恰當使用電教媒體提高小學語文課堂教學質(zhì)量

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上恰當使用電教媒體提高小學語文課堂教學質(zhì)量宿遷市宿城區(qū)實驗小學 王鴻隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質(zhì)量的重要手段。在語文教學中，恰當?shù)氖褂秒娊堂襟w，能使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。從而讓語文課堂教學生動多姿。     一、 合理的運用多媒體能創(chuàng)設學習的情境,激發(fā)學生主動學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生在輕松愉快的

2、學習氛圍中獲取知識。建構(gòu)主義理論強調(diào)學習總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的。在實際情況下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前需要的新知識，而多媒體具有很強的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學的需要，使被感知的對象形象、直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設相關的情境，吸引學生的注意、激發(fā)學生的興趣，變被動接受為主動的學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強烈的探究知識的熱情。例如我在講桂林山水一課時,為了讓學生更好的理解文章,感受桂林山水的美.課的開頭就利用多媒體播放桂林美景的風光片,那優(yōu)美的畫面,動人的音樂,使學生如醉如癡,學生立刻被吸引住了.他們對文章很

3、有興趣,很快的投入到課文的學習之中.在語文課上,經(jīng)常要理解課文,而理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。為了調(diào)動學生朗讀的積極性,在讀桂林山水一課時,我給學生配上動聽的樂曲,那優(yōu)美的樂曲深深的吸引了學生,使學生進入那優(yōu)美的情境,學生陶醉在優(yōu)美的文中.那動聽的朗讀聲深深地打動了我和其他學生,學生們躍躍欲試,課堂氣氛非常活躍.由此可見,語文課上巧用電教媒體創(chuàng)設情境，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。二、 恰當?shù)倪\用多媒體能突出重點巧妙地突破難點。一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點，突破教學難點。而語文教學中有些教學重點、難點，

4、因時代的差異和學生知識結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助與傳統(tǒng)的教學手段，進行乏味的文字分析是不會很有效果的，有些教學內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠、教學難度大，且不易被學生接受。如果能夠運用多媒體教學，把學生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會使教學起到“化難為易”的作用。使用現(xiàn)代化的聲光教學工具，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。為了幫助學生理解文章重點，突破文章難點，我在實踐中巧妙運用電教媒體鋪路搭橋。例如,我在講蝙蝠與雷達一課時,如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的,以及蝙蝠探路與雷達之間的關系.這是文章的重難點.為了更好的讓學生

5、理解,我利用動畫的形式來展示,電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著,邊飛嘴里發(fā)出超生波,突然前面出現(xiàn)障礙物,嘴里發(fā)出的超生波快速的傳到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的繞開飛走了.我在觀察學生的表情,他們都在認真的看著,看完后,我說,你們知道蝙蝠與雷達的關系嗎?學生們紛紛舉手回答,文章的重難點就在輕松的觀看中解決了.當然動畫的使用一定要適度,做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用,以免干擾正常的課堂學習的氛圍。三、 巧妙的運用多媒體能渲染課堂氣氛陶冶學生的情操。文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學的每一步都是為了最終讓學生在通過學之后，在思想和情感上達到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶

6、冶，也只有學生的“心”與文章的“神”得到溝通被同化，才能真正開啟學生的心扉，發(fā)展學生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊深刻，情感深沉，意境深邃。教學中只有讓學生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現(xiàn)這一教學目標，傳統(tǒng)教學手段無論如何是不可能，而應用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。例如我在講觸摸春天課時,課的開頭是這樣導入的,有這樣一個場景,一個盲女孩在花間游玩,無意間她捕捉到一只蝴蝶,在優(yōu)美而又纏綿的樂曲中,我用動情的語調(diào)訴說著這個動人的故事當我說完后,學生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中,此時的學生已經(jīng)不由自主地進入狀態(tài),新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕.語文課上閱讀

7、教學中電教媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學內(nèi)容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。執(zhí)教可見，借助媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。四、 適時的運用媒體能擦燃學生的靈性激發(fā)學生主動探究的愿望。學生是學習和發(fā)展的主體。新課程教學積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課堂教學過程的優(yōu)化、新模式的構(gòu)建都要立足于主體，服務于主體，發(fā)揮學生在教學過程中的主體能動作用，開啟學生的心扉，積極地思維，在對知識的理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用多媒體能夠給學生營造一個自主遨游的遐想的空間，學生樂于學習,當老師提出問題后

8、,他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流 從而擦燃靈性，主動探究求知。 例如我在講<<觸摸春天>>課中有這樣一個環(huán)節(jié)教師大屏幕出示一只美麗的蝴蝶,然后提問蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時,她在想什么?學生看著畫面,有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感受到了學生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游的遐想的空間。五、 有效的運用多媒體善于挖掘資源拓展學生知識 。 語文課程標準中一再強調(diào)，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應創(chuàng)造性

9、地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，“充分利用網(wǎng)絡、媒體等課外資源，讓學生走進生活、走進社會、讓語文真正與生活融合！”在有效開發(fā)課程資源方面，多媒體課件有著不可替代的優(yōu)勢?，F(xiàn)在的語文書幾乎每課的課后都有閱讀鏈接和小資料袋 ,這也是為了拓展學生的課外，這也是為了拓展學生的課外知識,有了多媒體,班內(nèi)就可以上網(wǎng)收集一些有用的資料,這樣就能豐富學生的知識,開闊學生的眼界,學生們也就樂于學習了。如果說小學語文課的教學是無比浩瀚的大海的話,那么多媒體在語文教學上的使用就是那一顆有分量的石子,“小石子”多媒體在語文教學上的使用,必定會激起語文教學上的大浪滔滔?？傊?學語文教學中電教媒體的恰當運用，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的有效舉措。它有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體會學習的主體地位，發(fā)揮了主動精神，能認真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴大