《組合邏輯電路設計》說課稿

1、一、教材分析（一）本節(jié)內容的地位和作用目前我所使用的教材是高等教育出版社出版的電子技術基礎（06 年第二版，主編張興龍）本節(jié)內容位于第十一章“組合邏輯電路”中的第一節(jié)，主要講述組合邏輯電路的設計步驟，并結合實例講述組合邏輯電路設計的思路和方法。本節(jié)是組合邏輯電路的重要組成部分，它在教材中起著承前起后的作用，既是對前面所學的邏輯電路圖、真值表、 邏輯函數(shù)表達式以及邏輯代數(shù)等知識的綜合應用， 又為后續(xù)編碼器、譯碼器等中規(guī)模組合邏輯電路的學習奠定基礎。通過本課的學習，讓學生明確組合邏輯電路設計的思路與方法，體會到所學知識點相互之間的聯(lián)系及在實際中的應用，因此占有非常重要的地位。（二）教學目標根據(jù)本節(jié)

2、課教學內容及教學大綱要求，結合學生專業(yè)的特點，確立本節(jié)課教學目標如下：1、知識目標：（ 1）掌握組合邏輯電路的設計步驟。（ 2）理解組合邏輯電路的設計思路和方法。（ 3）使學生掌握用實驗的方法去驗證解題方法的正確性。2、能力目標：通過組合邏輯電路實例分析和實驗，讓學生掌握組合邏輯電路的設計方法，提高對小規(guī)模集成電路的應用能力；從而培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。（ 1）能夠正確識別74LS00 芯片的各引腳功能。（ 2）能正確應用74LS00 芯片進行簡單邏輯電路的設計。3、思想目標：（ 1）培養(yǎng)學生自信、勤奮、樂于動腦、嚴謹治學的學習態(tài)度和精神。（ 2）加強師生間的交流與互動，讓學生在學習

3、過程中有成功的欲望和獲得知識后的喜悅。（ 3） 在教學中，結合有關知識教育學生熱愛本專業(yè)，使其具有較好的職業(yè)道德、團隊精神和組織協(xié)調能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（三）教學重點、難點1、教學重點：組合邏輯電路的設計思路和步驟。2、教學難點：（1）、用邏輯變量之間的關系來分析實際問題；（2）、要求學生學會用TTL 小規(guī)模集成塊來設計實際的電路。二、教學分析1、學情分析：本課程教授對象是本校0 7電子班學生，該班學生基礎知識薄弱，但他們喜歡動手操作，好勝心強。他們是在學習完電工基礎和模擬電子技術之后開設。 這樣學生對電路及電子元器件知識有一個初步的了解，這對學習本課程有一定的幫助作用，在教學過程中重點培養(yǎng)學

4、生的邏輯思維方法，通過身邊的實例激發(fā)學生的求知欲望，借助實驗手段加強學生的感性認識。2、教學方法：（ 1）多媒體輔助教學法。通過課件設計使教學更直觀、更生動。激發(fā)學生的學習興趣，調動他們積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。（ 2）啟發(fā)式教學法。通過一個實例的引入，培養(yǎng)學生學會分析問題和解決問題的能力，達到舉一反三的目的。（ 3）演示實驗法。通過演示實驗激發(fā)學生的好奇心和求知欲（ 4）賞識教育法。通過手勢、眼神、表情等形體語言鼓勵學生，激發(fā)學生的積極性。總之， 在教學方法上，對器件的內部結構不作太多的闡述，強調數(shù)字電路邏輯功能在實際中的應用，本節(jié)從最基本的應用實例出發(fā)，由實際問題入手，通過仿

5、真實驗和課堂演示實驗加深學生對理論知識的理解。使理論與實踐融于一體，互相補充，互相依托。三、學法指導1、從學生已有的認知水平和認知能力出發(fā)，在教學過程中進行類比遷移，對照學習，使學生從“學會”轉化成“會學”，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2、注重指導學生理論聯(lián)系實際，通過仿真實驗和演示實驗教學環(huán)節(jié)，增強感性認識，有利于知識的吸收與掌握。四、教學過程設計（一）創(chuàng)建情境，導入新課以創(chuàng)建問題情景激發(fā)學生興趣為導入新課的指導思想。 具體是以舉重比賽中1個主裁判和2個副裁判的判決為例，下面我們看這張表：主副W 0 1副W U 2判決結果XXXXXXVXXVXXXVVXVXXXVXVVVVXVVVVV

6、通過表格引導學生抽象出各邏輯變量間的關系（這是本節(jié)課的一個難點）。那么這個判決能否用邏輯關系來實現(xiàn)呢？實際上就是一個組合邏輯電路的設計 問題。通過情景的創(chuàng)立，此時，已把學生帶入師生互動探索傳授新知的環(huán)節(jié)。（二）傳授新知1、組合邏輯電路的設計步驟（這是本節(jié)課的一個重點）（1）根據(jù)實際問題的邏輯關系，列出相應的真值表；（2）由真值表寫出邏輯函數(shù)表達式；（3）化簡邏輯函數(shù)表達式；（4）根據(jù)化簡得到的最簡表達式，畫出邏輯電路圖。2、應用舉例（通過實例要求學生學會用TTL小規(guī)模集成塊來設計實際的電路，這是本 節(jié)課的另一個難點。）舉例：舉重比賽有三個裁判。一個主裁判 A,兩個副裁判B、Co杠鈴舉起 的裁決

7、，由每個裁判按一下自己面前的按鈕來決定。只有兩個以上裁判 (其中要 求必有主裁判)判明成功時，表明“成功”的燈才亮。設計這個邏輯電路？(1)列出真值表根據(jù)以上實際問題，設Y為指示燈，1表示燈亮，0表示燈不亮，A為主裁 判，B、C為副裁判，則可列出真值表：(在列真值表時進行類比遷移，對照學習。ABCY00000010010001101000101111011111(2)寫出邏輯表達式根據(jù)真值表寫出邏輯表達式:(3)化簡邏輯表達式:（4）畫出邏輯電路圖由化簡后的邏輯表達式畫出邏輯圖:H（三）仿真實驗，鞏固新知MultiSIM 仿真。通過MultiSIM仿真實驗驗證所設計的邏輯電路的正確性。同時調動學生 學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。（四）演示實驗，拓展新知在課堂上用74LS00芯片演示舉重裁判判決電路及其效果。目的是讓學生學會使用74LS00芯片進行簡單的邏輯電路的設計（五）歸納小結設計一個問題：通過本節(jié)課的學習，問學生掌握了哪些知識？簡要敘述本節(jié)課的重點，即組合邏輯的設計步驟，注意各邏輯變量之間的關 系要分析清楚。（六）課后練習，強化新知思考題：請你設計一