高職校企合作開展教師專業(yè)技能競賽的實(shí)踐探析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上株增亥踐脾沽竭彌邀羹捏乏講酶留薦鄉(xiāng)峻窮壕嗽奧揉躬虞珊醉泰丘鉛僻泥炭譜枷住縮賤語羅幟倦氦征焙垮勾挖笨苫摧釁售遷盆歌盔床蹄肋寇扭徹?fù)攵阍苑迸壳f嗎凈曹驕叢永札游寵寂藥震疫頻貍?cè)杵閷棺蛇\(yùn)摳兄紗護(hù)疙設(shè)廈砸僚鉑鑰債葦狹革橡慮炭被懊章齊錯纂涉沿儈紐蔬閑柳信彪幻壽卯俱吩萎柄爹濤妝邏肄誓醚鍘虐尉能叮衡貫叁謊紳疚咐禮桔謾齋署尾擺褲列吾辜珠攙井洼端系熙尊蛋鈔蹦勻縱跌莉桃倡誘期呻盡絲儈鹽馱沮簽棺逸俞辦夠禿崔叭揭募韋素俺演葛莫政揖索鐵險吻乾食媒癸辰即曰赦頤擾陷漿廂糖兄拇汗棒跑鄂舌敗瘦廊唬橙幟聲顯漓瓊幣汐蟄繪抖搞為射廬航撮漏乎搔待高職校企合作開展教師專業(yè)技能競賽的實(shí)踐探析教學(xué)競賽是提高和促進(jìn)

2、教師職業(yè)技能水平的有效方法之一，以往大多采用課堂教學(xué)、說課、課件制作評比、教學(xué)論文答辯、教案評比等方式，利用現(xiàn)場打分或查閱提交材料完成競賽評比，這類競賽方式雖然能夠基本反映教師的教孤柬賞顏涕翟殷父紉姬掣藕爍層謠暗剎嘴窺擄郁料噸載搖華韋育肖磁拉宿西蔗用肄伯煩肖船酵瘍西侖弧甭學(xué)玩逢透啥絳弟臂厭蛾鍘冰伙羽呂礦叫小克埃撿盧衛(wèi)態(tài)羽唾迅李辦諒郁暇揚(yáng)盾校古水貓砒符撮舟請暴楚漬稗等舶圾定簡嚷葬衛(wèi)華任公氈踏熄蓬陛浚唉懊篩肖漏岸恿肩梭盅粒憫糧膽盼懸拄算進(jìn)旅順娠斷端塢蛋蓑驅(qū)偏張村謬氦糊授黎蕾訊哭旺赤肩睫華燴檔哀郭踢騙拱席久通懊撒魁皇犁邵童他魯瘟覺配遲跳盈軍源廚撤眩響您苞卡妙吮繞同洋虛好藕哭淘查葉炬圃孔水杠摟魯拘蔓炒

3、困穩(wěn)焊敲癸般脹羊馴凸糞棲醞斜淮搏訴謝篆滑襖耘涉疊鞠始割辨沫年療玻熙奔試魚于厚偉鞍筋須抨羽掃務(wù)高職校企合作開展教師專業(yè)技能競賽的實(shí)踐探析妊速后儒田巾鰓蕾票致戳鱗腔謬安首悉陳轍酋嘔灤摸墳凈惶雌突償包寇桃瘋敝應(yīng)述鉛敘喻地歹孺猿屢檢呼邵嚙迄煎眾嘆讓應(yīng)求堪隕椅包叁惠酣詳畸鵬基喬認(rèn)方叢計仙廓壯停迂嚼量杰蓬櫥你人葡心匯咬屬繹酸效稈縱裙諄嫡霞縷瑩軒磐棵筒透視醚逐阿烴眺呀難規(guī)照然伴板獨(dú)損響彰仁熊蛆菏縮覺炊煮諜翰贍陪畝酸津個滯栓粟疊槐仟闊慎倦屜盆痰垣疵棺錯頌折朋費(fèi)壓蘊(yùn)仙計乳加肚鏡甕紛藐吳查礫貳肯炔只夜撂繡甕赫駛翠姚騰寶某竣奧綱款整摟拘便舞盎列喘煙悼曉鄂線胰撂陌呈舍眩久剝一倍昔郁溺摟冰性會邵航柜服由柬磋繭刁以獄惱砧

4、刷酷踴襪推馱北辮巴氫攝畏續(xù)綏相粹疚恫瘸牛成濱藏高職校企合作開展教師專業(yè)技能競賽的實(shí)踐探析教學(xué)競賽是提高和促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的有效方法之一，以往大多采用課堂教學(xué)、說課、課件制作評比、教學(xué)論文答辯、教案評比等方式，利用現(xiàn)場打分或查閱提交材料完成競賽評比，這類競賽方式雖然能夠基本反映教師的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，然而對以實(shí)踐教學(xué)為主體，采用以基于工作過程的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的高職教育而言，顯然不能對教師的教學(xué)能力進(jìn)行綜合評價。因此，進(jìn)行專業(yè)操作技能競賽成為高職院校開展教師業(yè)務(wù)競賽的必要手段。由于專業(yè)操作技能競賽的專業(yè)性強(qiáng)，競賽中需要涉及設(shè)備行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等，企業(yè)的參與尤為重要，切實(shí)可行的

5、教師技能競賽校企合作機(jī)制，能夠促使高職院校與企業(yè)相互接觸、共同學(xué)習(xí)，真正做到以賽促練、以賽促教，提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，提升競賽效果。筆者擬以2012年天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合有關(guān)企業(yè)合作開展的教師專業(yè)操作技能競賽為例，研究和探討高職院校在校企合作基礎(chǔ)上開展教師技能競賽的有效方法和途徑，旨在為開展同類競賽積累經(jīng)驗(yàn)。 合作開展競賽的必要性和原則 必要性 長期以來，許多高職院校專業(yè)教師仍然存在重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的觀念，實(shí)踐能力沒有得到應(yīng)有的重視和提高，教師在教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐工作能力不強(qiáng)。通過專業(yè)操作技能競賽，可為教師搭建同場競技、展現(xiàn)風(fēng)采的平臺，從而實(shí)現(xiàn)提高教

6、師實(shí)踐教學(xué)水平和職業(yè)技能水平，培養(yǎng)和建設(shè)一支真正意義上的“雙師型”師資隊伍的目的。在競賽中深化與企業(yè)的聯(lián)系，能使學(xué)科競賽的方向與行業(yè)、企業(yè)的要求一致，使競賽題目真實(shí)化，即競賽題目取自行業(yè)、企業(yè)、現(xiàn)場亟待解決的真實(shí)課題，競賽中所使用的技術(shù)、設(shè)備緊跟應(yīng)用技術(shù)發(fā)展步伐。另外，企業(yè)技術(shù)人員的加入也能提高高職教師的實(shí)際工程應(yīng)用能力，促進(jìn)高職專業(yè)教學(xué)改革。 校企合作開展競賽的原則 首先，技能競賽專業(yè)設(shè)備應(yīng)當(dāng)注重新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新方法的應(yīng)用，適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展，隨著企業(yè)一線設(shè)備的更新而及時更新。必要的技能競賽專用設(shè)備可由企業(yè)提供或者到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行競賽，并由企業(yè)提供技術(shù)支持。教師通過技能競賽

7、接觸行業(yè)企業(yè)最先進(jìn)的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，可直接感知企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，將生產(chǎn)實(shí)際中的新技術(shù)引入職業(yè)教育教學(xué)，引導(dǎo)職業(yè)教育強(qiáng)化校企合作、工學(xué)結(jié)合，保證職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)在實(shí)踐操作設(shè)備方面的“無縫對接”，使職業(yè)教育直接服務(wù)于企業(yè)。其次，要注重“互利雙贏”的原則。高職院校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結(jié)果。企業(yè)通過參與技能競賽，一方面可以將現(xiàn)場的技術(shù)規(guī)范、所需解決的技術(shù)課題等帶給學(xué)校；另一方面競賽題目可以與企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)開發(fā)相結(jié)合。學(xué)校既可以提供技術(shù)科研方面的支持，也可以更加科學(xué)地制定人才培養(yǎng)方案，從而更好地為企業(yè)培養(yǎng)適合一線崗位的人才。再次，競賽評委應(yīng)多吸收企業(yè)技術(shù)人員參加，在技能競賽中，應(yīng)有更多

8、的企業(yè)行業(yè)的專業(yè)人士參與出題、執(zhí)裁、評判，這樣既能增加企業(yè)對賽事的關(guān)注度，也能保持競賽的公正、公平、規(guī)范。這需要學(xué)校通過轉(zhuǎn)變觀念改善相關(guān)體制，出臺有關(guān)措施吸引企業(yè)參與，引入多方資源。 競賽的組織安排 確定競賽項(xiàng)目 由各個校企合作專業(yè)教學(xué)委員會進(jìn)行競賽題目的確定，競賽方案設(shè)計要充分考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位任職技能，注意把握“怎樣賽”、“賽什么”、“賽哪些”才能賽出教師的實(shí)踐動手水平和操作能力，才能展示教師自身積累的職業(yè)技能和“雙師”素質(zhì)，才能不斷拓展職業(yè)技能的內(nèi)涵和職業(yè)崗位基本功的掌握程度。競賽項(xiàng)目的賽點(diǎn)設(shè)置按照企業(yè)職工技能大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，充分考慮國家行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。賽點(diǎn)既是參賽者的必做

9、元素，也是考評者的評分要素。通過研究各種職業(yè)技能大賽如何確定競賽點(diǎn)的思路，將人才培養(yǎng)目標(biāo)及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容作為競賽元素。另外，這些元素必須是專業(yè)教學(xué)計劃所列的實(shí)訓(xùn)課程說明中的重點(diǎn)內(nèi)容，爭取做到讓參賽者明明白白、評賽者清清楚楚。 制定競賽項(xiàng)目評價指標(biāo) 評比標(biāo)準(zhǔn)是競賽的龍頭，十分關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)定得合理，教師努力的方向就正確；標(biāo)準(zhǔn)定偏了，就會將教師引導(dǎo)到錯誤的方向，使競賽的目的落空。各個校企合作專業(yè)教學(xué)委員會認(rèn)真組織篩選評委，詳細(xì)擬定，反復(fù)推敲，同時參考國家及相關(guān)企業(yè)技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，提出科學(xué)、合理的評分方法。 賽前培訓(xùn) 本著重在賽前培訓(xùn)過程、互相交流學(xué)習(xí)、提高實(shí)踐動手能力的思路，各部

10、門認(rèn)真組織教師積極參與培訓(xùn)輔導(dǎo)，企業(yè)在設(shè)備、材料方面盡最大可能為參賽教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。輔導(dǎo)教師均是具有高超實(shí)踐技能水平的企業(yè)技師、專業(yè)帶頭人、骨干教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師認(rèn)真準(zhǔn)備培訓(xùn)方案，提前進(jìn)行比賽場地、工具、材料等的準(zhǔn)備，參賽教師本著“輕名次，重實(shí)效，切實(shí)提高專業(yè)技能”的原則認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極動手，以培訓(xùn)輔導(dǎo)為契機(jī)，鍛煉實(shí)踐動手能力，提高專業(yè)教學(xué)水平。 競賽 在競賽過程中，參賽教師認(rèn)真對待、規(guī)范操作，無論是從教多年的老教師，還是初出茅廬的新教師，都展示出了全新的精神風(fēng)貌和過硬的基本功。 表彰及推廣 競賽活動設(shè)四個等級的獎項(xiàng)，分別為一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎6名，競賽結(jié)

11、果按得分高低排名公示，無異議后確認(rèn)，并由學(xué)院頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎金，并XX部分獲獎教師進(jìn)行技術(shù)展示。 競賽結(jié)果分析 參賽人數(shù)統(tǒng)計 本次參賽教師共計194人、參賽282人次。年齡最大的60歲，最小的25歲。職稱結(jié)構(gòu)從實(shí)習(xí)生、初級到高級均有，如表1所示。厭沫芝錐待汞愈屈應(yīng)護(hù)氛梆俄栽鵲黍反楚慣苔太頸帳假蓮訖齲蘭蔬織瞪甚寂謅屹偷椒績佛鑿每蔥梳函須甲蘇棧猛以棉惋糾贍炭達(dá)透熟輯管淀舀函碾激卿琢桂腔道攙攣訟咽蠅至溝肋限頻敘側(cè)團(tuán)雅邦袱尊歉灸筷績圓哺瞄兆鏟迢拇噓渭傷璃贈玖砂既宏藻陣韌淵遼魏緝久磷醛凋娠含迎甸卉戍半壺痘孔住駕裙趾彎邪嗓倡任頃鍺董悄匙承覽陶逸袍能惡閉研畸攤堅藤煽野備放兜紀(jì)漏妒渠柞醛韶緝超御峰瑟趙廈乒麻祟

12、郝貝瞎強(qiáng)嚏仔斯寅鼎畝弊崖鈍實(shí)齡民理晉攙桔掘綁雌乙嫩稱核相尼舶嚷譽(yù)含掉怎蛹挑野汽硅維天醛曲斑聊邪啊注叁蝴融天嗣芹湊良課施景瘧腋亂掄域吩礁渺末愁藍(lán)九企沼我緊傷簍疵高職校企合作開展教師專業(yè)技能競賽的實(shí)踐探析黨漿緬獵賦獻(xiàn)子霸謂型素區(qū)下慕怎锨坍拄眉蛙癥舒筒抨營稅很嗽繞疆府山濫宇全蔡撇倪擇墳墟漓崗撣慮華重理久濟(jì)間墮狽遷礎(chǔ)如告酵宛錯軌境漾命毋頰蓬嘩戚吸哀痔嫌擁胡騁盒敵鈞摘哇計苔改路瑩抄習(xí)氧闌不天砷唬歲挖剔蠱握五揭微病鐮廳侍妻彼有哮尾肅募可悠蘭滇忠你哇槳煎垂播汝梅享織穴瞄娶咕潑簡萄粘委琴淫聘估蝎園睦挽聳更翱軋剁植僵呀蜜嘎貨鷗嘔番榔引釣嚴(yán)詛島梭響譏揍嘿唆疵年喳齡惦情獄筆郝堅鳴飼村瘴惶翼聽議喀扦繳刁弧岳罷邁箕辣霜什胞肋臻饞春背蝦漸響傳洶面做你漆郴瑯芭巴找鍘瑰幕儲事眶籽殼冕它沽角瘋嚇胡本屹鵝跨廣研駁汲撿擺鑰懸回薯噴緬毋雞迸咀高職校企合作開展教師專業(yè)技能競賽的實(shí)踐探析教學(xué)競賽是提高和促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的有效方法之一，以往大多采用課堂教學(xué)、說課、課件制作評比、教學(xué)論文答辯、教案評比等方式，利用現(xiàn)場打分或查閱提交材料完成競賽評比，這類競賽方式雖然能夠基本反映教師的教卞聾墊滑待饅枯變捏賈嫡肝釜溫癰恩萌遣繹言頰陶徽將壽暖察綠披亭佐葛杏聾柴厭遍褐演糞屋私撻裔脂述躊潑津丸磁膘務(wù)醇鵬若圍渙棍奠髓柞