采用“探究式”教學(xué)模式能注重知識的生成過程

1、.采用“探究式教學(xué)形式，能注重知識的生成過程人教版初中物理“浮力一章中的“阿基米德原理，是初中物理抽象難懂的典型演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教法是利用實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有的儀器給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)、得結(jié)論，從而節(jié)省出大量時(shí)間進(jìn)展公式應(yīng)用的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不是親自動手，實(shí)驗(yàn)根本流于形式，學(xué)生不能真正明白結(jié)論，只是停留在死記原理內(nèi)容，生搬硬用公式的程度。采用“探究式教學(xué)形式，能注重知識的生成過程，現(xiàn)將科學(xué)探究阿基米德原理的教學(xué)過程總結(jié)如下：1結(jié)合上節(jié)所學(xué)，設(shè)里教學(xué)情景，自然引入老師事先準(zhǔn)備一個(gè)盛適量水的透明大玻璃筒，依次放入一漂浮的木塊、一懸浮物可用一盛水扎口彩色薄膜袋和一下沉的石塊，然后依次提問學(xué)生：如何能測出

2、它們受到的浮力呢？生：漂浮與懸浮物可以事先用測力計(jì)測出它們的重力，然后據(jù)F浮=G物得出浮力。下沉石塊也借助測力計(jì)，利用F浮=G-F求出浮力。老師同時(shí)做好板書：1、F浮=G浮2、F浮=G-F師：假如沒有彈簧測力計(jì)，又將如何知道浮力呢？換句話說：浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？這就是我們這節(jié)課要共同探究學(xué)習(xí)的第二節(jié)板書：阿基米德原理。2提出問題，分層探究探究一：浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？生：討論并答復(fù)可能與物體重力、密度、體積、形狀、液體密度、物體在液體中的深度等因素有關(guān)。師：下面分配一下探究課題讓學(xué)生四人組成一實(shí)驗(yàn)小組，每小組只探究其中的一個(gè)猜測，實(shí)驗(yàn)過程中要注意控制變量法的應(yīng)用。分好課題

3、后，學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證。事先老師可在講臺上準(zhǔn)備足夠的可能用到的儀器：如彈簧測力計(jì)、燒杯、量筒、內(nèi)裝細(xì)沙的小塑料瓶、細(xì)沙、橡皮泥、水、鹽水、石塊、細(xì)線等。經(jīng)過大約非常鐘后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成。老師逐組就實(shí)驗(yàn)的結(jié)論及實(shí)驗(yàn)做法進(jìn)展提問。生1：物體重力取一塑料瓶內(nèi)裝細(xì)沙封蓋后，使其能沉人水中，利用測力計(jì)測出浮力，通過改變細(xì)沙的多少改變瓶的重力，仍能沉人水中，測出浮力，發(fā)現(xiàn)浮力不變，說明浮力與物體重力無關(guān)。生2：物體密度方法同上面一樣，瓶的體積沒變，改變內(nèi)裝沙的重力，也就改變了瓶的平均密度。發(fā)現(xiàn)浮力與物體密度無關(guān)。生3：物體體積可取體積不同的石塊浸人水中，分別用測力計(jì)測出浮力，發(fā)現(xiàn)浮力不同，說明浮力與

4、物體體積有關(guān)師：讓我們再看一下該小組的實(shí)驗(yàn)過程老師演示，當(dāng)物體掛在測力計(jì)下浸人水之前，受浮力多少呢？再注意入水的過程中，浮力的大小是如何變化的呢？這說明浮力與物體的體積有關(guān)嗎？生：應(yīng)該是與物體浸在水中的體積有關(guān)。師：能說一下詳細(xì)的關(guān)系嗎？生：浸在水中的體積越大，浮力越大。生4：物體形狀取一橡皮泥，用測力計(jì)測出不同形狀下浸在水中受到浮力的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)浮力與物體形狀無關(guān)。生5：液體密度借助彈簧測力計(jì)，利用公式F浮=G-F，將同一石塊分別浸沒在水與鹽水中，觀察F浮大小是否一樣。可得結(jié)論：浮力與液體密度有關(guān)。師：能否將結(jié)論說得詳細(xì)些呢？生5：液體密度越大，物體受到的浮力越大。生6：物體深度讓石塊浸沒在水

5、中的不同深度，用測力計(jì)測出浮力，發(fā)現(xiàn)浮力與深度無關(guān)。師：通過探究我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體密度液和物體浸在水中的體積有關(guān)，浸在水中的體積，也就是物體排開液體的體積V排有關(guān)，假如把液和V排放在一起同學(xué)們?nèi)菀紫氲侥膫€(gè)物理量呢？生：排開液體的質(zhì)量m排-=液V排。師：由m排我們會進(jìn)一步想到G排，那么，浮力的大小F浮與排開液體的重力G排有何關(guān)系呢？學(xué)生進(jìn)展簡短的討論與猜測，老師展示第二個(gè)深究課題探究二：浮力的大小與物體排開液體受到的重力有什么關(guān)系？為了降低探究的難度，可將問題分成兩部分：一是浸沒在水中的物體，二是漂浮在水面的物體。給學(xué)生約5分種的時(shí)間，討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師：哪一組的同學(xué)能介紹一下你們的實(shí)

6、驗(yàn)方案呢？生：利用燒杯和墊木制作一磁水杯，將物體掛在測力計(jì)下，浸人水中，讓溢出的水流人小筒中，用測力計(jì)測出小筒中水的重力，根據(jù)F浮=G-F求出浮力，然后進(jìn)展比較。師：很好，該同學(xué)講的實(shí)際上是課本上的實(shí)驗(yàn)方法，下面請用5分鐘的時(shí)間仔細(xì)閱讀課本實(shí)驗(yàn)附圖，考慮實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)做法。看完后老師可根據(jù)學(xué)校條件，利用flash課件，展示實(shí)驗(yàn)的活動畫面，降低實(shí)驗(yàn)的難度師：同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，考慮如何來完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的器材做了改裝，沒有選用傳統(tǒng)的木塊、石塊，而是選用了小塑料瓶，通過改變內(nèi)裝細(xì)沙的多少來調(diào)整它是漂浮還是下沉，減小了誤差。因?yàn)檫x用木塊時(shí)，體積大了，溢水杯中放不下；體積小了，木塊重力

7、很小，V排就很小，誤差會很大。此外，一般接水用的帶提手的小桶也不容易找到，于是準(zhǔn)備了小燒杯接水，把一次性塑料杯用細(xì)線拴上提手掛在測力計(jì)下，小塑料杯的重力完全可以忽略，再把排開的水倒人小塑料杯，稱出G排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師做好巡回指導(dǎo)大約15分鐘時(shí)間。師：看來同學(xué)們實(shí)驗(yàn)都已完成，哪一組的同學(xué)愿意說一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？學(xué)生答復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，共同分析得出結(jié)論師：通過親手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不管物體全部沒入還是部分投入都有F浮=G排，這就是二千多年前，古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的關(guān)于浮力的原理：阿基米德原理。誰能用較準(zhǔn)確的語言把這個(gè)結(jié)論表達(dá)出來呢？生：浸入液體的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體受到的重力。師：用完好的公式表達(dá)：F浮=G排=液V排。通過這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了浮力的另一種通用的求解方式。對剛剛的磁水杯實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們還存在什么疑問嗎？生：利用燒杯、墊木制作溢水杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，排開的水總有一部分沿?zé)獗诹鞯阶烂嫔?，?dǎo)致F浮G排。師：該組同學(xué)實(shí)驗(yàn)很細(xì)心，我們設(shè)計(jì)的溢水杯雖然簡單但有缺乏之處。如今布置一課外作業(yè)：利用生活中的器材，制作一磁水杯，抑制上述缺點(diǎn)來準(zhǔn)確而簡單的完成我們的探究實(shí)驗(yàn)，可查閱有關(guān)