人教版七下《傷仲永》課件

1、 天才是百分之一的天才是百分之一的靈感加上百分之九十靈感加上百分之九十九的汗水。九的汗水。 愛迪生愛迪生傷傷 仲仲 永永王王 安安 石石 學習目標：學習目標：1、能準確流利朗讀并翻譯全文, 積累掌握文言積累掌握文言詞匯。詞匯。2、能找出方仲永才能變化的三個階段、原因，并認識后天教育的重要性。 王安石（王安石（1021-10861021-1086），），字介甫，號字介甫，號半山半山，江西臨川人，江西臨川人，北宋政治家、思想北宋政治家、思想家、文學家家、文學家 。做官后，向朝廷上書，提做官后，向朝廷上書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由

2、于保守派的革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害。晚年封為強烈反對，他兩次被害。晚年封為荊國荊國公公，謚號，謚號“文文”。著有。著有臨川先生文臨川先生文集集、王文公文集王文公文集，他是唐宋八大，他是唐宋八大家之一。家之一。作家作品簡介作家作品簡介唐宋八大家：唐宋八大家： 唐宋時期八大散文代表作家唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即的合稱，即唐代唐代的韓愈、柳宗的韓愈、柳宗元和元和宋代宋代的歐陽修、蘇洵、蘇的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。軾、蘇轍、王安石、曾鞏。 題目題目傷仲永傷仲永的的“傷傷”是什么意思？是什么意思？ 本文用本文用“傷傷”字點出作者的寫作意圖字點出作者的

3、寫作意圖?！皞麄笔前?，嘆惜是哀傷，嘆惜的意思，的意思，“傷仲永傷仲永”就就是作者對方仲永感到惋惜。是作者對方仲永感到惋惜。讀：讀： 請同學們認真聽讀課文錄音，并用鉛筆在課文中圈畫出自己容易讀錯的字。 譯：譯： 課前同學們結合課下注釋和導學案疏通了全文，有沒有疑難？（注意重點字詞句的含義。） 找同學站起來翻譯，看誰翻譯的最正確，流暢。（提示：先讀原句翻譯重點字詞翻譯句子。聽完后再舉手糾錯。） 金溪民方仲永，世金溪民方仲永，世隸隸耕。耕。仲永生五年，未仲永生五年，未嘗嘗識識書具書具，忽啼求之，忽啼求之。金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙

4、、硯，（有一天）忽然放仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。聲哭著要這些東西。父父異異焉，借旁近與之，即焉，借旁近與之，即書書詩四句，詩四句，并自為其名。并自為其名。父親對此感到驚異，從附近（人家）借來給他，（仲永）當即寫父親對此感到驚異，從附近（人家）借來給他，（仲永）當即寫了四句詩，并且題上自己的名字了四句詩，并且題上自己的名字其詩以其詩以養(yǎng)養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之之。自是指物作詩自是指物作詩立就立就，其，其文理文理皆有可觀者皆有可觀者。 文采和道理文采和道理 從此，指定物品讓他作詩，他能立即完成，詩的文采和道理都有從此

5、，指定物品讓他作詩，他能立即完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。值得欣賞的地方。 立刻完成立刻完成 邑人邑人奇奇之，之，稍稍賓客稍稍賓客其父，其父，或或以錢幣以錢幣乞乞之。之。父父利利其然也，其然也，日扳日扳( (pnpn) )仲永仲永環(huán)謁環(huán)謁( (y y) )于邑人，不使學。于邑人，不使學。 認為認為有利可圖有利可圖 每天每天 通通“攀攀”，牽，拉，牽，拉 四處拜訪四處拜訪 同縣的人都感到驚奇，漸漸地都請他的父親去做客，還有的人用同縣的人都感到驚奇，漸漸地都請他的父親去做客，還有的人用錢幣求取仲永的詩。錢幣求取仲永的詩。 他的父親認為這樣是有利可圖的，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，他的父

6、親認為這樣是有利可圖的，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。不讓（他）學習。 又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人泯然眾人矣。矣。”余余聞聞之也久。明道中，之也久。明道中，從先人從先人還家，還家，于于舅家舅家見之，十二三矣。見之，十二三矣。令作詩，不能令作詩，不能稱稱前時之聞。前時之聞。 我聽說這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家我聽說這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，里見到他，( (他已經他已經) )十二三歲了十二三歲了。 讓讓( (他他) )作詩，已經不能與從前的名聲相稱。作詩，已經不能與從前的

7、名聲相稱。 指王安石死去指王安石死去的父親的父親王子曰：仲永之王子曰：仲永之通悟通悟，受之天受之天也。也。其受之天也，賢于其受之天也，賢于材材人遠矣。人遠矣。卒卒之為之為眾人眾人，則其，則其受于人受于人者者/ /不至不至也。也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且且為眾人為眾人；今夫不受之天，今夫不受之天，固固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？恐怕連普通人還不如罷了。恐怕連普通人還不如罷了。 悟： 瀏覽課文，思考下面問題：1.1.方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？請用課文中方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？請用課文中原話回答。原話

8、回答。2.2.方仲永的變化經歷了哪幾個階段？方仲永的變化經歷了哪幾個階段？3.3.方仲永由天資過人變得方仲永由天資過人變得“泯然眾人泯然眾人”，原因是，原因是什么？什么？4.4.最后一段作者講了什么道理？最后一段作者講了什么道理？ 要求：要求：獨立思考獨立思考5 5分鐘，分鐘，5 5分鐘分鐘后挑同學代表回后挑同學代表回答問題，看誰回答最準確，完整答問題，看誰回答最準確，完整1.方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？請用課方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？請用課文中原話回答。文中原話回答。A.仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之B.借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意C.自是指物作詩立就，

9、其文理皆有可觀者2.方仲永的變化經歷了哪幾個階段？方仲永的變化經歷了哪幾個階段？童年時期童年時期，才思敏捷才思敏捷，天賦極高，有作詩才能，天賦極高，有作詩才能，如五歲時就如五歲時就“書詩四句，并自為其名書詩四句，并自為其名”，“指物指物作詩立就作詩立就”，“文理可觀文理可觀”等。等。少年時期少年時期，才思衰退才思衰退，大不如前，大不如前，“十二三矣，十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞令作詩，不能稱前時之聞”。青年時期青年時期，才思平庸才思平庸，與眾無異，與眾無異，“又七又七年年泯然眾人矣泯然眾人矣”。 從方仲永個人情況看從方仲永個人情況看原因原因是是“其父利其然也，其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑

10、人日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短貪圖小利，目光短淺，而淺，而“不使學不使學”，把仲永當做賺錢的工具，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)?；膹U其學業(yè)。從道理上說，作者（議論）認為方仲永才能從道理上說，作者（議論）認為方仲永才能衰退的衰退的原因原因是是“其受于人者不至其受于人者不至”，即即沒有沒有進行后天的正常學習和教育進行后天的正常學習和教育. .3.3.方仲永由天資過人變得方仲永由天資過人變得“泯然眾人泯然眾人”，原因是，原因是什么？什么？4 4、最后一段議論講了一個什么道理、最后一段議論講了一個什么道理？ 作者認為作者認為“仲永之通悟仲永之通悟”是是“受之天受之天”，他才能，他才能衰退

11、的原因是衰退的原因是“受于人者不至受于人者不至”，天資好的人，沒有，天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。 這段這段話論說事理，步步推進，辨明了話論說事理，步步推進，辨明了“受之天受之天”與與“受之受之人人”的關系，指出的關系，指出后天教育對一個人是否成才是后天教育對一個人是否成才是至關重要的。至關重要的。說：以以“由方仲永所想到的由方仲永所想到的”為題，在課堂上即為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。 三分鐘后比比誰的觀點最有說服力！ 人的天才只是火花人的天才只是火花，要想使它成熊熊火，要想使它成熊熊火焰，那就只有學習！焰，那就只有學習！學習！學習！ 高爾基高爾基 飯可以一日不