小學語文優(yōu)秀課例駱駝和羊教案與教學反思

1、小學語文優(yōu)秀課例駱駝和羊教案與教學反思教材分析語文課程標準把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段是目標的第 一條。閱讀教學就應把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起 步閱讀教學的第一個要求。 教師利用各種手段把學生帶入課文情境中 來，讓學生在特定的情境下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀 態(tài)下進入閱讀， 激發(fā)學生主動讀書的興趣。 本文這是一篇富有哲理的 童話故事， 講的是駱駝和羊都只看到自己的長處， 用自己的長處和別 人的短處比，誰也不服誰， 因而爭論不休，最后只好找老牛評理的故 事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。這是第二課時。學情分析教學這類課文，我覺得學生本身就是有興趣的，只要讓學生

2、多 讀，有感情的朗讀， 就會體會故事中所蘊含的哲理。 讓學生大膽的說， 敞開去說，通過說來理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點 能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想， 這是關鍵。 怎么說是課文的 難點。教學目標1、知識教學目標： （1）學會本課的生字新詞，著重理解“茂 盛”、“大模大樣”、“評理”、“證明”等詞語的意思。圖文對照，理解 課文內(nèi)容，懂得應全面看待自己和別人。（2）、有感情地朗讀并表演 課文，通過課文， 教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。培 養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自身之短的良好習慣。 （3）背誦課文最后一 段。2、能力訓練目標： （1）分角色有感情朗讀并表演課文。 （2）

3、 在理解課文內(nèi)容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎 樣并寫下來。（3）繼續(xù)提高觀察能力。3、情感態(tài)度價值觀：懂得應當全面看待自己和別人。只看到 自己的長處和別人的短處是不對的。教學重點和難點理解老牛的話。教學過程1、自讀課本,邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？齊讀第一自然段， 勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？ （高好， 還是矮好？）讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝。學 習課文第二、三段。a、雙方分別提出自己的觀點，可以抓住重點詞語，也可以進 行補充。（學生要提出高好在哪兒， 矮為什么不好？矮好在哪， 高為什 么不好？）下面先請駱駝方的同學先闡述自己的觀點。 （邊說邊板書

4、）下面我們請羊方的同學闡述自己的觀點。 （邊說邊板書）b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點，那么你們雙方能不能有 感情地讀一讀課文，來表明自己的觀點呢？c、為了更能充分說明你的觀點是正確的，那么你們能不能來 演一演你的觀點呢？學生在辯論的過程中教師指導朗讀。學習課文第四段。 那么你們說的都對嗎？我來評評理。a、學生體會理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。 問：駱駝和羊你們現(xiàn)在覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）b、理解：“長處”、“短處”要在學生歸納時理解。c、指導學生朗讀老牛的話。質(zhì)疑：聽了老牛的話，你學會了什么？你還有什么問題嗎？

5、（三）總結(jié)四）布置作業(yè)教師不僅要準確地把握教材，合理安排課堂教學結(jié)構，還應該 善于考慮到學生的年齡特征和個性特征，這是提高教育、教學效率的 重要前提之一。低年級學生，長于形象思維，并且活潑、好動，上課 注意力容易分散。所以，教師必須運用生動、活潑的教學方法，創(chuàng)造 性地創(chuàng)設與教材相適應的情境，創(chuàng)設最佳的課堂氣氛，充分調(diào)動學生 的積極因素，激發(fā)情趣，使學生積極主動地獲取知識，形成能力。通過看圖，讓學生觀察想象來理解課文。學生自讀課文，整體 感知課文內(nèi)容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老 牛的話。學生反復朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什 么，讓學生了解再特定的情況下，長處能

6、成為短處，短處也可能成為 長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會里面所包含的哲理。以 學生自己為主，教師引導學生理解詞、句。以討論、總結(jié)的方式來交 流。在學第一自然段時我讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表 演駱駝，激起他們胡不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。 在這個基礎上再同桌對讀。讓學生體驗角色心理，進入課文情景，在 有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。結(jié)合插圖，教學生抓關鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文 第二自然段，學生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松， 但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準。 我引導學生先看圖，再 讓學生邊讀課文邊看圖，之后

7、邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在 課文中找出羊吃樹葉的動詞， 最后讀羊吃樹葉的句子。 這樣， 學生朗 讀時注意“抬”、 “扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹 葉的著急和吃力。我設計這樣一些問題：當你路過這里看到駱駝和羊 為高好還是矮好爭論起來，你會對駱駝和羊說些什么？老牛說：“你們都只看到了自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”那怎樣才對呢？在生活中， 你有沒有做過拿自己的長處和別人的短處相比 的事呢？駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想，怎么說呢？啟發(fā)學生說 話，鼓勵創(chuàng)新。學生大膽發(fā)表自己的見解和感受，展示各自的思維過 程，解決了重點、難點，深入理解了課文內(nèi)容。板書設計（需要一直

8、留在黑板上主板書）駱駝圖（高好）羊圖（矮好）（優(yōu)點）長處：吃到樹葉（一抬頭就）吃到草（大模大樣）（缺點）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹葉（抬、扒、伸）學生學習活動評價設計1.學生通過看圖理解課文，懂得應當全面看待自己和別人， 只看到自己的長處和別人的短處是不對的。2.多數(shù)學生能正確、流利地朗讀課文，背誦課文最后一段， 并且分角色朗讀課文。3.學生觀察能力和表達能力也有提高。教學反思在教學駱駝和羊一課時，我注重圖文結(jié)合，有助于學生理 解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。采用示范讀、個 別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生 新的思想。 在學生理解課文的基礎上， 通過讀老牛的話讓學生說說自 己的感受，學生弄清了課文告訴我們的一個道理： “全面地看待自己