揚他， 讓他感覺到老師對他也是很欣賞、很喜歡的。我感到他心理問題已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他 成為了一個紀律好、能主動預習課文、上課愿意積極回答問題的好學生。 而且他即使有時上

8、課不守紀律，跟同學講悄悄話，只要老師一個眼神，他 就能控制住自己的行為。偶爾被老師批評，他也不再像過去那樣反應激烈, 而是平靜地虛心接受。連家長也說他在家里的表現(xiàn)變好一點了良上鎮(zhèn)中心小學學生心理輔導記錄學生姓名班級性別/年齡輔導時間輔導教師姜土英二(2)女/82018.6.4周輝基本情況：雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像 有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。 她想學卻不勤奮， 有目標但缺乏毅力。初步分析：分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自

9、我為中心，是一種狹隘的、不 健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。輔導方法：熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多關心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態(tài) ，使她 能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。我找了幾個平時和她接觸比較多、比較好的幾位同學，鼓勵同學要積 極熱情、誠懇地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過面對面地坐下談， 了解她的全面情況和心理承受能力。再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并 希望每隔一段時間就和家長溝通。有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知 在家情況，在老師、家長和同學

10、之間形成一個封閉的幫教鏈。追蹤：學生的心理壓力和自我感覺 ，在很大程度上取決于學習成績的 好壞，為此我利用課余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學 習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。反思：學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學 習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦 法。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間。良上鎮(zhèn)中心小學學生心理輔導記錄學生姓名班級性別/年齡輔導時間輔導教師張梅蘭二(2)女/82018.3.13周輝基本情況：該同學

11、由于被母親打罵而討厭回家， 這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，同學所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學的談論，必然是 有具心理原因的。初步分析：自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏伯心，處處感到 不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因 自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個人生理、心理 上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。母親的責罵與毒打、同學 的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了黃同學的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。輔導方法：第一階段解決的是該同學對“偷竊事件”的認知，建立他對我的信任 感。這T花了 個星期。在與她的交談過程中，張同學大多數(shù)面帶微笑 的，

12、但這個笑不是發(fā)自內(nèi)心的。第二階段是處理張同學與母親的關系，這一問題在幾星期后得到解 決。為幫助張同學改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古 罪人”的陰影。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕張同學的心理壓力， 并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一與前者同時進行。為了盡量排除張同學的 自卑心理。追蹤：目的是讓他能正視自己，接納自己，幾星期后我安排了 “自我 解剖一一優(yōu)缺點投向我” 一課。當然這一課的設置必須考慮到張同學的性格以及實際承受能力。反思：對張同學的耐挫力培養(yǎng)，花時五個星期。在這過程中，有時張 同學成績考差了，老師點名批評；或受到同學的指責時，引導他合理利用 心理防御機制，促進心理

13、上的平衡。良上鎮(zhèn)中心小學學生心理輔導記錄學生姓名班級性別/年齡輔導時間輔導教師李茂福二(2)男/82018.4.9周輝基本情況：依賴性強，習慣于求助他人，不能獨立思考和解決問題，一旦離開教師的輔助或別人的幫助，便會產(chǎn)生無所適從的消極情緒和行為傾向。多年 保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理，結果出現(xiàn)了教育 的負效應。初步分析：在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長、老師給了孩子巨 大的壓力。孩子整天生活在嚴肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學習能 力上有一些困難，自然會對學習產(chǎn)生害怕情緒。在學習壓力日益加劇情況 下成長起來的獨生子女們，他們的重負，他們的孤獨，他們的苦惱。輔導方法：要改變厭學

14、學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先必須改善他們所處的環(huán)境。教師的重視、同學的友好、家長的關懷都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開 始新環(huán)境中的生活、學習。興趣是最好的老師。 厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐， 這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，體驗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法， 進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理困擾。引導學生糾正平時養(yǎng)成的依賴習慣，讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。應認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生所