我的高效課堂教學設計

1、我的高效課堂教學設計課題:科目物理教學對象八年級課時1課時提供者李薛晶單位陵川縣禮義中學教學目標一、知識與技能1 .了解平面鏡成像的特點。2 .了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。4 .初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。二、過程與方法1 .經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。2 .觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。3 .通過觀察，感知球面鏡對光線的作用。三、情感態(tài)度與價值觀1 .在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2 .通過實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和團隊合作精神；3 .通過對平面鏡、球面鏡的應用

2、的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。二、教學內容分析平面鏡成像是光現(xiàn)象的重點內容之一，是在學習了光的傳播與光的反射規(guī)律的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用，既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)教材還安排了一個探究平面鏡成像特點的探究實驗，這是培養(yǎng)學生自己設計方案，自己動手親自獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高學習能力的好素材。三、學情分析學生在生活中對平面鏡比較了解，但對它成像的特點并為認真研究過。本節(jié)是在光的反射的基礎上學習，

3、降低了研究的難度。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課中，用玻璃板代替平面鏡（玻璃板與平面鏡相比，玻璃板成像可以更好的找到像的位置，但是顏色效果不清晰,玻璃板薄厚影響實驗現(xiàn)象）用點燃的蠟燭代替物體，用未點燃的蠟燭代替像（雖然可以比較物像的大小、物距像距，但實驗涉及面過窄，使他們誤認為只有發(fā)光的物體才可以成像，局限了學生的想象力和探究精神）。為改進實驗的種種不足，真正體現(xiàn)學生探究學習，加入平面鏡、薄厚玻璃板各一塊、貼膜的玻璃板、干電池兩節(jié)、自備兩個完全相同的物體，使學生更能發(fā)揮想象力，激發(fā)探究意識、培養(yǎng)正確的科學發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。探究學習試驗中，引導學生積極發(fā)表自己的看法，對實驗方法、過程進行評估

4、交流，增進學生合作交流能力，通過發(fā)言培養(yǎng)學生語言表達能力。五、教學重點及難點1 .本節(jié)的重點是平面鏡成像特點的實驗探究活動，它是本節(jié)教學活動開展的中心;2 .本節(jié)的難點是如何確定像的位置以及對虛像概念的理解。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖生活當中我們總說水火不容，你們見過用水澆不滅的蠟燭嗎？想不想看？教師開始演示實驗：玻璃板兩側的容器中各放了一支蠟燭，點燃前面的蠟燭，用水澆玻璃板后面的蠟燭，燭焰沒有熄滅，為什么呢？觀看實驗，思考其中的原因，大膽猜培養(yǎng)學生的實驗觀察測能力；引起學生的研究興趣。在這個實驗中誰起到了關鍵作用？從而引出課題：平面鏡學生回答問題.學生思考為什么白紙上沒有燭焰的像？

5、同學們通過觀察實驗現(xiàn)象總結出虛像的含義：我們能看見，但是又不能出現(xiàn)在屏同學們根據(jù)剛才的實驗，思考兩個問題：1 .透過玻璃板，我們看到的是不是真實的燭焰？2 .燭焰的像是在玻璃板的前面還是后通過觀察實驗現(xiàn)象感知虛像含義，使同學們對虛像的理解更加深刻、準確。幕上的像，叫虛像。面？既然燭焰像是在玻璃板的后面，那么我把實驗裝置轉過來，看一看玻璃板的后面有沒有燭焰的像。轉過來之后，我們沒有找到燭焰像。生活中我們看到的像都是出現(xiàn)在屏幕上，我這里有一張白紙，我把白紙放在玻璃板的后面，你認為會出現(xiàn)蠟燭的像嗎？同學們的意見不統(tǒng)一。那我們來試一試，讓一位同學上臺來觀察，并把結果告訴同學們。重點強調：直接觀察白紙上

6、是否有像。引導學生總結出虛像的含義引導學生觀察平面鏡中的自己，提出問題：1、平面鏡中的自己（像）和鏡前的自己（物體）大小有什么關系？平面鏡中的自己（像）到平面鏡的距離和鏡前的自己（物體）到平面鏡的距離有什么關系？引導學生回答提出的問題，即提出猜想教師首先提出：“如何來探究像與物體的大小關系呢？教師重點引導學生解決：“怎樣比較像與物的大小”，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體與像比較。并對各組的實驗方案予以及時、恰當、準確的利用已有的平面鏡觀察鏡中的像與自己比較，思考，提出問題。討論并提出猜想假設：1、像與物體大小相等2 .像與物體到平面鏡的距離相等3 .物體離平面鏡越近所

7、成的像越大。說明提出猜想的理由學生思考、討論、交流、并引導學生歸納出自己的探究方案。小組代表敘述實驗設計方案。培養(yǎng)觀察能力，通過生活中的現(xiàn)象，提出與物理有關的問題，開啟探究學習的大門.能夠對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出與物理有關的問題使學生學習圍繞正確的目的選擇合適的儀器，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，并讓同學理解“等效替代法”這種科學研究方法。在這里我使學生通過實驗的親身體會，產生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領會深刻，突破探究過程中的難點問題。引導和評價。教師給出的器材有：平面鏡、完全相同的蠟燭兩支、自備兩個完全相同的物體【玻璃板沒有給學生】聯(lián)系前面的“水淹蠟燭”的實驗，教師逐步引導學生，突破這

8、一難點：把平面鏡換成玻璃板（貼膜）教師分發(fā)玻璃板。要求學生設計猜想2和3的實驗方案。教師針對學生的敘述予以恰當?shù)狞c評。教師巡回指導，及時解決出現(xiàn)的問題。學生利用所給器材進行實驗。一段時間后，有學生提出：“如何確定虛像的位置？”因為從平面鏡的正面只能看到像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像的位置上時，卻看不到替身物體。學生繼續(xù)完成探究實驗，并分析記錄數(shù)據(jù)，分析歸納出結論一：像與物體大小相等.學生思考、設計檢驗猜想2和3的實驗方案，小組代表敘述實驗設計方案并設計出實驗表格。學生以小組為單位，進行合作探究。學生遇到的問題是：“為什么會有兩個像？”觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納出結論二：像到鏡的

9、距離等于物到鏡的距離。發(fā)揮學生的主體地位。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。引導學生歸納自己探究方案及進行情況。讓學生表述自己的不同的看法。通過學生不同的探究方案中出現(xiàn)的問題，引導學生歸納實驗優(yōu)缺點，教師指導或解釋現(xiàn)象。學生歸納自己的探究方案，口頭表述探究過程、實驗數(shù)據(jù)。（可能出現(xiàn)的方案及問題：經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。培養(yǎng)學生動手動腦能力和科學探究的態(tài)度。在探究平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體會獲得知識的成功感。提高學生質疑，分析，1 .用較厚玻璃板、蠟燭完成實驗。優(yōu)點：易于測量比較物像大小，物距像距關系。不足：厚玻璃板所成的像，有前后兩個，使像看起來模糊

10、。2 .用較薄玻璃板、蠟燭完成實驗。優(yōu)點：易于測量比較物像大小，物距像距關系，克服厚玻璃板所成的像，有前后兩個；不足：像的顏色模糊。總結解決問題的能力同學們對實驗還有哪些改進意見？指導學生回憶測量物距、像距過程，分別平面鏡、物體、像的位置做出標記，觀察物像連線與平面鏡的位置關系。引導學生得出結論解釋平面鏡成像原理出示建筑設計應用平面鏡的圖片國家大劇院、泰姬陵小制作一物多像同學們會提出很多例如：我們驗證同一個猜想時，可以通過改變距離、改變器材等方式，多做幾次，提高實驗的可信度、科學性、準確性。進行操作，搜集并分析證據(jù)。結論三：平面鏡所成的像與物體的連線垂直于平面鏡欣賞圖片的同時，找出其規(guī)律：平面鏡成對稱圖形。培養(yǎng)學生發(fā)散思維。調動學生的積極性。培養(yǎng)學生綜合分析論證能力。通過對平面鏡應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。七、教學評價設計1 .自制平面鏡成像裝置（彩色圖片）2 .學生的探究活動圍繞“像”的獲得方法展開評價內容小組內學生分工明確（20分）小組內學生的參與程度（20分）認真傾聽、互助互學（20分）合作交流中解決問題（20分）