新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元測試題

1、.新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元測試題您如今正在閱讀的新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元測試題文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元測試題一、對號(hào)入座。50分1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。3.25L= mL 600mL= L 3.5dm= cm25cm= m 305dm= cm 36000cm= dm8.04dm= L= cm 785mL= cm= dm2、將一個(gè)正方體平均分成兩個(gè)正方體右圖，正方體的棱長是4M，那么這個(gè)長方體的側(cè)面積是 ，體積是 。3、長方體有 個(gè)面，相對的面 ；有 個(gè)頂點(diǎn)。4、一長方體的橫截面是邊長為3CM的正方形，它的長是5

2、CM這個(gè)長方體的外表積是 CM，體積是 CM。5、一個(gè)正方體的棱長總總和是12CM，它的外表積是 CM，體積是 CM。6、一個(gè)正方體的棱長是7CM，它的外表積是 DM。7、一個(gè)長方體的長是6CM，寬和高都是4CM，它的外表積是 CM。8、把一個(gè)棱長為6CM的正方體分成兩個(gè)大小，形狀一樣的長方體，每個(gè)長方體的外表積是 CM。二、小法官。8分1、物體的大小叫做物體的體積。2、3x=x.x.x。3、一個(gè)正方體的棱長是原來的2倍，它的體積是原來的4倍。4、在一個(gè)長方體中，從一頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱的和是7.5dm，這個(gè)長方體的棱長總和是30dm。三、擇優(yōu)錄取。8分1、53= 。A.53 B5+5+5 C55

3、52、一個(gè)正方體紙盒，棱長是1dm，它的6個(gè)面的總面積是 。A.6dm3 B.4dm3 C.12dm33、一本數(shù)學(xué)書的體積約是117 。A.m3 B 3 C.dm34、一個(gè)長方體體積是100cm3，現(xiàn)知它的長是10cm,寬是2 cm，那么高是 。A.8cm B.5cm C.5cm2四、解決問題。24分1、一只長方體木箱，長20dm，寬7.5 dm，高3 dm，做這只木箱至少要用多少平方分米的木板？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非

4、有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2、學(xué)校要粉刷新教室，己知教室的長是8 m，寬是6 m，高是3 m，門窗的面積是11.4 m2。假如每平方米需要花6元

5、涂料費(fèi)，粉刷這個(gè)教室需要花費(fèi)多少元？3、一個(gè)長方體水池，它的長、寬、深分別為50 m，20 m和3 m，假如水池中水深1.5 m，這個(gè)水池中的水有多少立方米？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了