小組合作探究學(xué)習(xí)模式

1、小組合作探究學(xué)習(xí)模式成功的教育，素來(lái)講究以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。自2004年新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺(tái)前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅(jiān)決杜絕一言堂，滿堂灌，越俎代庖。仔細(xì)想來(lái)，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的授人以魚，不如授人以漁自主合作探究的關(guān)鍵是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！吧倌耆籼煨?，習(xí)慣成自然”，印度哲學(xué)家菩德曼曾說(shuō)過(guò)：“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命

2、運(yùn)?！睋Q言之，一切皆由習(xí)慣開(kāi)始。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素養(yǎng)，而且有助于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和良性發(fā)展。所謂“合作探究”教學(xué)模式就是在教師指導(dǎo)下，以充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性為基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競(jìng)爭(zhēng)為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。我們首先將班級(jí)學(xué)生按認(rèn)知水平、個(gè)性差異等分成若干個(gè)3-4人異質(zhì)小小組，為師生或生生之間的多向合作探究創(chuàng)設(shè)一種和諧的活動(dòng)空間，通過(guò)合作探究共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。按教學(xué)需要編排座位，基本采取對(duì)面6張課桌6位學(xué)生對(duì)坐形式，根據(jù)成績(jī)和綜合能力選出組長(zhǎng)，給每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

3、，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。一、小組合作學(xué)習(xí)的探究原則1、主體性原則：教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)，教師有意識(shí)地創(chuàng)造求知情景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)求知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事。2、合作性原則：讓學(xué)生在小小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生渴求與同伴協(xié)作探究新知的心理欲望，培養(yǎng)合作情感，提高合作探究能力。3、差異性原則：學(xué)生是有差異的，根據(jù)學(xué)生的各種差異，盡量按照不同個(gè)性、不同能力等諸方面合理地分組，異質(zhì)搭配，保證全班的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。4、發(fā)展性原則：學(xué)生都是有潛能的，潛能是可以開(kāi)發(fā)的。通過(guò)小小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)能

4、力有較大提高，潛能得以一定程度的開(kāi)發(fā)。5、科學(xué)性原則：堅(jiān)持以唯物辯證法為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)事求是，確保研究的信度與效度。二“小組合作探究課堂教學(xué)”的操作程序及操作要領(lǐng)1、操作程序“合作探究”教學(xué)模式包括：“激情導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一一自主學(xué)習(xí)、小組互助一一小組交流一一集體評(píng)價(jià)、難點(diǎn)剖析一一當(dāng)堂小結(jié)一一當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”五個(gè)環(huán)節(jié)基本框架為：1、激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(1)提出目標(biāo)。書面或口頭說(shuō)明本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也起著導(dǎo)引和課終評(píng)價(jià)的依據(jù)。目標(biāo)可由教師提出，或?qū)W生提出，教師歸納。(2)以舊引新。做好新知與相關(guān)舊知的遷移，使學(xué)生在自學(xué)和探究新知時(shí)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段以問(wèn)題或目標(biāo)激趣導(dǎo)入為主。2、個(gè)體自學(xué)、

5、小組互助。(1)個(gè)體自學(xué)。在新授前先讓學(xué)生個(gè)人嘗試性地自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、尋求答案，這是小組合作成功的重要基礎(chǔ)。(2)學(xué)生質(zhì)疑。主要指兩方面的問(wèn)題：一是自己未解決的問(wèn)題；一是自己雖解決了但給別人有啟迪作用的問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)。3、合作探究、小組互助。在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，通過(guò)相互提問(wèn)、相互幫助、共同探討、解決疑難問(wèn)題。將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。從而進(jìn)一步拓展和加深對(duì)新知學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用。4、組際交流、集體評(píng)價(jià)。(1)小組質(zhì)疑。小組質(zhì)疑的問(wèn)題主要情況基本同個(gè)體質(zhì)疑差不多，只是可能復(fù)雜些。(2)大組交流。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以歸納，選有代表性的存在共性的問(wèn)題組織小組展示，為全班提供再次交流信息的機(jī)會(huì)。某個(gè)小組搶先發(fā)言后，其它組可作即使補(bǔ)充。師生對(duì)小組匯報(bào)的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)教師針對(duì)班內(nèi)情況進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)有些學(xué)生沒(méi)有想到的有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)組織全班學(xué)生進(jìn)行大討論。給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。5、難點(diǎn)剖析、當(dāng)堂訓(xùn)練。(1)教師質(zhì)疑。教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精點(diǎn)講解。幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。精講注重基礎(chǔ)和關(guān)鍵。(2)教師設(shè)計(jì)(有時(shí)學(xué)生提供)不同層次的練習(xí)，組織