生命生命 (2)

1、19 生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)                               教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、初步理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。3、理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感悟作者對(duì)生命的思考。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、以杏林

2、子的資料導(dǎo)入2、齊讀課題。二、初讀課文：1、自由朗讀，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀通，讀順。2、學(xué)習(xí)詞語（自由讀、輪讀、搶讀） 單字（不出聲，只動(dòng)唇，選兩個(gè)難寫的寫一寫）3、學(xué)習(xí)多音字5、指名讀文邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”寫了哪幾個(gè)事例？6、用句式概括事例（飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、我聽心跳）了解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路，再以書寫“小標(biāo)題”的形式訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。三、精讀課文，感悟生命1、默讀第二自然段，你感覺到什么？強(qiáng)烈的求生欲2、請(qǐng)你畫出相關(guān)的句子。3、你從哪些詞感受到它強(qiáng)烈的求生欲的？換詞：盡力或用力（對(duì)比體會(huì)）指導(dǎo)朗讀，抓住“極力”、“鼓動(dòng)”、“掙扎”、“躍動(dòng)”等詞語以

3、及三個(gè)“！”號(hào)重點(diǎn)體會(huì)，融入感情，讀出“震撼”，進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、再讀課題,與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是（生讀課題）生命 生命。5、默讀三段，你從中體會(huì)到了什么？頑強(qiáng)的生命力6、你從哪些詞體會(huì)到，請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?！試著讀，讓我聽出你圈了哪個(gè)詞。竟：出乎意料沒有、沒有：生存環(huán)境的惡劣茁：草長(zhǎng)出地面如果我就是這株小瓜苗，會(huì)想：出示課文小詩，配樂再讀課題。即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是（生讀課題）生命 生命四、拓展： 在這篇文章的背后也有一個(gè)生命力

4、如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強(qiáng)的作者杏林子，及其她對(duì)生命感悟的一段話（出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的到來；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。板書：19 生命 生命（綠色粉筆） 孩子們，今天我很高興能和大家一起分享這短短的四十分鐘，希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段。今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，每次老師看這些畫面都會(huì)為此而感動(dòng)。讓我們一起來欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂圖片）師小結(jié)：一朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光?？戳诉@些感人的畫面，不禁讓我們想到了

5、同一個(gè)詞，那就是生命。（引導(dǎo)學(xué)生說）一、情景導(dǎo)入 ，直奔重點(diǎn)。 1、這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家杏林子的文章（指板書，生齊讀）生命 生命。 2、作者在文章一開始就這樣說：（出示課件，生讀）“我常常想：生命是什么呢？”（板書：？），在文章的最后一自然段有一句話概括地說出了生命的意義，你能找出來嗎？（抽生匯報(bào)） （出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無限”）請(qǐng)圈出這對(duì)反義詞。4、師小節(jié)：這句話中告訴我們，生命是有限的（板書：有限），但我們卻可以讓有限的生命體

6、現(xiàn)無限的價(jià)值（板書：無限）。為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無限的價(jià)值，作者列舉了哪三件事例呢？（抽生匯報(bào)） 二、默讀事例，整體感知。 1、出示課件：默讀這三件事例，再勾出你感受最深的句子。 2、大教育家孔子說過：“學(xué)而不思則罔。”這是告訴我們要帶著思考去讀書。出示課件：有感情地讀讀你勾出的句子，思考你從中體會(huì)到了什么？再把你的體會(huì)和同桌說一說。 三、品讀交流，感悟生命。 一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，都會(huì)為了爭(zhēng)取一寸陽光、一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏，更何況我們?nèi)四?？你們從“靜聽心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？ 預(yù)設(shè)引導(dǎo)1

7、：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。” （1）你體會(huì)到什么？“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”代表什么？（旺盛的生命力） （2）請(qǐng)你們靜靜地感受一下自己的心跳！孩子們，這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10來年，這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了4億多次，你曾經(jīng)注意過它的存在嗎？現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，感受到了單單屬于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么樣？（高興、自豪、激動(dòng)）你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？（抽讀2人）（指導(dǎo)個(gè)性朗讀，讀出“震撼”、“單單”）“震撼”：什么是震撼？為什么震撼？（這就是我的生命，單單屬于我的。）“單單”代表什么

8、？（只有自己是生命的主人） 預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。” 生活中有沒有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷東西、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒） 是呀，孩子們，我們快不快樂由誰來決定？（自己）努不努力由誰來決定？（自己）是好好使用生命，還是白白糟蹋生命，一切全由自己決定。那我們應(yīng)該作何選擇呢？（好好使用生命）對(duì)，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 小結(jié)：孩子們，感受到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子清楚地告訴我們應(yīng)該好好使用自己的（指讀課題：生命生命） 四、深情誦讀，表達(dá)生命。 1、那杏林子的生命又怎樣呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)本文的

9、作者吧！ 配樂出示課件，師朗讀：“杏林子12歲時(shí)，就患嚴(yán)重的“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，致使她腿不能行，手不能抬，頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。她在輪椅上度過了整整五十年，但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫下了（指板書）生之歌、真情是一生的承諾等四十多本著名的文學(xué)作品，被譽(yù)為（指板書）“臺(tái)灣最有影響力的作家”，當(dāng)選為（指板書）“臺(tái)灣十大杰出女青年”。 你覺得杏林子怎么樣？（學(xué)生答） 2、引讀第5自然段。 其實(shí)杏林子的生命就跟掙扎的小飛蛾和不屈生長(zhǎng)的小瓜苗相似，雖然那樣脆弱，但她卻永不放棄，她用精彩的文學(xué)作品給我們留下了無限的價(jià)值。所以她對(duì)生命有了這樣的感悟：（齊讀第5自然段）課件出示：

10、“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 3、是呀，孩子們，生命短暫，所以是有限的，因此我們要（生說，板書）珍惜生命；但我們可以用有限的生命來創(chuàng)造無限的價(jià)值，使自己活得更加（生說，板書）光彩有力。（請(qǐng)孩子們?nèi)Τ鲞@個(gè)詞） 4、用有限的生命創(chuàng)造出無限價(jià)值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外，還有很多，你們知道嗎？（抽生答） （還有如：雷鋒助人為樂的他一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣，所以他活的光彩有力。周波、霍金、張海迪、地震災(zāi)區(qū)的救援者） 出示周鑫圖片。孩子們，他是誰？（

11、周鑫）對(duì)，這就是人民的英雄，周鑫叔叔。他犧牲時(shí)年僅30歲，他的生命是（指板書）有限的。但他給我們留下的舍己救人、勇敢正義的精神價(jià)值卻是（指板書）無限的。課件出示周鑫追悼會(huì)圖片。所以才會(huì)有十幾萬群眾自發(fā)地來為英雄送行，周鑫叔叔他的生命也是光彩有力的。 5、看來孩子們一定對(duì)生命又有了更深的理解，帶著你的理解讀讀本段。（看時(shí)間而定） 6、怎樣才能讓我們的生命更加光彩有力呢？（抽生交流）（適時(shí)評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)有愛心、勇敢、有責(zé)任心、有遠(yuǎn)大理想的孩子） 7、孩子們已經(jīng)對(duì)自己的生命價(jià)值也有所認(rèn)識(shí)，讓我們一起記住這對(duì)生命的感悟吧！自由朗讀最后一段，看誰能最先把這段話背下來。&#

12、160;8、我觀察有孩子已經(jīng)會(huì)背了，可以同學(xué)間相互背一背（看時(shí)間而定）。不會(huì)的孩子也沒有關(guān)系，讓我們一起根據(jù)板書的提示背誦吧?。ㄖ赴鍟常?#160;9、老師為大家收集了兩句有關(guān)生命的格言，自己讀一讀。（出示課件：生命格言）（看時(shí)間而定） 我相信孩子已經(jīng)對(duì)生命有了深深的感悟，拿出你的筆，用一兩句話，寫出你自己的生命感言吧！也可以摘抄你最喜歡的格言。（播放音樂） （師巡視）好好表達(dá)，有可能一句偉大的生命格言就會(huì)在咱們四、四班產(chǎn)生。 （抽生匯報(bào)）“孩子，你寫出了自己的對(duì)生命的思考，在句子后面加上破折號(hào)和你的名字，這就是你的格言了”同桌互相讀出你的生命格言吧！ 10、結(jié)束語：生命看似渺小，但它又可以無限偉大，讓我們一起讀出生命的光彩吧！（齊讀課題）生命 生命 五、課堂小結(jié)。 通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命有了深刻的理解，我相信我們班的每位孩子都會(huì)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，讓自己的生命光彩有力。祝每位孩子都能獲得成功！ 六、板書設(shè)計(jì)：  19.生命 生命