《系統(tǒng)及其性質(zhì)》

1、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)哈爾濱市第三中學(xué) 田曉燕教學(xué)內(nèi)容分析：系統(tǒng)與設(shè)計(jì)為通用技術(shù)必修2技術(shù)與設(shè)計(jì)2中第三章的內(nèi)容，本章所授內(nèi)容獨(dú)立成章，因此便于教師按照所需重新組織授課順序。系統(tǒng)與設(shè)計(jì)這一章節(jié)內(nèi)容緊湊，邏輯性較強(qiáng)，也比較抽象，而第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著開篇的重任。因此在會(huì)考綱要的指導(dǎo)下，根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材中的第一節(jié)內(nèi)容認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和第二節(jié)系統(tǒng)的基本特性重新組合成2課時(shí)內(nèi)容，第一課時(shí)側(cè)重于精講，第二課時(shí)注重于多練，這部分內(nèi)容又是系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)組成部分，所以在教材中的位置非常重要。教學(xué)對(duì)象分析：本次教學(xué)班級(jí)為高二南崗校區(qū)學(xué)生，反映迅速，思維敏捷，所以課堂容量大，練習(xí)較多知識(shí)與技能：1. 從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的涵義2

2、. 通過簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法過程與方法：1結(jié)合案例分析和討論，從身邊常見的事物出發(fā)進(jìn)行思考，能夠歸納概括系統(tǒng)的涵義，了解系統(tǒng)的分類2通過技術(shù)實(shí)驗(yàn)、案例分析、討論等活動(dòng)，理解系統(tǒng)的整體性、目的性、相關(guān)性、環(huán)境適應(yīng)性和層次性等基本特性，初步了解系統(tǒng)分析的基本方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合案例分析和討論，通過簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和縝密的思維方式，滲透技術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的涵義2通過簡(jiǎn)單的系統(tǒng)進(jìn)行案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性教學(xué)難點(diǎn)：1. 將對(duì)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即歸納概括出系統(tǒng)的基本涵義2. 理解系

3、統(tǒng)的基本特性教學(xué)媒體及教具的運(yùn)用：計(jì)算機(jī)及相關(guān)投影設(shè)備教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)素材和課件、通用技術(shù)必修2技術(shù)與設(shè)計(jì)2教材教學(xué)過程：1什么是系統(tǒng)過程：請(qǐng)學(xué)生舉例，說出帶“系統(tǒng)”的詞。通過演示文稿，列舉多個(gè)系統(tǒng)實(shí)例，說明系統(tǒng)無處不在。從基本粒子到銀河系，從無機(jī)物到有機(jī)物，從自然到社會(huì)，宇宙間的一切事物都處于一定的系統(tǒng)中，任何一種現(xiàn)實(shí)事物都是一個(gè)系統(tǒng)。我們所處的正是由各種系統(tǒng)構(gòu)成的客觀世界，我們可以把每個(gè)要研究的問題當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)來研究。練習(xí)：1、分析食物鏈系統(tǒng)，乍看起來風(fēng)馬牛不相及的貓與三葉草，通過野鼠和土蜂的居間作用，形成了相互制約、相互作用的食物鏈；2、分析太陽(yáng)系系統(tǒng)，由八大行星組成，地球由月球環(huán)繞3

4、、分析人體系統(tǒng)，組成人體的各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)器官、它們通過怎樣的相互聯(lián)系和相互作用，共同完成機(jī)體的功能。參考教材P75討論與分析。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)例舉系統(tǒng)的共同點(diǎn)，歸納總結(jié)構(gòu)成系統(tǒng)的三個(gè)條件：一、至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)；二、要素（部分）之間相互聯(lián)系、相互作用，按照一定方式形成一個(gè)整體；三、這個(gè)整體具有的功能是各個(gè)要素（部分）的功能中所沒有的。系統(tǒng)是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上相互聯(lián)系、相互作用的元素所組成的，具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體。對(duì)系統(tǒng)涵義的解讀：（1） 元素：與系統(tǒng)的概念是相對(duì)的，在一個(gè)系統(tǒng)中，指保有自身功能的最小單元（2） 子系統(tǒng)：任何系統(tǒng)都是它所從屬的更大范圍更高一級(jí)系統(tǒng)

5、的子系統(tǒng)，子系統(tǒng)可以層層分解，各具功能，它們之間相互依賴相互作用，共同完成系統(tǒng)的整體功能。（3） 系統(tǒng)的整體功能是各個(gè)元素在孤立狀態(tài)下所沒有的。系統(tǒng)有大小，大系統(tǒng)可分為若干個(gè)子系統(tǒng)，例如：地球生態(tài)系統(tǒng)由海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成3系統(tǒng)的類型（1）自然系統(tǒng)：是自然形成的系統(tǒng)（2）人造系統(tǒng)：是人制造加工而成的系統(tǒng)（3）實(shí)體系統(tǒng)：是實(shí)物形態(tài)（4）抽象系統(tǒng)：如哲學(xué)（5）動(dòng)態(tài)系統(tǒng)：學(xué)校就是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它不僅有建筑物還有教師、學(xué)生（6）靜態(tài)系統(tǒng)：例如：大橋、公路、房屋（7）封閉系統(tǒng)：是與外界無明顯聯(lián)系的系統(tǒng)，如密閉罐中的化學(xué)反應(yīng)（8）開放系統(tǒng)：與外界有環(huán)境有信息、物質(zhì)和能量交互

6、作用，如商業(yè)系統(tǒng)，生產(chǎn)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)4系統(tǒng)的基本特性（1）整體性系統(tǒng)是一個(gè)整體，它不是各個(gè)要素（部分）的簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素（部分）在孤立狀態(tài)所沒有的例如：一堆沙子，鋼材，水泥和繩索散放在一起沒有什么意義，但如果將它們按照一定的結(jié)構(gòu)形成一個(gè)整體，如建成一座懸索橋，就具有了交通的功能，而若干根繩索出現(xiàn)故障，就可能影響整座橋正常使用系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分的功能之和，這就是我們常說的21+1例如：一個(gè)企業(yè)是由管理部門、生產(chǎn)部門、營(yíng)銷部門、供誚部門各部門組成的整體，任何一個(gè)部門都不可能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)人的雙眼視覺功能大大超過兩只眼視覺功能簡(jiǎn)單的相加例：練習(xí)題（2）目的性

7、60;   任何系統(tǒng)都是以實(shí)現(xiàn)某種功能為目的，這正是區(qū)別不同系統(tǒng)的標(biāo)志。系統(tǒng)的目的一般通過更具體的目標(biāo)來體現(xiàn)，系統(tǒng)的多個(gè)目標(biāo)有時(shí)不完全一致，甚至互相矛盾，這就需要協(xié)調(diào)，尋求平衡或折中的辦法，從而收到整體最佳的效果。例 巡航速度（3）相關(guān)性相關(guān)性是指組成系統(tǒng)的各要素之間或系統(tǒng)整體與部分之間相互作用、相互聯(lián)系       例如：建筑物通過結(jié)構(gòu)來承受重力，古代建筑多采用“梁柱結(jié)構(gòu)”，當(dāng)柱與柱之間的梁的跨度增大時(shí)，則梁的厚度要相應(yīng)地加大，否則就不足以承受設(shè)計(jì)所需的重力，梁的跨度與梁的厚度之間的關(guān)系就反映了這一系統(tǒng)

8、內(nèi)部要素之間的相關(guān)性       舉例：廚具安裝，各個(gè)廚具之間的關(guān)系，與整體之間的關(guān)系（4）環(huán)境適應(yīng)性      一個(gè)系統(tǒng)與其所處的環(huán)境之間通常都有物質(zhì)、能量和信息的交換，外界環(huán)境的變化會(huì)引起系統(tǒng)特性的變化，并引起系統(tǒng)功能和系統(tǒng)內(nèi)各部分相互關(guān)系的變化。系統(tǒng)只有具有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，才能保持和恢復(fù)系統(tǒng)原有的特性      例如：人這個(gè)系統(tǒng)為了適應(yīng)這個(gè)環(huán)境會(huì)自動(dòng)的進(jìn)行調(diào)節(jié)，使我們的各個(gè)器官都能正常工作。   &

9、#160;  工廠里的機(jī)器運(yùn)行時(shí)散發(fā)出大量的熱量，為了使適應(yīng)炎熱的夏天要對(duì)系統(tǒng)局部設(shè)施采用風(fēng)冷，水冷，油冷等措施（5）層次性系統(tǒng)無論大小，都可以分解為一系列的子系統(tǒng)，并存在一定的層次結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)各個(gè)層次具有獨(dú)自的功能，它們通過相互聯(lián)系、相互作用共同完成系統(tǒng)的整體功能。小結(jié)：1.系統(tǒng)的涵義 2.系統(tǒng)的性質(zhì)練習(xí)與實(shí)踐：三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與治理（略）九、教學(xué)反思在會(huì)考綱要的指導(dǎo)下，根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)（所教學(xué)生為高二學(xué)生，他們的知識(shí)容量決定了授課內(nèi)容要深且廣），將教材中的第一節(jié)內(nèi)容認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和第二節(jié)系統(tǒng)的基本特性重新組合成2課時(shí)內(nèi)容，第一課時(shí)側(cè)重于精講，第二課時(shí)注重于多練。所以有了系統(tǒng)與設(shè)計(jì)第一課時(shí)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。本次課內(nèi)容采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中逐漸了解課時(shí)重點(diǎn)，抽絲剝繭般深入理解和掌握系統(tǒng)的涵義和基本特性，達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)整體效果還算理想，在對(duì)系統(tǒng)的概念內(nèi)涵及基本特性方面的理解都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一就是做相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生對(duì)此表示歡迎，因?yàn)樗麄兞?xí)慣用習(xí)題來檢查對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但也反映出了一些問題。例如：根據(jù)系統(tǒng)的整體性特征，解釋表中所列的現(xiàn)象1、一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。解讀：三個(gè)人共同構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)人都是其組成要素之一，如果三人之間的協(xié)作關(guān)系處理