小學科學四年級第三單元聲音

1、第三單元聲音第一課時聽聽聲音教學目標：1 .引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。2 .讓學生在感知聲音活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別。3 .能分辨聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)分和鑒別。教學重點：細心傾聽周圍的聲音。教學難點：分辨聲音的變化。教學準備：師備：盡量多地搜集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。準備好水壺、玻璃杯、音叉、勺子等。生備：搜集關于聲音的各種資料。教學時間1課時教學過程：一、引入：師：”研究聲音的活動開始了，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”二、探究內(nèi)容：1 .聽聽物體發(fā)出的

2、聲音。(1)仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。(2)分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？(3)說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？(4)討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出的？哪些聲音是我們生活和工作發(fā)出的？(5)和同學交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。2 .聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。(1)聽聽各種固體發(fā)出的聲音。師：想辦法讓桌上的各種物體發(fā)出的聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么特點？(2)聽聽各種液體發(fā)出的聲音。師：想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？(3)聽聽空氣發(fā)出的聲音。師：在我們聽到的聲音

3、中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有辦法讓空氣發(fā)出聲音嗎？(4)討論：從以上活動中，你想到了什么？你認為聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？3 .活動：分辨聲音的變化。(1)分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。(2)分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。(3)分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊，你能發(fā)現(xiàn)什么？如果改變敲擊的力度，你又有什

4、么發(fā)現(xiàn)？(4)交流分享：我們在分辨聲音變化的活動中有什么收獲。三、全課總結。四、課外拓展：1、傾聽、分辨生活中的各種聲音。2、思考、查找關于聲音的有關資料。板書聲音有高、低、強和弱。有悅耳的聲音、有嘈雜的聲音。我們喜歡悅耳的聲音。教學后記：這節(jié)課教師比較難把握的是：1、學生對聲音的大小和高低比較容易混淆，學生搞不清楚聲音輕重、響與不響是指大小還是指聲音的高低。2、學生分辨聲音的高低、遠近也有一定的困難。第二課時聲音是怎樣產(chǎn)生的教學目標:1 .通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2 .通過觀察、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，大膽提出自己的猜測或理解。3

5、.愿意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學交流分享。教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學難點：通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。教學準備：師備：鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機等。生備：尺子、橡筋、口琴等。學生記錄本。教學時間1課時教學過程：一、引入：師：“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”二、探究內(nèi)容：1 .使物體發(fā)出聲音。師：“你能用哪些辦法制造聲音？”(1)使鑼、鼓發(fā)出聲音。 說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？ 討論、分析：為什么按、壓鑼、鼓，它們并不發(fā)出聲音，輕輕敲

6、擊鑼、鼓，它們卻能發(fā)出聲音？ 和同學一起分享自己對這個問題的認識。(2)使尺子發(fā)出聲音。 說說自己有什么方法可以讓尺子發(fā)出聲音。 討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動尺子，它卻能發(fā)出聲音？ 和同學一起分享自己對這個問題的認識。(3)使橡皮發(fā)出聲音。 說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。 討論、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動橡皮筋，它卻能發(fā)出聲音？聲音和物體有什么關系？ 和同學一起分享自己對這個問題的認識。2.觀察發(fā)聲的物體。(1)觀察發(fā)聲的鑼、鼓。 看看發(fā)聲的鑼、鼓有什么特點。 比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同。 與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。(2

7、)觀察發(fā)聲的尺子。 看看發(fā)聲的尺子有什么特點。 比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子有什么不同。 與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。(3)觀察發(fā)聲的橡筋。 看看發(fā)聲的橡筋有什么特點。 比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲的橡筋有什么不同。 與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。 4)想一想：我們觀察到的發(fā)聲物體都在振動，如果讓它們停止振動,它們還能發(fā)聲嗎？試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀察它們是不是發(fā)聲O說一說：把自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學一起分享。3.觀察音叉的振動。(1)觀察音叉的振動。 看一看：振動的音叉是什么樣子的。,試試：用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動擊打過的音叉觸及水面，觀察水面有什么變化。 說一說

8、：你有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋你所到的現(xiàn)象？ 想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動？(2)觀察其他物體的振動。 聽聽口琴發(fā)出的聲音，觀察它什么地方在振動。 觀察收錄機喇叭的振動，放磁帶、對著喇叭大聲說話等。 試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。 猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？(3)討論共享。說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？三、全課總結。四、課外拓展：收集關于聲音傳播的資料。板書聲音是物體振動而產(chǎn)生的。教學后記：觀察到振動后，沒有讓學生具體地描述振動，只是給出了振動這個詞，恐怕在一部分學生的心里，對什么是振動還是有疑惑的后來想想，是不是讓學生用手的動作把自己觀察到的現(xiàn)象模仿出來，再給出像這樣來

9、回運動叫做振動的概念，這樣可能比較好。第三課聲音的變化教學目標1、使學生知道物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。2、使學生知道音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音越高；振動的頻率越慢越低。3、要求學生對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。4、讓學生形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系起來的習慣。教學重點難點1、使學生知道物體振動幅度在，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。2、使學生知道音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音越高；振動的頻率越慢越低。3、要求學生對聽到聲音

10、的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。教學準備尺子、玻璃杯、小木棒、大小紙盒、橡皮筋、長短不同的三顆釘子、教學時間2課時教學過程一、導入談話：你們唱歌時音調(diào)是一樣的嗎？聲音有高有低、有弱有強，我們能觀察到聲音的這些變化嗎？聲音的變化與什么因素有關。二、探索活動1、觀察比較聲音強弱的變化。(1)老師講解實驗方法。(見課本29面的說明。)(2)老師提出實驗要求：(見課本29面的說明。)(3)學生實驗活動。注意觀察尺子的振動幅度及聲音的強弱。(4)交流實驗結果。描述尺子振動幅度的大小及與聲音強弱之間有什么關系？(5)師生一起小結：物體振

11、動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小,聲音越弱。第二節(jié)課2、觀察比較聲音高低的變化。(一)、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化.(1)、老師講解實驗方法。(見課本30面的說明)(2)、學生預測杯子發(fā)聲的結果。(3)、學生實驗活動。(4)學生交流實驗情況。向班里同學描述小組的預測和實驗，并對結果作簡單分析。實驗記錄表發(fā)嚴預測1號杯2號杯3號杯4號杯第一次實驗1號杯2號杯3號杯4號杯第二次實驗1號杯2號杯3號杯4號杯第三次實驗1號杯2號杯3號杯4號杯(二)、觀察皮筋音高的變化。(1)老師講解用橡皮筋做實驗。在不同大小的紙盒上套上橡皮筋，撥彈橡皮筋，使它發(fā)出聲音。(強調(diào)：盡量用同樣的力度

12、撥動松緊不同的橡皮筋。)(2)學生分組實驗實驗時注意觀察松緊不同的橡皮筋的振動狀況有什么不同？(3)學生交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。皮筋越緊聲音越高，皮筋越松聲音越低。(三)觀察長短不同的釘子的音高變化。(1)教師講解實驗方法。(2)學生分組實驗。(3)學生交流實驗發(fā)現(xiàn)。(四)總結：物體振動的越快，聲音就越高；振動得越慢，聲音就越低。物體的粗細，長短也能影響聲音的高低。(五)拓展作業(yè)：要求學生回家用粗細長短不同的物體繼續(xù)做音高的實驗。板書物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。物體振動的越快，聲音就越高；振動得越慢，聲音就越低。物體的長短、大小、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化

13、。教學后t己：聲音的變化中既有探究聲音強弱的活動，又有探究聲音高低的活動，而接下來一課探索尺子的音高變化一整課都是探究聲音高低的活動。那么，我們是否可以把兩課的教學內(nèi)容作一個簡單的處理。利用一節(jié)課時間設計各種相關活動(尺子振動聲音高低的實驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實驗探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實驗探究等)，專門探究聲音的高低變化，一節(jié)課專門探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學生的探究思路，更能加深學生對科學概念的理解。第四課探索尺子的音高變化教學目標1、讓學生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。越長音高越低，越短音高越高2、培養(yǎng)學生探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動

14、時發(fā)出的聲音的變化情況的能力。會制作柱形圖表3、使學生養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習慣。教學重點難點1、讓學生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。越長音高越低，越短音高越高。2、培養(yǎng)學生探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況的能力。制作柱形圖表。教學準備尺子、一本厚的硬皮書、活動記錄單。教學時間1課時教學過程一、導入1、有哪些因素影響聲音的變化？2、師：出示一把尺子。問：如果我們不斷改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？3、揭示課題。二、探索研究1、學生小組討論預測實驗結果；實驗方案。尺子伸出桌面面俱到4厘米、8厘米、12厘米、16厘米

15、時音高和對應的尺子發(fā)聲時的快慢的預測，并填寫在表格中。（注意用高、較高、較低、低和快、較快、較慢、慢來表示）尺子伸出桌面的長度（厘米）我想到的我聽到的我看到的音高的變化順序振動的快慢振動快慢2、教師講解實驗時的注意事項:要按照尺子部分長度的變化順序依次進行實驗，要注意區(qū)別尺子敲打桌子發(fā)出的聲音和尺引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音，并盡量避免尺子與桌子撞擊。把聽到的看到的都記下來。3、學生分組實驗。4、學生交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。5、制作柱形圖。(1)老師在黑板上出示音高變化柱形圖表格。(見課本33表格2)(2)師講解怎樣畫柱形圖。(3)學生畫音高變化柱形圖。6、學生分組討論分析：根據(jù)柱形圖找出尺子伸出桌面

16、的長度和它發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律。7、總結、交流和拓展。各小組對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行交流。課后要求學生用同樣的方法，探究音量與物體振動幅度大小的關系。板書尺子伸出桌面的長度(厘米)我想到的我聽到的我看到的音高的變化順序振動的快慢振動快慢音高變化柱形圖聲音的尺子伸出桌面的長度高低高較局較低低4681012141618（厘米）尺子越長首局越低，越短首局越局。教學后t己：本課是單元的難點。首先，尺子振動發(fā)出的聲音較輕，.給聽音帶來了不便，.撥尺子的方法也是必須注意的細節(jié)，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動時尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾實驗。其次，學生觀察能力對探究活也產(chǎn)生限制。第5課聲音是怎樣傳

17、播的教學目標1、使學生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。2、學生借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。3、學生會設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。4、讓學生意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。教學重點難點1、使學生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的2、學生會設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。教學準備音叉、一個水梢、每兩個人一個土電話、鐵棒、木制米尺、棉線、尼龍繩，每個小組一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”空氣傳播聲音實驗裝置。教學時間2課時教學過程一、導入談話：振

18、動的物體產(chǎn)生的聲音是怎樣到達我們耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？揭示課題：聲音是怎樣傳播的。二、探索研究1.振動與聲波(1)學生回憶在第2課中，音叉是怎樣引起水面的波動的。(2)學生再來觀察這個實驗，看一看振動的音叉究竟是怎樣引起水面波動的。(3)交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法：(4)學生玩“土電話”要求說話人的聲音的大小應以聽話人不能直接聽到為宜;連接兩個“話筒”的線應拉緊。(5)討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的。(6)小結聲音的傳播方式：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，就這樣，聲音通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。第二節(jié)課2.聲音在不同物體中的

19、傳播(1)出示鋁箔米尺、木制米尺、棉線、尼龍繩。(2)提問：你們認為聲音通過哪一種物體傳播的效果最好，為什么？說說你們假設的理由。(3)學生把預測記錄在“聲音在不同物體中傳播的記錄表”上。(4)講解實驗方法：(5)交流各組的實驗發(fā)現(xiàn)：要求學生說說，聲音是怎樣在這些物質(zhì)中傳播的，并對這些物質(zhì)傳播聲音能力的不同作簡單的解釋。(6)出示“聲音在空氣中傳播”的實驗裝置，讓小鬧鐘發(fā)出聲音并放置在玻璃罩內(nèi)。(7)學生說一說小鬧鐘的聲音是怎樣傳到我們耳朵里的，簡要地畫出傳播路線圖：鬧鈴一空氣-玻璃-空氣一耳朵。(8)打開抽氣機，學生傾聽聲音的變化。(9)學生將聽到的情況作匯報后。(10)引導學生思考：聲音變

20、化的原因是什么？你們認為聲音在空氣中傳播是事實嗎?3、課后拓展：月球上能聽到聲音嗎？為什么？同學們查閱資料。教學后t己：土電話是非常好玩的一個實驗內(nèi)容，我把教材里的線加長，加長到30米,讓學生對著話筒輕輕說話，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，聽筒里能聽到！這比在教室里進行實驗要好，因為在教室里，本來就能聽到互相的說話聲嘛，還要電話干嘛??！好玩之余，學生也對固體傳聲能力比空氣強得多有了很深的印象。第6課我們是怎樣聽到聲音的教學目標1、使學生知道人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構成的。2、通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；3、通過體驗活動感受耳廓的作用。4、使學生

21、知道耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。5、培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點難點1、使學生知道人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構成的，及鼓膜的作用。2、學生通過探索知道人的聽覺產(chǎn)生過程。教學準備耳的結構模型、1個塑料杯、1塊大于塑料杯口的薄橡膠(氣球皮)、1根橡皮筋、細沙。教學過程一、導入談話：物體振動產(chǎn)生的聲音傳播到我們的耳朵，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？揭示課題：我們是怎樣聽到聲音的。1 .耳的結構(1)出示“耳的結構”的模型，向學生介紹耳的結構。(2)學生推測耳各部分的功能。(主要討論外

22、耳、中耳、內(nèi)耳的主要功能。)(3)提問：鼓膜在幫助我們聽到聲音中起什么作用？2 .觀察比較鼓膜的振動(1)講解：“鼓膜模型”制作方法。提示學生，盡量將氣球皮繃緊，因為我們的鼓膜就是很薄的、有彈性的一層膜。要仔細觀察氣球皮上面的細沙有什么變化。(2)指導學生，讓發(fā)聲物與氣球皮的距離保持不變，用不同的力使發(fā)聲物發(fā)出強弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動有什么不同，在距離“鼓膜模型”遠近不同的地方用相同的力發(fā)聲物，觀察氣球皮的振動有什么不同。(3)匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)(4)小結：我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當外界的聲音傳到鼓膜時，它就會產(chǎn)生振動。3 ,了解耳廓的作用(1)出示音樂賀卡。先讓學生感受聲音的大小

23、。(2)再讓學生將手放到耳后，感受聽到的聲音有什么變化。把兩手同時放到耳后效果會更佳。(3)小結：耳廓有收集聲波的作用(4)舉出一些動物耳朵的例子，以加強學生對耳廓作用的了解。4 .總結我們是怎樣聽到聲音的(1)提問：我們是怎樣聽到聲音的？(2)師生共同總結：一個振動的物體會使它周圍的空氣發(fā)生振動，振動的空氣到達我們的耳朵，敲打鼓膜并使它振動。耳朵中的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動，液體的振動導致聽覺神經(jīng)的移動一一產(chǎn)生了信號，大腦接受了聽覺神經(jīng)傳過來的信號。5、課后拓展閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害。板書耳朵的結構：外耳耳廓、耳道中耳鼓膜、聽小骨內(nèi)耳一一耳

24、蝸、聽覺神經(jīng)。鼓膜有振動產(chǎn)生聲音的作用。耳廓有收集聲波的作用教學后記：教學耳的構造時，重點從聽覺產(chǎn)生的過程到人耳的基本構造。通過實物模型耳的展示，讓學生形象描繪出聽覺產(chǎn)生的過程，特別指出鼓膜振動的原理。并提醒學生注意保護耳朵。這里還有一個細節(jié)性的教學，就是要求學生懂得耳的構造每個部件具的特定功能。如：耳廓具有收集聲波的作用。第7課保護我們的聽力教學目標1、使學生知道過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。2、讓學生通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。3、讓學生認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。教學重點難點1、了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。2、讓學生認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。教學準備學生課前閱讀資料庫中的呵護自己的聽覺器官閱讀材料。一個