小學數(shù)學課堂教學生成性資源的有效運用課題研究計劃_第1頁
小學數(shù)學課堂教學生成性資源的有效運用課題研究計劃_第2頁
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文檔簡介

1、小學數(shù)學課堂教學生成性資源的有效運 用課題研究計劃所謂“生成性資源”,是指在特定的教學場景中, 在師生、生生之間的合作、對話、交流時,隨機生成的超出 教師預設方案之外的新情況。其中包括學生的學習興趣、學 習習慣、思維方式和發(fā)表的意見、建議與觀點,以及由教學 環(huán)境和設備所引發(fā)的意外情況。新課程標準指出:“教學過程是師生交往、其同發(fā)展的互動過程,教師是教學活動的 組織者、引導者、合作者?!闭n堂教學過程就自然會產(chǎn)生許 多學習信息與教學資源。這就需要教師在課堂中善于捕捉、 篩選信息,把握動態(tài)生成的機會,巧妙利用生成出來有價值 的資源,進行生成性教學。從而使小學數(shù)學課堂教學充滿生 命活力。因此,在課堂教

2、學中,教師對生成性資源能否采取 有效的調(diào)控策略進行回應, 直接決定著課堂教學的質(zhì)量。但 在實際的教學實踐中,教師往往對生成性資源缺乏理論認識 與解決措施,導致大量的有效信息流失,留下諸多遺憾。、課題研究的目標和主要內(nèi)容一)本課題的研究目標1、通過課題研究, 對教學內(nèi)容、 教學設計、 教學過程、 教學方法進行研究與不斷改善, 構(gòu)建小學數(shù)學 “動態(tài)生成性” 教學模式。2、通過課題的研究,使學生真正成為學習的主人,擁有充分的參與數(shù)學活動的時間和空間,在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,使得各種情感態(tài)度、知識技能、價值觀在過程中“動態(tài)生成”3、通過課題研究,增強自己的科研意識,提高課堂教

3、 學能力,推進學校數(shù)學教學向更深層次發(fā)展。二)本課題的研究內(nèi)容1、探索數(shù)學課堂動態(tài)生成的資源2、構(gòu)建“動態(tài)生成性”課堂的教學模式。3、探索動態(tài)生成性課堂教學的策略。4、探索生成性課堂教學的評價方法和體系三)課題研究的方法本課題采用教育實驗研究法,輔以調(diào)查法、訪談法等三、課題研究的原則1、科學性原則:在實驗過程中必將會遇到很多的實際 困難,要運用邊實踐,邊反思,邊總結(jié),邊改進的策略,創(chuàng) 造性地開展工作,使工作順利達到既定目標。2、實踐性原則:通過開展豐富多彩的課堂活動,引導 學生不斷獲得直接經(jīng)驗,增強感性認識,讓學生在親身實踐 和體驗中,獨立思考,積極參與,提高學生的思維能力。3、自主性原則:全

4、體學生都成為學習的主人,確立學 生在學習活動中的主體地位,尊重學生的自主權(quán),尊重他們 獨特的思維方式和活動方式,尊重和保證學習活動的獨立性 和差異性,真正是使生成為自己學習和活動的主人。4、動態(tài)生成原則:教學過程中,由于活動的雙方都是 具有能動性的人,同時影響和參與教育活動還有諸多內(nèi)外因 素,因此,活動過程的發(fā)展就潛藏著多種可能性,新的狀態(tài) 不斷生成、呈現(xiàn)、極富動態(tài)性。準確把握過程的動態(tài)生成, 靈活機智地隨時根據(jù)活動的變化發(fā)展調(diào)整原有的計劃和目 標,使教學目標富有彈性化。5、開放性原則:教學過程是一個開放的過程。開放的 人文環(huán)境要求營造出民主的、 為學生所接納的、 富于創(chuàng)造性、 主體性發(fā)揮的教

5、學氛圍,使學生形成一種自由的、無所畏懼 的、獨立的探索心態(tài),以激發(fā)學生參與學習的積極性;開放 的時空環(huán)境表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學習時間,空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合,同時將課堂引向 社會和大自然,利用更為廣泛的教育資源,使學生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展四、課題研究的具體實施過程(一)探索數(shù)學課堂動態(tài)生成的資源。無論教學如何改革, “有效的課堂”是我們永恒 的追求。在新課程改革實施幾年后的今天,許多教育專家、 一線的教師都不約而同地提出了 “有效課堂”的觀點。作為 教學一線教師的我認為,造成教學低效運作的其中一個重要 原因是教師對教材一一即學生學習材料的解讀、選擇、使用 不到位。

6、為此,首先要對“如何深入解讀、合理使用教材中 的學習材料,引發(fā)動態(tài)生成資源?!边M行思考和實踐。(二)構(gòu)建“動態(tài)生成性”課堂的教學模式爭取通過反復實踐與研究,形成了一個動態(tài)的且 有生成的教學模式,創(chuàng)設問題情境,誘發(fā)生成,促進再生, 再生解決,這樣的課堂才能為師生共同搭建一個展示生命活 力的舞臺。(三八 探索動態(tài)生成性課堂教學的策略。數(shù)學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學,過分強調(diào)預設和封閉,教學是執(zhí)行教案的過程,教師期望的是學生按教案設想做出回答。一旦“節(jié)外生枝”,則或是糾正“偏離”,或是“置之不理”, 從而使“課堂教學變得機械、沉悶和程式化,缺乏生氣和樂 趣”。新理念下的新課堂,應該“提倡生成”“期待生成”。新時期的新教師,應能“關(guān)注生成”“駕馭生成”,尋找適當?shù)牟呗?,為我們的每一次課堂教學創(chuàng)造無法預約的精彩。(四)、探索生成性課堂的評價方法“生成性”課堂的評價,是關(guān)注學生生命發(fā)展的 個性化的、民主的、自由的、全新的學生評價方法。體現(xiàn)以 學生為主

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