鋼琴啟蒙教育

1、醫(yī)學家發(fā)現(xiàn)， 音樂家的大腦比普通人要發(fā)達得多， 特別是大腦左半球容量比普通人多。 左右 腦之間的纖維也比普通人粗。 而這些腦生理特征在7歲前就開始學音樂的人腦中表現(xiàn)得更為 突出。具有關(guān)專家調(diào)查，人的一生有兩個重要的音樂才能發(fā)育期：一是學前的26歲，二是學生期的1215歲。就學習鋼琴而言 45歲的兒童已經(jīng)有了一定的綜合和自治力，是 開始學習鋼琴及其他樂器的最佳時期。 但是幼兒心理學又告訴我們：三四歲幼兒的有意注 意只有五至十分鐘， 五、六歲也不過最多二十分鐘左右。 所以在對兒童的鋼琴教學中， 不但 要求鋼琴教師掌握正確而嫻熟的鋼琴演奏技能， 更要重視兒童的心理、 生理特點。 使兒童在 學習這門課

2、的過程中產(chǎn)生持久的興趣， 從而自發(fā)地產(chǎn)生對學習的要求， 并從中得到激勵和鼓 彳| I： 舞。怎樣才能更好的對幼兒進行鋼琴啟蒙教育呢？ 首先，要培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢。 常言道： 苗栽地正， 樹大才長得直。 從小就用科學的彈奏姿勢彈琴， 日后才能漸漸體會到正確地運用 身體的重量和力量來觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準確性。那么，什么樣的彈奏姿勢是正確的呢？ 其一，身體要與鍵盤的中央對正，坐得端正而不僵硬，上身略向前傾，前傾的目的是 為了彈奏時把全身的力量都能轉(zhuǎn)移到兩只手的指尖上。 但脊椎骨不可彎曲， 背部和肩部要松 而不懈。 其二， 雙手放在鍵盤上時要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致。其三，坐的距離以上身略

3、向前傾、 雙臂自然下垂、 左右肘部自然放松并稍向身體外側(cè)展開； 下身則注意大腿根 到膝蓋應略呈坡狀傾斜，膝蓋的位置在琴邊下，雙腳略向前伸。其四，手型應放松，手指自然彎曲， 用指端肉墊部分觸鍵。掌關(guān)節(jié)自然拱起，像是虛握著一個圓球，手腕大約與鍵盤平行。大指第一關(guān)節(jié)僅以指側(cè)端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。以上的正確的彈奏知識我們一看就會明白，但是對于初學的幼兒該如何啟發(fā)他們呢？經(jīng)過 近期的實習我總結(jié)出了一些經(jīng)驗， 我認為教孩子用正確的姿勢彈奏主要是用示范法， 讓幼兒 模仿， 并用一些簡單的比喻來啟發(fā)。 例如學彈奏前要先學會把手臂、手腕全部放松，不要緊 張，不能僵硬，就好像手里攥著一支筆

4、，一放它就掉下去了，如果沒有桌子阻隔，它就掉到 地上了，沒有掉在半空的，那么手臂放松也一樣，就好像東西掉在地上，手臂要自然下垂， 切不可拿著勁在半空懸著， 如果懸在半空中就不是完全的放松了。 緊接的就是怎樣讓孩子學 會正確的手型，我讓他們想象手中握著一個雞蛋，讓他仔細地觀察手腕和手臂是否一樣高， 把凸起來的手背比作屋頂， 把手指比作支撐屋頂?shù)闹樱?如果沒有把柱子站正站穩(wěn)的話， 房 子就會倒塌了， 所以手指的第一關(guān)節(jié)不能凹下去， 掌關(guān)節(jié)也不能塌， 手腕不能上浮和下壓要 和手臂保持一致， 整只手形形成半圓形， 雙手合起來就像是抱著個大蘋果一樣。 這樣就便于 孩子進行理解記憶。 其次，彈奏前應該讓

5、幼兒學習一些必備的基礎知識。1 、分清左右手和五個手指： 由于彈鋼琴要使用左右兩只手，要運用不同的指法，所以必須搞清楚左右手 及五個手指。多數(shù)孩子在生活中已由父母教會辨認了。2、形象生動地讓學生認識鋼琴鍵盤的排列并唱出音的高低長短： 由于孩子們年齡、接受力均不一樣，所以要用適當?shù)谋扔?來啟發(fā)幼兒的思維。學習音高排列時不要把一個個的音孤立起來變成和音樂毫無關(guān)系的符 號，而是要賦予它生命，可以畫上樓梯、小山，用爬樓梯、上下山來讓兒童體會旋律的傾向 性；在區(qū)分高音區(qū)， 中音區(qū)和低音區(qū)時可以用動物的聲音作比喻， 高音區(qū)像小鳥在清脆的歌 唱，低音區(qū)則像獅子吼叫的聲音等。這樣才能使幼兒更容易接受，更便于記

6、憶。再次，建立良好的師生感情，讓孩子在輕松愉快的氣氛中學習。孩子第一次上鋼琴課都是帶著既好奇又緊張的情緒。 因此， 作為把孩子的啟蒙教師， 不僅要授予他們知識更重要的是建立師生 之間良好的感情，要培養(yǎng)好這種感情教師的表情就很重要 .教師的表情是一種無聲的語言， 因為你的喜怒哀樂都會寫在臉上， 天真無暇的兒童， 對教師的表情是很敏感的， 教師親切和 善的表情會使兒童一下子和你縮短距離。 每個孩子都有著不同的性格，有著不同的喜好、 智力條件和身體情況， 所以作為教師應該全面地了解學生。 例如對于一些性格內(nèi)向接受能力 慢的學生，一旦這些學生突破了某些難點，教師應稱贊他，使他們得到鼓勵、產(chǎn)生自信，千萬

7、不能急躁發(fā)火，更不能說一些打擊孩子自尊心的話。這樣只會使孩子過于緊張而不能很好的發(fā)揮真實水平。有的學生雖聰明伶俐，但易浮躁和驕傲，一旦他們彈奏的較成功，而沾沾自喜時，教師要能做到喜而不形于色， 在表示贊許的同時指出不足之處，使他體會到學海無涯。對于一貫表現(xiàn)好的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有放松的苗頭，教師應以較嚴肅認真的態(tài)度引起 學生重視。總之針對不同的孩子我們要有不同的方法，但是最終的目的只有一個， 那就是讓孩子在健康愉悅的心情下學習，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。 我們不僅要做另他們尊敬的老師，還要做他們永遠的朋友。最后，安排好每一節(jié)課的內(nèi)容，要在有限的時間里讓孩子充分受益。每位教師都有自己上課的特點

8、及規(guī)律，在這里我想介紹自己在近期實習過程中總結(jié)出的一些經(jīng)驗。首先，先詢問一下孩子在家的練琴情況，然后開始基本功的練習，讓孩子把手指活動開，。然后開始讓他彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)，若是存在問題，我就模仿他的彈 奏演奏給他聽，讓他能夠自己發(fā)現(xiàn)問題所在，隨后我再彈奏一遍正確的， 讓他有分辨好與壞、對與錯的能力，這樣才能更好的解決問題， 俗話說：只有自己發(fā)現(xiàn)問題才能更好的解決問題。 同時在課堂中采用動、靜結(jié)合的教學方式，并穿插聽音、聽節(jié)奏的訓練，講鋼琴家的故事， 分析樂曲等形式來調(diào)節(jié)孩子的大腦，活躍課堂氣氛，有效地吸引幼兒注意力。同時要求家長們合理、科學的安排練琴時間，盡可能抓住孩子一天中最充沛、最有學習

9、愿望的時間練，每次時間不能過長，將一天的練琴時間化整為零”地分為幾個十幾分鐘，這樣才能提高練琴的效率。其次，讓幼兒多聽音樂，多看其他人演奏，通過比較不斷增強他們對音樂美的感受力 和表現(xiàn)欲，并且創(chuàng)造機會讓幼兒在各種場合下都能樂意向聽眾演奏。其三，要多鼓勵和表揚，畫五角星或小紅花來肯定幼兒的成績，通過這些可以激發(fā)他們的學習興趣，產(chǎn)生更大的學習愿望，對自己提出更高的要求。其四，通過錄音磁帶、文藝晚會等多種途徑讓幼兒多欣賞、 多接觸廣大的音樂天地來喚起幼兒對音樂更加濃厚的興趣。其次，作為幼兒的啟蒙老師要適當?shù)枚嘧鍪痉?，讓他們對樂曲有一定的感性認識，更直觀明確地體會到彈奏要點。每次示范，速度要適中，不能

10、太快也不能太慢，力度上要求準確得當、對比要鮮明。孩子模仿能力 強，對示范的印象會十分深刻， 我們示范的目的是把他們往正確的方向引導，并不是讓他們一味的模仿，所以我們要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地彈奏，善于表現(xiàn)自己的個性特點。最后給孩子留作業(yè)要根據(jù)每個學生的條件極其能力、進度、練琴時間等情況而定。在布置新作業(yè)時，我會簡單得介紹曲子的彈奏要點及需要注意的一些問題，若有必要就示范一遍， 讓孩子在練習中多注意一些小節(jié)問題。 幼兒時期是打下堅實基礎的關(guān)鍵階段，對于基本功及練習曲的內(nèi)容比例要相對大一些，因為這些練習曲對手指機能的訓練較有針對性，同時也要適當?shù)牟贾靡恍┗顫娪懈腥玖Φ男非?，這樣可以給他們充分的想象空間，

11、以開闊孩子的音樂視野，提高音樂感受能力及學習的興趣。下課之前沒，給孩子小結(jié)一下，肯定他的進步，并指出今后努力的方向。 總之我們要把先進的、科學的彈奏方法應用在教學過程中。那么有人會問什么 才是科學的彈奏方法呢？可歸納成一句話：總體的、持續(xù)的放松與局部的、暫時的緊張（指用力）相結(jié)合的方法，這就是既先進又科學的彈奏方法?？茖W的彈奏方法，是近百年來通過一代又一代的鋼琴家不斷地探索、改進、逐步形成的。初學鋼琴的孩子，大多五、六歲。這個年齡段的兒童正處在骨骼、體力、智力的發(fā)育時期，也是他們最初掌握鋼琴彈奏方法與技能的關(guān)鍵階段。這個時期的彈奏基礎如何、方法是否正確，對未來影響至關(guān)重要。因此如何教會學生正確

12、的彈奏方法，怎樣引導和啟發(fā)學生的音樂想像力，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和主動練琴的能力，教師起著決定性的作用。因此，有針對性地進行鋼琴的初級教學研究， 顯得尤為重要。筆者從事鋼琴教學二十余載， 在實踐過程中曾做過一系列的嘗試和探討，取得了一些心得體會， 現(xiàn)將這些粗淺見解和感悟拿出來與同行們共同研究和探討。一、兒童鋼琴啟蒙教學必須規(guī)范 就目前學琴兒童學習鋼琴的動機而言，以提高素質(zhì)為目的，不求進 度與程度的約占一半以上。由此可見，素質(zhì)教育既是一種時尚， 也是一個趨勢。然而這種 提高素質(zhì)”的動機，會被某些家長曲解為 非專業(yè)性”的休閑，甚至是 消費享受式”的學習，這種“潛意識 ”很快地 “傳播 ”給準備學

13、琴或正在學琴的孩子。于是便抱著一種游戲、娛樂的“休閑心態(tài)進入鋼琴課堂， 很自然地一動手便毛病百出， 因為“心病于先 ”，“手病 ”只是“心病”的一種 表現(xiàn)。長此以往、 且不談孩子能達到多高水準的鋼琴程度， 就算是提高素質(zhì)的初衷亦難實現(xiàn)。 基于可能會養(yǎng)成孩子散漫、 華而不實等不良的作風， 所以， 教師必須有預見地明示學琴的基 本要求。即雖是業(yè)余學鋼琴，不搞專業(yè)， 但彈鋼琴的方法不是業(yè)余的， 必須按照規(guī)范正規(guī)的 演奏方法去教、去學，這樣才會有一個良好的開端。1、家長要讓孩子明白一旦學琴，則應把練琴當成吃飯、睡覺一樣必不可少。2、每天要安排足夠的、較穩(wěn)定的時間輔導孩子練琴， 同時要養(yǎng)成精力集中的好習

14、慣。 因為精力集中是學習的好品質(zhì)， 是良好學習習慣和練 習的重要標志。 3 、家長對孩子的嚴與愛應把握尺度。同時家長要注意自己的言行對孩子 潛移默化的作用，盡可能多學一些基礎音樂知識。 對兒童鋼琴啟蒙教學研討的焦點之一， 是要求教師以親切的教態(tài)、 啟發(fā)式的教法來培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。 為此， 尋求兒童生活中 “通俗化 ”的事物與鋼琴技術(shù)、音樂表現(xiàn)的共通特征也正成為許多鋼琴老師思考的重點。與此 相悖的是 “填鴨式 ”的教法與 “強權(quán)式 ”的輔導陪練，它有害于孩子音樂靈感的開啟乃至不利于 孩子身心健康。 然而要強調(diào)的是，親切、 和藹應是由教師對學生的愛心及自身的道德、 知識 素養(yǎng)等諸因素的綜合而形

15、成的人格魅力。 這種魅力對孩子來講是至高無上的， 它可以最大限 度地調(diào)動孩子學琴積極性， 甚至讓孩子覺得： 能夠感悟、 完成老師的課堂要求是最大的幸福。 因此，我們不能把親切、和藹理解成對孩子無原則的姑息遷就，不能因為 “培養(yǎng)興趣 ”而把課 堂變成 “游戲娛樂課 ”，既是上課，就一定要講規(guī)范，要嚴謹，從姿勢到讀譜，哪怕最簡單的 一個動作細節(jié)， 也不放過。 若一旦養(yǎng)成不求甚解的習慣， 以后很難再想完美。 “嚴師出高徒 ”， 這句話不僅是針對教師， 也是針對家長與孩子講的， 因此鋼琴啟蒙教學的課堂應以規(guī)范嚴謹 的要求為前提去營造親切的課堂氣氛。 二、 運用正確的教學方法和教學語言 俗語說：萬 事開

16、頭難， 學習鋼琴也不例外。 一個良好的開端是學業(yè)成功的一半，此話一點不為過。 它可 以避免走彎路或少走彎路，可以避免一些不應有的毛病而成為日后鋼琴學習過程中的障礙， 甚至是難以糾正的壞習慣。 因此， 兒童從剛開始接觸鋼琴時起， 教師就一定要注意教學方法 和教學語言的正確運用， 使他們能夠順利地踏入鋼琴學習之門。 五六歲學琴的孩子， 大腦的 形象思維比較活躍， 邏輯思維尚未發(fā)展， 他們的學習方法主要是模仿性的， 所以教師正確的 示范很重要。教學中，教師要根據(jù)兒童的心理特征和語言特點，運用生動形象、簡單易懂的 兒童語言來教學，才能收到好的效果。如：首先讓孩子們了解鋼琴鍵盤的排列及大概音響。 彈一些

17、小片段讓他們猜猜象什么，引導他們?nèi)ハ胂?。孩子們有時會說高音像小鳥、 像蛇，低 音像大象、 像老虎等，這時可以告訴他們鋼琴是富于表現(xiàn)力的。可以表現(xiàn)很多東西，但是沒 有扎實的基本功是難以表現(xiàn)很多東西的。 如小鳥的鳴叫聲、 大象的抬腿， 沒有靈巧的手指和 牢固的手的架子是做不出來的。 當孩子們的學習興趣調(diào)動起來后， 就可以引導他們進入正規(guī) 的訓練。 比如講彈奏手型時， 可以用 “搭房子 ”來比喻， 告訴他們， 正確的手型是彈奏的基礎， 雙手放在琴鍵上要象搭房子一樣，房頂（掌關(guān)節(jié)）拱起來， 手指要像柱子一樣結(jié)實才能支撐 起房頂，同時虎口要張開留個 “門”；講連奏時可以用 “走路 ”來形容，一只腳（手指

18、）落地， 另一只腳抬起，自然交替，身體（手腕）跟著往前走，這樣才能使聲音彈得連貫優(yōu)美；講斷 奏時， 可以拿拍皮球做比喻， 手腕斷奏像皮球， 皮球（手指尖） 落地就彈起來， 觸鍵時間短， 有彈性；彈音階像上樓梯，抬腿（手指）時身體稍前傾，力量往前送，拇指一定要提前“藏在掌下，像小船過橋一樣，同時注意手腕一定要隨著音符的方向走；跳音像雨滴一樣，樂句的連線，分句像唱歌的呼吸一樣有 “語氣 ”，等等。運用這些形象的比喻，可以充分調(diào)動兒童 的想象力，激發(fā)他們的學習興趣，同時也便于他們模仿，另外還應讓他們早一些接觸黑鍵， 消除對黑鍵的神秘感和恐懼感。 三、 培養(yǎng)學生的音樂感和音樂表現(xiàn)力 培養(yǎng)學生的音樂感

19、和音樂表現(xiàn)力，必須從教學開始做起。在鋼琴教學中，常常聽到這樣一句話： “音樂只能意 會，不能言傳 ”。這就是說，僅靠言傳只能幫助學生理解到一定程度，無法完全講清楚，特別是一些感覺方面的體會， 確實無法用語言來表達清楚。 但問題的另一個方面是， 如果我們 能夠?qū)ψ髌愤M行比較細致的分析， 也將會對學生有一定的啟發(fā)。 作曲家通過作品表達其思想 感情和豐富的想像力， 而構(gòu)成作品的一系列創(chuàng)作手段當然就可以成為我們演奏者深入具體地 研究對象了。如作品的調(diào)性、旋律、和聲、織體、速度、節(jié)奏、音型、聲部、音區(qū)、句法、 結(jié)構(gòu)、 表情等等。研究得越細致越合理， 我們對作曲家的意圖就會理解的更透徹， 對演奏的 再創(chuàng)造

20、就有了可靠的依據(jù)，這樣，才使我們有可能幫助學生提高演奏的音樂表達能力。 有 了那么多可靠的依據(jù)， 并不等于已經(jīng)在演奏中體現(xiàn)出來了， 這要因不同的學生而異。 有的學 生很有靈氣， 稍經(jīng)啟發(fā)就能有非常生動的演奏， 甚至有自發(fā)的音樂感覺； 但有相當數(shù)量的學 生，需要有更多的幫助； 還有些學生對一首作品很有想法，但彈起來， 又完全不是那么回事 了，他的豐富想象并不能在演奏中體現(xiàn)出來。 對于這些學生， 教師有責任因人而異地幫助他 們將其豐富的想象轉(zhuǎn)化成音樂形象， 學會用音樂語言來傾訴心聲， 讓演奏成為有靈魂的、 活 的、富有情感的表演。 音樂感覺本身化比較抽象，容易意會，不易言明。但它必須通過具 體的兩

21、個要素 聲音與節(jié)奏來加以體現(xiàn)。 我們不僅可以抽象地對學生進行啟發(fā)， 更能用比 較具體的方式讓學生聽得到、抓得住、感覺得到，學生通過具體的掌握， 逐步得到感覺方面 的體會，這樣學生的音樂表達能力就一定會提高。 學生在學習過程中有不少地方不符合作 品的要求， 其中大多是反映在聲音方面。 如歌唱性旋律彈得不夠動人， 這是因為觸鍵不合適； 沒有掌握歌唱性的觸鍵， 或者是旋律中出現(xiàn)不必要的重音， 破壞了旋律優(yōu)美的線條； 或是旋 律缺乏一定的起伏， 線條感不強等。 還有些學生手指跑動不靈活， 手腕在用力； 聲音不均勻， 缺乏彈性等。 這就需要老師引導學生具體找出問題癥結(jié)， 通過不同的力度， 各種不同的觸鍵

22、， 以及觸鍵的快慢，手腕的應用， 手指架子的控制等，還要加上自己敏銳的聽覺，力求再現(xiàn)作 品所要求的音樂形象。 其次，在節(jié)奏方面，教師也應幫助學生掌握好。如：1 、速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯位， 那么其音樂形象或情感就完全不同，不符合音樂的 要求。另一種是快、慢基點是對的，但分寸沒掌握好，或者能力尚未達到，那么效果也受影 響。 2 、節(jié)奏不統(tǒng)一與節(jié)奏不均勻 在一首作品中，有些學生無意識地、不知不覺當中將某 些段落彈得忽快忽慢，這很不好，不能符合作品要求。原因是：一則缺乏節(jié)奏感覺、某些技 術(shù)上的大原因； 再者就是某些特殊節(jié)奏如三連音、 四連音等相互組合、 抓不住基本節(jié)奏造成 不統(tǒng)一、

23、節(jié)奏不均勻主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強而造成。3 、節(jié)奏的松緊 主要是節(jié)奏的自由度。 節(jié)奏應該是嚴格準確的， 但決不是機械的， 因為節(jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因 素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應該是活的，有時緊，有時松， 像人的脈搏， 隨著情緒變化而有快慢的變化； 但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露， 不能隨心 所欲。 音樂的松緊較難把握，因為音樂是千變?nèi)f化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一 種感覺的培養(yǎng)和提高。教師應多示范，邊示范邊指揮，啟發(fā)學生演奏，會對學生有所幫助。 另外應鼓勵學生多唱音樂， 唱歌曲， 不排除他們彈唱幼兒園或?qū)W校里學會的歌曲。因為歌曲有歌詞，容易理解，

24、加之人聲是最具有表現(xiàn)力的 “樂器 ”，很容易體會音樂旋律和音樂的傾象 性，唱出音樂的線條； 此時用你那動人的、 富有感情的歌聲， 帶動你的手指在琴鍵上 “歌唱 ”， 是容易彈出具有感染力的音樂來的。 若再能多聽名家們的演奏 （包括磁帶等） 、多聽音樂會， 在這樣的藝術(shù)氛圍熏陶下，再加上科學合理的練琴方法，相信你的音樂表現(xiàn)力會大大提高。 四、注意培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣 有位先哲曾說過： “興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間 奇跡 ”。這句話并不夸張。許多家長、老師對培養(yǎng)兒童學習鋼琴都有這樣的共識：從興趣開 始。 興趣表現(xiàn)為積極性和主動性，興趣使個人對所愛的事物給予優(yōu)先的注意，并具有時刻 向往的心情。前蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基認為，音樂教育的首要問題在于 “怎樣使孩子 們對音樂發(fā)生興趣 ”。四五歲的孩子開始學彈鋼琴，注意力容易分散，興趣