高中語文必修3第二單元第6課---《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計北師大版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上琵琶行教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】    1.賞析作者描寫的高超技巧;    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;    3.理解作品的思想感情,把握課文意境。    【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2    【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法    【教學(xué)輔助】多媒體    【教學(xué)時數(shù)】3課時    【教學(xué)過程】 

2、0;  一、導(dǎo)入    由名句"同是天涯淪落人"導(dǎo)入課文。    二、整體感知    1.介紹白居易。    (師生共同回憶,重點(diǎn)在其"失意謫居"。)    2.解題。    "行"又叫"歌行",是樂府歌辭的一種。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。    (回憶樂府相關(guān)常識。)  

3、  3.相關(guān)背景。    白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,琵琶行就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。    4.借助注釋閱讀"序",進(jìn)一步了解緣由。    5.學(xué)生聽課文朗讀錄音,正音正字,注意句讀。    6.學(xué)生朗讀課文,體會詩歌情感。    7.學(xué)生默讀課文

4、,借助注釋,初知文意。    8.教師點(diǎn)撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。    明確:詩中通過對琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社會時期樂伎們的悲慘命運(yùn),表達(dá)了詩人對歌女的同情,同時也表現(xiàn)了詩人的"天涯淪落人"之恨。這首詩為我們塑造了兩個鮮明的藝術(shù)形象,一個是琵琶女,一個是詩人自己。這兩個藝術(shù)形象雖然社會地位不同,生活經(jīng)歷各異,但是他們卻有著相似的不幸遭遇。也正因如此,他們的情感才通過琵琶曲得以溝通和共鳴。另外,這首詩中的音樂描寫十分出色,已經(jīng)成為千古絕唱。詩人采用多種藝術(shù)手法,將無形的音樂形象描繪得鮮明生動,具體可感

5、,使人如聞其聲,如見其形,如臨其境,表現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)技巧。    全詩按時間順序分為五段:    第一段,江頭送客聞琵琶;    第二段,江上聆聽琵琶曲(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉);    第三段,歌女傾訴身世苦(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境);    第四段,同病相憐傷遷謫;    第五段,重聞琵琶青衫濕。    三、合作探究    1.小序在文中

6、有什么作用?    明確:交代時間、地點(diǎn)、人物和梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。    2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?    明確:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。    3.是什么將詩人和琵琶女聯(lián)系在了一起?為什么能聯(lián)系在一起?    明確:音樂;"同是天涯淪落人"。  &#

7、160; 4.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?    明確:三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。    5.什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?    明確:琵琶曲調(diào)的起伏變化中,能捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡。樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。    第一樂章是"前奏曲":潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時

8、旋律低沉抑郁,強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。    第二樂章"歡樂曲":這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。    然而,好景不長,時光不再。    第三樂章"沉思曲":旋律變得"冷澀""凝絕",音樂之聲"暫歇"(由于心情沉痛,越來越低沉,以至于停頓),命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中   &

9、#160; 最后一樂章"悲憤曲":這段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。收撥一劃,"四弦一聲如裂帛"(帛裂也是心碎),是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。    6.詩人用了哪些手法來描摹音樂,這些手法有何好處?    明確:(1)大量運(yùn)用比喻,化抽象無形為形象可感;(2)巧用擬聲詞和疊詞;(3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;(4)帶著感情去描摹音樂。  

10、60; 7."男兒有淚不輕彈",詩人為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?    明確:(1)傷琵琶女。琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫(琵琶女也深深憐憫詩人)。 (2)傷己。詩人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。    兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,"同是天涯淪落人"。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這"淚",既是詩人對被壓迫婦

11、女的同情與尊重,又是對當(dāng)時社會的控訴。    8.課文前后的景物描寫有什么作用?    明確:篇首敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。    "別時茫茫江浸月",敘述別時景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。    "唯見江心秋月白",寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境,寫琵琶女的

12、演奏效果。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。    另外如"繞船明月江水寒",寫琵琶女獨(dú)守空船時的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;"黃蘆苦竹繞宅生",寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。     總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使琵琶行整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。    9.學(xué)生再

13、讀課文,感受課文的"同是天涯淪落人"的"悲劇美"。    10.藝術(shù)成就。    明確:(1)把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一,說你也是說我,說我也是說你,命運(yùn)相同,息息相關(guān)。琵琶女?dāng)⑹錾硎篮?詩人以為他們"同是天涯淪落人"詩人敘述身世后,琵琶女則"感我此言良久立"琵琶女再彈一曲后,詩人則更是"江州司馬青衫濕" 。風(fēng)塵知己,處處動人。(2)詩中寫景物、寫音樂,手段都極其高超,而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結(jié)合,氣氛一致,使作品自始至終

14、浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。(3)作品的語言生動形象,具有很強(qiáng)的概括力,而且轉(zhuǎn)換跳躍,簡潔靈活,所以整首詩膾炙人口,極易背誦。諸如"千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面""別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲""門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦""夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干""同是天涯淪落人,相逢何必曾相識"等等,都是凝煉優(yōu)美、扣人心扉的語句!    由于這首詩,白居易的名字也就更為家喻戶曉、婦孺皆知了。30多年后唐宣宗在為白居易寫的一首詩中說:"童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。"    四、布置作業(yè)：    1.背誦課文；