小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用的研究結(jié)題報告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用的研究結(jié)題報告結(jié)合本校數(shù)學(xué)組提出的小課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用的研究,一年來,我校數(shù)學(xué)組教師積極參與本課題研究的各項活動,為本課題的研究與實施打下了堅實的根底.同時到今天為止我們的課題研究也圓滿結(jié)束.下面將這一課題研究做一個結(jié)題匯報：一、我們的課題研究主要經(jīng)歷了這樣幾個階段：第一階段：籌劃階段年月日年月日1520212021199確定課題、制定方案及具體方案、明確目的第二階段：實踐階段年月日年月日15202120219516課題交流、教學(xué)實踐、定期小結(jié)第三階段：反思階段年月日年月日15561620212021討論研究、反思小結(jié)第四階段：總結(jié)階

2、段年月日年月日5162021202176總結(jié)成效、交流得失,撰寫總結(jié)二、研究目的和意義()描繪教師捕捉與利用學(xué)生錯誤資源水平的形成軌跡形成,1一定的課堂錯誤資源捕捉與利用的理論和實踐.()針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯2誤,研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果,提升課堂教學(xué)效果.三、研究的思路和方法()研究的思路：以課堂和學(xué)生作業(yè)為載體,從教師行為,學(xué)1生行為兩方面研究,總結(jié)錯誤的類型、特點及成因、構(gòu)建策略.()研究的方法：行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法2四、研究方法的主要特色與創(chuàng)新行動研究法的主要特色與創(chuàng)新：為有效開展本課題的研究,廣大教師能自覺積累素材;分析原因

3、、充分挖掘錯例中的教學(xué)資源,養(yǎng)成了研究學(xué)生、反思教學(xué)的習(xí)慣.改變了以往學(xué)生出錯采取單獨訂正、集體講評和個別面批等形式,而是充分重視了錯例的價值.復(fù)原了學(xué)生真實的思維過程,促進教師有效開展錯因與課堂教學(xué)行“為之間的關(guān)系以及針對學(xué)生錯例改良教學(xué)策略等活動.調(diào)查法的主要特色與創(chuàng)新：在課題實施之前,廣闊教師針對學(xué)生的個體差異,開展摸底調(diào)查,針對學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析,存在的.問題包括：概念不清、法那么不明,新舊知識干擾,語言理解水平發(fā)展不完善等智力因素；以及受小學(xué)生注意力不夠集中、思維定勢、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,態(tài)度不夠端正,信心缺乏,意志不夠堅強,學(xué)生粗心產(chǎn)生的錯誤等非智力因素.采取對癥下藥,有的放矢,為后期課

4、題的有效實施鋪路架橋,奠定了扎實的根底.經(jīng)驗總結(jié)法的主要特色與創(chuàng)新：在一年的實施過程中,廣闊教師以研究者身份從事課堂教學(xué)“,課后從學(xué)生作業(yè)錯例入手,展開學(xué)生的真實思維,找出出錯的癥結(jié),并以案例進行記錄與反思,進行深入的分析研究,把小問題“做出了大文章.在整個實施過程中,廣闊教師自覺積累素材,分“析原因、充分挖掘錯例中的教學(xué)資源,養(yǎng)成了研究學(xué)生、反思教學(xué)的習(xí)慣.改變了以往學(xué)生出錯采取單獨訂正、集體講評和個別面改等形式,而是充分重視了錯例的價值.復(fù)原了學(xué)生真實的思維過程,促進教師有效開展錯因與課堂教學(xué)行為之間的關(guān)系以及針對學(xué)生錯例改良教學(xué)策略等活動.促進了教師的專業(yè)成長,經(jīng)過一年的課題實踐,我校課

5、題組分成了低、中、高三段,以計算性、概念性、審題性、習(xí)慣性等普遍錯例和典型錯例,分類記載在錯例記錄本上,積累了大量的研究素材.,并逐漸形成了錯例題庫.一年來,“廣闊教師撰寫了幾十篇有價值的案例、數(shù)學(xué)小故事及論文,為防止同樣錯例的再生,積累了豐富的經(jīng)驗.同時我校低年級學(xué)生建立了“數(shù)學(xué)小醫(yī)院、中高年級建立了錯例分析與糾正“記錄木,并開展了數(shù)學(xué)小報的競賽活動,同學(xué)們在病例的獲取中,能積極主動的分析病因,并開出新處方.學(xué)生能有效的走出錯誤“的思維,消解了畏難情緒,理清了思路,了解了自己的學(xué)習(xí)狀況,獲得了輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),改錯成了一件快樂、有意義的事情.學(xué)生變得更會學(xué)習(xí)、更愛學(xué)習(xí)了.三、研究的主要內(nèi)容一研

6、究學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因二研究有效利用錯誤資源的對策在上一次課題研究的階段性小結(jié)中我們做了詳細的匯報,今天再不做說明三錯誤資源對教學(xué)的影響及其它地位研究、巧用錯誤,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1我們在課堂上提倡幾個允許：錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭論.在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮,更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱,他們在寬松的氣氛中學(xué)習(xí),思維活潑,敢說、敢做,敢問.、正視錯誤、培養(yǎng)學(xué)生的自信心2正由于學(xué)生會出錯,才會有點撥、引導(dǎo)和解惑,才會有研究.我們應(yīng)該寬容地、理性地看待孩子的一切,包括錯誤.只有這樣“,學(xué)生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；師生間就會有熟悉上的

7、溝通,心靈的對話,才會出現(xiàn)忽如一夜春風(fēng)來“,千樹萬樹梨花開那樣一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷、自主糾錯,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識3面對錯誤,教師充分挖掘錯誤中潛在的智力因素,提出具有針對性和啟發(fā)性的問題,給學(xué)生假設(shè)一個自主探究的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題,讓學(xué)生在糾正錯誤的過程中,自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在深化學(xué)生對知識的理解和掌握的同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識.、將錯就錯,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維4在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,學(xué)生是活動的主體,而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程.教師只有具備主動應(yīng)對的新理念,變“學(xué)習(xí)錯誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機,讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價值,才會看到錯誤背后的成功,折射出

8、燦爛的光輝.四、預(yù)期研究成果與得到解決的問題()培養(yǎng)學(xué)生自我反思和批判思維,學(xué)會數(shù)學(xué)的思考.教師幫1助學(xué)生自覺、主動搜集整理錯題,引導(dǎo)學(xué)生盡量詳盡地分析錯誤原因,參照正確方法重新審視自己的思維,完善熟悉.O教師自身反思,促進專業(yè)成長.課堂中預(yù)料不到的,來不2及解決的,帶有普遍性的錯誤,教師應(yīng)自我反思教育,促進自己成長.O形成教學(xué)策略.在對學(xué)生的錯誤進行分類和原因分析后,3關(guān)于篩選典型錯誤,巧妙運用共性錯誤,進行剖析講解,形成針對性的教學(xué)策略.五、成果的社會影響(一)教師方面：促進了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,提升了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進了教師的專業(yè)成長.在實踐過程中,教師對錯誤避之唯恐不及的態(tài)度徹底得

9、到改“善.老師們在體會到重知識更重方法、重結(jié)果更重過程的價值追求過程后,接棄了原來那種亦步亦趨的牽引式教學(xué),更為大膽開放,并用一種開放的心態(tài),充分利用學(xué)生的問題資源,在提煉成有效資源后,帶著學(xué)生一起去分析、一起去探討、一起去分享.廣闊教師以研究者身份從事課堂教學(xué),課后從學(xué)生作業(yè)錯例入手,展開學(xué)“生的真實思維,找出出錯的癥結(jié),并以案例進行記錄與反思,進行深入的分析研究,把小問題做出了大文章.在實施過程中,廣“大教師能自覺積累素材.,分析原因、充分挖掘錯例中的教學(xué)資源,養(yǎng)成了研究學(xué)生、反思教學(xué)的習(xí)慣.改變了以往學(xué)生出錯采取單獨訂正、集體講評和個別面改等形式,而是充分重視了錯例的價值.復(fù)原了學(xué)生真實

10、的思維過程,促進教師有效開展錯因與課堂教學(xué)行“為之間的關(guān)系以及針對學(xué)生錯例改良教學(xué)策略等活動.促進了教a師的專業(yè)成長,經(jīng)過一年的課題實踐,我校課題組分成了低、中、高三段,以計算性、概念性、審題性、習(xí)慣性等普遍錯例和典型錯例,分類記載在錯例記錄本上,積累了大量的研究素材.,并逐漸形成了錯例題庫.一年來,廣闊教師撰寫了幾十篇有價值的案例、“數(shù)學(xué)小故事及論文,為防止同樣錯例的再生,積累了豐富的經(jīng)驗.二學(xué)生方面：在錯誤中得到了實惠關(guān)注了學(xué)生的個性生命,張揚了學(xué)生的個性特點,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐水平、探究水平和創(chuàng)新精神,提升了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng).學(xué)生熟悉到錯誤是學(xué)習(xí)過程中不可防

11、止的,無論是自己的還是他人的錯誤,都能正確面對.做到吃一塹長一智,使錯誤的價值最大化的發(fā)揮作用,不再重犯這樣的錯誤.失敗后的成功,讓學(xué)生經(jīng)歷了一種刻骨銘心的探索過程和情感體驗,從而更加珍惜自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果,更加重視老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程.學(xué)生不但敢于正視錯例,而且能正確分析原因、進行糾錯.在一年的實施過程中,我校低年級建立了數(shù)學(xué)小醫(yī)院、中高年級建立了錯例分析與糾正記錄本,并開展了數(shù)學(xué)小報的競賽活動,同學(xué)們在病例的獲取中,能積極主動的分析病因,并開出新處方.學(xué)生能有效的走出錯誤的思維,消解了畏難情緒,理清了思路,了解了自己的學(xué)習(xí)狀況,獲得了輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),改錯成了一件快樂、有意義的事情.學(xué)生變得更

12、會學(xué)習(xí)、更愛學(xué)習(xí)了.三形成了一批教育論文、學(xué)術(shù)成果本課題的研究,教師是以研究者的身份從事課堂教學(xué),充分“把握教育教學(xué)現(xiàn)場的真實狀態(tài),以案例、論文的形式進行記錄與反思.在這個過程中,課題組的教師對自己所習(xí)以為常的課堂進行了新的審視,對自己的行為不斷的進行追問使教育理論和教育實踐二者在相互的滋養(yǎng)過程中不斷地得到豐富和提升.一年來,我們課題組全體成員在教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,扎扎實實進行課題研究,上了幾堂公開課和優(yōu)質(zhì)課,撰寫了多篇教育教學(xué)案例,和有價值的論文.四構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯誤資源化研究的操作模式一年來,在課題組各位教師的共同努力下,我們構(gòu)建了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯誤資源化研究的操作模式：樹立正確

13、的錯誤觀；給學(xué)生出錯的時空,廣泛收集學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤,進行原因分析；建立錯題.本,將錯誤資源化；增強反應(yīng)與矯正,培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣等實施策略.六、研究存在的問題及后續(xù)研究設(shè)想在一年多的課題研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)有效利用學(xué)生錯誤資源展開教學(xué),是激發(fā)學(xué)生興趣、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,更重要的是提升學(xué)生的各方面水平、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要途徑,在這過程中既開展了學(xué)生,又成長了教師O但是在整個課題的研究中也出現(xiàn)了一些問題及困惑：例如,一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度很差,作業(yè)不能認真完成,有錯不能及時糾正,也有的學(xué)生對自己產(chǎn)生的錯誤并不樂意展示出來,使教師無從下手,課題研究的價值也就無法表達.另外在課堂教學(xué)中,是面向全體還