小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

1、小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)課改是時(shí)代進(jìn)步的需要,是民族振興的需要,是實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)的需要.在這個(gè)改革的大時(shí)代中,石人鄉(xiāng)小學(xué)的教師們也不會(huì)甘于寂寞、默默無聞.圍繞縣教育體育局提出的課堂教學(xué)改革,我們也積極投入到其中.回憶2021到如今,課改,已走過了整整4個(gè)春秋,現(xiàn)對(duì)石人鄉(xiāng)小學(xué)2021-度的課改工作總結(jié)如下：工作歷程回憶從縣局召開第一次課改工作會(huì)議到今,我們課改工作大致可分為四個(gè)階段.1、理論學(xué)習(xí)與制定方案.完善方案階段9月1制定方案與方案.我們從參加完縣課改工作會(huì)議第二天,就立即召開了行政會(huì)議,醞釀我校課改工作方案,隨著縣局對(duì)課改年級(jí)對(duì)象的調(diào)整,幾易其稿,最終于10月中旬定稿.除此外,我鄉(xiāng)還配

2、套制定了?石人鄉(xiāng)小學(xué)集體研究工作機(jī)制?、?石人鄉(xiāng)小學(xué)課改鼓勵(lì)機(jī)制?,為保證我校課改工作的順利實(shí)施打下了堅(jiān)決根底.2積極參加培訓(xùn)與觀摩學(xué)習(xí)階段10月上旬到11月上旬歷時(shí)一個(gè)月時(shí)間.每周召開一次培訓(xùn)會(huì).安排不同層次的人員進(jìn)行輪訓(xùn).第一次培訓(xùn)對(duì)象是中層領(lǐng)導(dǎo),以傳達(dá)精神,明確目標(biāo),統(tǒng)一思考為主要目標(biāo)；第二次培訓(xùn)對(duì)象是學(xué)科帶頭人和各校、各學(xué)科包干領(lǐng)導(dǎo).以明確責(zé)任,規(guī)劃方案特別導(dǎo)學(xué)案的撰寫為主要目標(biāo)；第三次培訓(xùn)對(duì)象是各校骨干教師；第四次是全員參與.這兩次以落實(shí)課改具體實(shí)施為主要目標(biāo)；通過四次培訓(xùn),我校的課改氣氛日益漸濃,教師樹立了課改是時(shí)代的需要,課改是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的需要,不課改就要落后的思想.同時(shí)也

3、對(duì)縣局有關(guān)課改精神、文件有了較深的了解和熟悉.二是觀摩學(xué)習(xí).采取兩種方法進(jìn)行,一種方法是積極參加縣局舉行的課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì).采用輪流的方法,盡可能讓每一位課改教師都能親臨課改課堂感受氣氛,第二種方法是組織本校骨干教師上觀摩課.由教務(wù)處負(fù)責(zé)語、數(shù)、英研究組分別進(jìn)行了兩次課改課觀摩活動(dòng).使每位課改教師對(duì)導(dǎo)學(xué)課的實(shí)施與運(yùn)用、課改教學(xué)模式、教學(xué)方法都有較為全面的感性熟悉.2、模仿與嘗試課改實(shí)踐階段(2021-2021學(xué)年度)(1)模仿我校以縣一小、二小的課改模式為本校學(xué)習(xí)的藍(lán)本,在中心小學(xué)的統(tǒng)一治理下,對(duì)全鄉(xiāng)的相關(guān)課改年級(jí)進(jìn)行了課改實(shí)驗(yàn),屢次邀請(qǐng)一小的支教老師對(duì)全鄉(xiāng)老師進(jìn)行課改培訓(xùn),采用上指導(dǎo)課的方式傳遞課

4、改的理念,使遙遠(yuǎn)的石人鄉(xiāng)教師對(duì)問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究的課改模式有了直觀的、感性的熟悉,在執(zhí)教老師的屢次學(xué)習(xí)、交流中感受到了課改的魅力.(2)我校還讓教師們本著邊研究邊實(shí)踐,辦摸索邊修正,相結(jié)合的方法,讓他們?cè)谡n堂上大做文章.明確要求每一位教師都要按課改實(shí)施方案的規(guī)定組織教學(xué).真正做到無導(dǎo)學(xué)案不進(jìn)課堂.強(qiáng)化提升課堂效率是課改第一目標(biāo)的意識(shí),讓每一位教師在課堂轉(zhuǎn)變角色,向40分鐘要質(zhì)量.同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)還特別注重督查與指導(dǎo)相結(jié)合.從11月下旬,我校開始對(duì)全鄉(xiāng)每所課改學(xué)校的所有課改班級(jí)、科目的課堂都進(jìn)行實(shí)地的指導(dǎo)與督查.陳校長、嚴(yán)校長親自領(lǐng)隊(duì),每到一所學(xué)校,采取先聽校長介紹課改情況,再進(jìn)課堂聽課,然后召開研討

5、會(huì)研究指導(dǎo)的方法,對(duì)每一位課改老師都進(jìn)行面對(duì)面的交流,提出中肯的意見和建議,認(rèn)真聽取課改中遇到的問題并及時(shí)解決,深愛教師的歡送.3自我探究與實(shí)踐階段(2021-2021學(xué)年度)(1)探索一條適合本校校情的課改之路,實(shí)現(xiàn)自我提升,超越,是我們課改的初衷.經(jīng)過我校課改團(tuán)隊(duì)的認(rèn)真研究,結(jié)合根據(jù)本校實(shí)際,我校提出了課堂五步教學(xué)法五步教學(xué)法是在認(rèn)真研究問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究教學(xué)模式,總結(jié)出的進(jìn)行課堂組織的五個(gè)必備環(huán)節(jié).現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：環(huán)節(jié)一根本知識(shí)的展示與穩(wěn)固(課前復(fù)習(xí)題和新課預(yù)習(xí)題,創(chuàng)新應(yīng)用展示)(1)自由準(zhǔn)備(根據(jù)導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,自己學(xué)習(xí)穩(wěn)固)；(2)自由展示(小組內(nèi)部的檢查穩(wěn)固)；(3)全班反應(yīng),

6、并且由教師和學(xué)生共同完成對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié).(4)教師質(zhì)疑.環(huán)節(jié)二整體感知展示(復(fù)述感受與創(chuàng)新朗讀)(1)展示：確定本節(jié)課要探究的問題獨(dú)立思考一-一組內(nèi)討論全班交流匯報(bào)討論結(jié)果.(2)談收獲：小組準(zhǔn)備(組內(nèi)展示)個(gè)性展示(全班展示)總結(jié)(師生共同評(píng)價(jià)).環(huán)節(jié)三圍繞問題進(jìn)行探究與互動(dòng)解答(1)小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)目標(biāo),也可由學(xué)案直接展示具體問題的方式出現(xiàn)；(2)以小組為單位圍繞問題開放交流,教師以平等身份參與交流、指導(dǎo)(3)個(gè)性展示與組間爭(zhēng)論,這是一個(gè)全班展示的過程.各小組把本小組的研討成果和問題有次序的向全班展示,以實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果全班共享,引發(fā)思考；小組的問題和建議成為拉動(dòng)全班所有學(xué)生思考的第二推動(dòng)

7、力.(4)教師精講點(diǎn)撥,個(gè)性問題的展示與求解.這是教師在學(xué)生遇到知識(shí)或者熟悉上的分歧而無法正常進(jìn)行展示時(shí),必須采取主導(dǎo)型的幫扶補(bǔ)救舉措.教師的主導(dǎo)地位集中表達(dá)于限制課堂的節(jié)奏和拉動(dòng)學(xué)生的思維、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上,課堂效率的上下與教師的精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)密切相關(guān).環(huán)節(jié)四拓展延伸(1)自由討論：每節(jié)課末教師都要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí),加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解、消化；(2)匯報(bào)交流：在竟討論的過程中,要說清你是怎樣想的,是全班同學(xué)都參與進(jìn)來；環(huán)節(jié)五達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)：(可在課后進(jìn)行或單元后進(jìn)行)建議以根底練習(xí)為主進(jìn)行有針對(duì)性的板演展示與評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)習(xí)效果.檢測(cè)：完成各單元的測(cè)試并評(píng)價(jià)反應(yīng),小組評(píng)價(jià)反應(yīng),總結(jié)各小組

8、的進(jìn)退情況和各項(xiàng)水平的開展情況.課堂特色：自學(xué)氣氛：積極互動(dòng),扎實(shí)高效.展示方式：靈活多變,創(chuàng)新使用.教師點(diǎn)撥：機(jī)智幽默,魅力無窮.課堂情感：師生和諧,文道統(tǒng)一.該方法先在中央小學(xué)五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)運(yùn)用一年,實(shí)踐證明,該教學(xué)法課堂步驟清楚,教師容易操作,能比擬容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo),而且教師對(duì)課堂的把控容易,是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生自主的教學(xué)法.(2)語文大單元主題閱讀教學(xué)法的嘗試實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的陸恕老師的語文大單元主題閱讀教學(xué)法我們也在相關(guān)班級(jí)進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)驗(yàn),得到的許多珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).而今,在問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究的教學(xué)模式的根底上,在孟昭彬教授有效教育理論的理論指導(dǎo)下,我校又開始了新的嘗試.工作成效1、取得

9、的成績(1)鍛煉了教師隊(duì)伍,提升了教師教科研水平.在課改活動(dòng)中,許多年輕的教師涌現(xiàn)出來,成為了課改的主力軍.如優(yōu)秀課改標(biāo)兵陳亮、朱軍,語文學(xué)科的骨干教師葉春燕、余秀珍、鄒思思、柴承藺；數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師蘇建玲、余龍、徐宗波；英語學(xué)科的劉閨姬等.他們閱讀了大量的相關(guān)理論專著,自覺學(xué)習(xí)了如學(xué)習(xí)金字塔理論小組合作理論學(xué)習(xí)階段性理論等,并把理論學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,教學(xué)研究水平大大提升,在課改中漸漸有自己的獨(dú)到熟悉.課改還鍛煉了大批的中層領(lǐng)導(dǎo).他們?cè)谥笇?dǎo)課改、效勞課改、參與課改的過程中,理論水平、治理水平都得到了長足進(jìn)步.(2)學(xué)生得到了實(shí)惠.這表現(xiàn)在兩個(gè)轉(zhuǎn)變上.首先是學(xué)習(xí)方式有了根本轉(zhuǎn)變.以

10、往的課堂,教師往往以教為中央,把教作為重要的任務(wù).如今課堂要求教師以導(dǎo)為己任,教書的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變.課堂上學(xué)成為了主要的形式,學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).其次是學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.以前,預(yù)習(xí)往往是可有可無的,教師布置預(yù)習(xí)作業(yè),隨意性較大.課改后作為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的重要一環(huán),預(yù)習(xí)陳哥課堂教學(xué)的前奏曲,教師必須認(rèn)真專研教材,精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題,加上老師課前嚴(yán)格的檢查,輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)水平也得到提升.(3)為課改的進(jìn)一步實(shí)施積累的許多經(jīng)驗(yàn)首先是教師、學(xué)生的素質(zhì)有較大的提升；(上面已有論述,不再表達(dá))其次是對(duì)課改的本質(zhì)問題有了較多的熟悉.在我校課改老師上交的課改總結(jié)、課改論

11、文中,教師們均能提出有較高價(jià)值的科研問題,并有理有據(jù)的提出自己解決這些問題的方法或思路.最后是積累了許多以后可借鑒學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課例、導(dǎo)學(xué)案等材料.這些資料無疑為課改的深入奠定了很好的物質(zhì)根底.(4)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變.教師對(duì)課改的態(tài)度有了變化,呈現(xiàn)出三少一多的特色.無動(dòng)于衷,我行我素的教師少了,觀望、疑心的教師少了,隨遇而安、被動(dòng)接受的教師少了,順應(yīng)時(shí)代要求,積極進(jìn)取認(rèn)真鉆研課改的教師多了.在參與課改的積極性方面有很大轉(zhuǎn)變.一是每次的五年級(jí)課改培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究教師都能根據(jù)學(xué)校布置的認(rèn)真完成,二是在教學(xué)流程中能嚴(yán)格執(zhí)行課改方案,落實(shí)五案三是在資料收集方面較上學(xué)期有很大的變化無論是教師的還是學(xué)生的都能保

12、存完好在課改的核心區(qū)-課堂教學(xué)形式上有較大變化.表現(xiàn)在全鄉(xiāng)所有學(xué)校均使用了導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué),絕大局部學(xué)校都采用了分組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式.二、存在的問題主要有以下幾個(gè)方面的問題1、在備課環(huán)節(jié)上,沒有認(rèn)真,局部教師依然混著過.表現(xiàn)在：(1)共案不共.有以下兩層含義：一是在共案討論稿的采納不科學(xué)沒有經(jīng)過嚴(yán)格的賽選,或者直接是輪流坐莊式的.這種方式有它利的一面就是是每一個(gè)教師的觀點(diǎn)都能被采納為共案,但缺乏是水平參差不齊不利于課改的進(jìn)行.二是共案的產(chǎn)生過程沒有醞釀成熟,多數(shù)共案只是在原來的上交共案討論稿上做很少調(diào)整,根本是預(yù)備人一人的觀點(diǎn).(2)個(gè)案不個(gè)個(gè)案是老師備課的結(jié)果,是一種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物,反映的

13、個(gè)體的智慧.但目前教師無視了個(gè)案的撰寫.思想上有共案,個(gè)案是多余的錯(cuò)誤想法.因此存在著許多抄寫教參、教案的現(xiàn)象,甚至產(chǎn)生先共案后個(gè)案的怪現(xiàn)象.(3)復(fù)、續(xù)、補(bǔ)三案模糊不清,撰寫凌亂或殘缺不全.造成這種現(xiàn)象我認(rèn)為主要是有教師對(duì)三案的含義理解不透造成的復(fù)案是對(duì)共案的再創(chuàng)造,是教師根據(jù)共案結(jié)合本班學(xué)情等因素修定而成的,它較共案能更好的適應(yīng)本班的學(xué)科教學(xué)實(shí)際.(即實(shí)用性)因此在復(fù)案的修訂欄應(yīng)具體寫出備課人自己的修訂結(jié)果,而非修訂建議.續(xù)案是課堂生成的產(chǎn)物.修訂時(shí)間可以在當(dāng)堂課上,也可以在課后.補(bǔ)案即教后記,是教師對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)、思考、總結(jié).補(bǔ)案不同于教學(xué)反思.(4)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不科學(xué),無法適應(yīng)課堂教學(xué).

14、例如有的導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計(jì)過多而不精,使執(zhí)教老師抓不住重點(diǎn)；有的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)切入點(diǎn)抓不到關(guān)鍵；有的學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和目標(biāo)設(shè)計(jì)相脫離(即使根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)認(rèn)真上也無法完成目標(biāo))；有的導(dǎo)學(xué)案的拓展的問題過淺或過深.諸如此類的導(dǎo)學(xué)案當(dāng)然無法很好地運(yùn)用.2、小組合作學(xué)習(xí)方法研究不深入,變化還是表現(xiàn)在形式上.有以下幾種表現(xiàn)：一是小組學(xué)習(xí)的分組隨意性大,不科學(xué).教師沒有根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)如性別、年齡、性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、身心成熟度等來全面考慮分組.二是小組合作的學(xué)習(xí)方式過于形式化.外表上是分組學(xué)習(xí)了,但組員之間缺少默契,有的小組學(xué)習(xí)的合作是淺層次的,往往是小組內(nèi)的優(yōu)秀生充當(dāng)主角,而其他的組員起不到任

15、何的作用；有的小組合作僅僅是在課堂上,而課外缺少合作.三是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式化.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)之一就是組與組之間相互形成競(jìng)爭(zhēng),有利于激發(fā)學(xué)生的潛能.因此,很好的運(yùn)用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制大有學(xué)問,而我校雖然在各班級(jí)都運(yùn)用了這一方法如采用小紅花操行評(píng)定等方法促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí),但效果依然不理想,要么運(yùn)用過多過濫,要么隨意評(píng)價(jià),起不到鼓勵(lì)的作用.3、缺乏一個(gè)穩(wěn)定的、把教育當(dāng)事業(yè)的課改隊(duì)伍.幾年來,我校在培訓(xùn)上投入了大量的人力、無力,財(cái)力,在參加,輪“二:輪培訓(xùn)上都走得堅(jiān)實(shí)、有效,但是教師調(diào)動(dòng)頻繁,師資力量薄弱,教師擔(dān)憂課改之憂等不利因素都在影響著我校的課改工作.三、今后努力的方向1、增強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)清形勢(shì),堅(jiān)決信心,全面貫徹課改方案,扎實(shí)有效地將課改良行下去.從思想上樹立我要課改的理念,杜絕被動(dòng)接受.2、進(jìn)一步抓住課堂高效這一關(guān)鍵不放.豐富備課形式,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案、與圖文結(jié)構(gòu)式等不同備課形式兼容的備課治理模式.豐富、不斷創(chuàng)新教研形式.3、建立課改研究團(tuán)隊(duì).堅(jiān)持兩條腿走路,一邊抓課改課堂教學(xué)實(shí)踐,一邊抓課改主題研究.集全鄉(xiāng)優(yōu)秀教師,認(rèn)真、深入研究課改.4、進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平.要堅(jiān)持培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的原那么,把課改培訓(xùn)納入到校本學(xué)習(xí)中來,并與教師的繼續(xù)教育學(xué)分相掛鉤.5、加大課改的資金投入,并予以各項(xiàng)政策的傾斜,保證課改的順利開展.從教學(xué)獎(jiǎng)、