小學(xué)語文優(yōu)秀課例駱駝和羊教案與教學(xué)反思

1、小學(xué)語文優(yōu)秀課例駱駝和羊教案與教學(xué)反思教材分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段是目標(biāo)的第 一條。閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起 步閱讀教學(xué)的第一個要求。 教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情境中 來，讓學(xué)生在特定的情境下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀 態(tài)下進(jìn)入閱讀， 激發(fā)學(xué)生主動讀書的興趣。 本文這是一篇富有哲理的 童話故事， 講的是駱駝和羊都只看到自己的長處， 用自己的長處和別 人的短處比，誰也不服誰， 因而爭論不休，最后只好找老牛評理的故 事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。這是第二課時。學(xué)情分析教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生

2、多 讀，有感情的朗讀， 就會體會故事中所蘊(yùn)含的哲理。 讓學(xué)生大膽的說， 敞開去說，通過說來理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn) 能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想， 這是關(guān)鍵。 怎么說是課文的 難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、知識教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)會本課的生字新詞，著重理解“茂 盛”、“大模大樣”、“評理”、“證明”等詞語的意思。圖文對照，理解 課文內(nèi)容，懂得應(yīng)全面看待自己和別人。（2）、有感情地朗讀并表演 課文，通過課文， 教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處。培 養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長補(bǔ)自身之短的良好習(xí)慣。 （3）背誦課文最后一 段。2、能力訓(xùn)練目標(biāo)： （1）分角色有感情朗讀并表演課文。 （2）

3、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎 樣并寫下來。（3）繼續(xù)提高觀察能力。3、情感態(tài)度價值觀：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到 自己的長處和別人的短處是不對的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解老牛的話。教學(xué)過程1、自讀課本,邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？齊讀第一自然段， 勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？ （高好， 還是矮好？）讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝。學(xué) 習(xí)課文第二、三段。a、雙方分別提出自己的觀點(diǎn)，可以抓住重點(diǎn)詞語，也可以進(jìn) 行補(bǔ)充。（學(xué)生要提出高好在哪兒， 矮為什么不好？矮好在哪， 高為什 么不好？）下面先請駱駝方的同學(xué)先闡述自己的觀點(diǎn)。 （邊說邊板書

4、）下面我們請羊方的同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)。 （邊說邊板書）b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點(diǎn)，那么你們雙方能不能有 感情地讀一讀課文，來表明自己的觀點(diǎn)呢？c、為了更能充分說明你的觀點(diǎn)是正確的，那么你們能不能來 演一演你的觀點(diǎn)呢？學(xué)生在辯論的過程中教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)課文第四段。 那么你們說的都對嗎？我來評評理。a、學(xué)生體會理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。 問：駱駝和羊你們現(xiàn)在覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）b、理解：“長處”、“短處”要在學(xué)生歸納時理解。c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛的話。質(zhì)疑：聽了老牛的話，你學(xué)會了什么？你還有什么問題嗎？

5、（三）總結(jié)四）布置作業(yè)教師不僅要準(zhǔn)確地把握教材，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該 善于考慮到學(xué)生的年齡特征和個性特征，這是提高教育、教學(xué)效率的 重要前提之一。低年級學(xué)生，長于形象思維，并且活潑、好動，上課 注意力容易分散。所以，教師必須運(yùn)用生動、活潑的教學(xué)方法，創(chuàng)造 性地創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情境，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生 的積極因素，激發(fā)情趣，使學(xué)生積極主動地獲取知識，形成能力。通過看圖，讓學(xué)生觀察想象來理解課文。學(xué)生自讀課文，整體 感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老 牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什 么，讓學(xué)生了解再特定的情況下，長處能

6、成為短處，短處也可能成為 長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會里面所包含的哲理。以 學(xué)生自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。以討論、總結(jié)的方式來交 流。在學(xué)第一自然段時我讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表 演駱駝，激起他們胡不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。 在這個基礎(chǔ)上再同桌對讀。讓學(xué)生體驗(yàn)角色心理，進(jìn)入課文情景，在 有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文 第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松， 但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。 我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再 讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后

7、邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在 課文中找出羊吃樹葉的動詞， 最后讀羊吃樹葉的句子。 這樣， 學(xué)生朗 讀時注意“抬”、 “扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹 葉的著急和吃力。我設(shè)計(jì)這樣一些問題：當(dāng)你路過這里看到駱駝和羊 為高好還是矮好爭論起來，你會對駱駝和羊說些什么？老牛說：“你們都只看到了自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！蹦窃鯓硬艑δ?？在生活中， 你有沒有做過拿自己的長處和別人的短處相比 的事呢？駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想，怎么說呢？啟發(fā)學(xué)生說 話，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和感受，展示各自的思維過 程，解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入理解了課文內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)（需要一直

8、留在黑板上主板書）駱駝圖（高好）羊圖（矮好）（優(yōu)點(diǎn)）長處：吃到樹葉（一抬頭就）吃到草（大模大樣）（缺點(diǎn)）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹葉（抬、扒、伸）學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計(jì)1.學(xué)生通過看圖理解課文，懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人， 只看到自己的長處和別人的短處是不對的。2.多數(shù)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦課文最后一段， 并且分角色朗讀課文。3.學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力也有提高。教學(xué)反思在教學(xué)駱駝和羊一課時，我注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理 解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用示范讀、個 別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生 新的思想。 在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上， 通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自 己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理： “全面地看待自己