新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法》第四課時(shí)

1、.新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊?表內(nèi)除法?第四課時(shí)第4課時(shí)目的要求：使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問題的構(gòu)造特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、每個(gè)同學(xué)有3本書，有8個(gè)同學(xué)，一共有多少本書？2、有12個(gè)梨，每3放一盤，可以放幾盤？二、新授一教學(xué)例41、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。1有幾條船？2每條船上有幾人？2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？3、討論解決問題。4、讀題，說出條件和問題。5、引導(dǎo)分析，1要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個(gè)條件？2這兩個(gè)

2、條件在題里都告訴我們了嗎？3必須先算什么？怎么計(jì)算？4第2步算什么？6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法。7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，64=24，再求所需碰碰車的輛數(shù)243=88、引導(dǎo)列出綜合算式，643，說明：這是乘除混合運(yùn)算，計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)展計(jì)算。老師強(qiáng)調(diào)書寫格式，特別是等號(hào)的位置。二比較1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)展比較。2、使學(xué)生體會(huì)，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過屢次計(jì)算才能得到合理的答案。三、穩(wěn)固練習(xí)練習(xí)十三四、總結(jié)板書設(shè)計(jì)：解決問題例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？1624人 2643243=8人 =243=8人死記硬背是一種

3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。教學(xué)反思：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何

4、至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并能在熟記口訣的根底上，準(zhǔn)確計(jì)算語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)