先鳳蘭教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式閱讀教 師先鳳蘭單 位翰林學(xué)校課題名稱主體閱讀學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀

2、滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為圓明園的毀滅，而大部分篇幅卻是描繪昔

3、日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。 學(xué)生閱讀質(zhì)量較差，對(duì)國(guó)家歷史認(rèn)識(shí)也較淺，通過本課的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)們了解了解祖國(guó)的屈辱史，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、灰燼、舉世聞名”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，

4、增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索，整理資料的方法。教學(xué)過程一揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)1師寫“圓明園，全班齊讀“圓明園”。2知道圓明園在哪兒?jiǎn)?？理解“眾星拱月?二走近圓明園，感受圓明園的大。學(xué)習(xí)第二自然段1了解圓明園的布局2從“眾星拱月”的許多小圓，感受圓明園的大。用具體的數(shù)字理解，圓明園的面積，跟教室相比。三走近圓明園，親臨圓明園的輝煌。學(xué)習(xí)課文地三四自然段（一）圓明園的輝煌建筑1、從七個(gè)有中感受圓明園建筑的多。2、文中還有哪些詞句可感受圓明園中不僅只有這七處建筑。3、讀圓明園四十處名景。4、欣賞三處景色：蓬萊瑤臺(tái)、平湖秋月、武陵春色?？谡Z(yǔ)練習(xí)：選擇其中一處說說

5、你的感受。5、感受圓明園的壯觀、迷人，讀雨果的給巴特勒上尉復(fù)信，找出雨果眼中的圓明園是什么樣的？6、文中也有一句高度概括圓明園的話。（二）圓明園的歷史文化1、除了看到建筑，還看到了什么？2、講解過渡句及其作用。3、感受文物收藏時(shí)間之久，有2300多年。4、概括圓明園（它是博物館，藝術(shù)館）5、用關(guān)聯(lián)詞“是，也是”連接兩句高度概括的話。6、升華：圓明園是人類智慧的結(jié)晶。（圓明園是文化）7、改第一自然段，圓明園文化的不可估量（三）提升課堂1、板書課題不完整，補(bǔ)充2、現(xiàn)在的圓明園毀滅3、讀第一自然段（四）圓明園的毀滅1、英法聯(lián)軍如何毀滅。理解“搶、掠、破壞、毀掉”2、看資料雨果的給巴特勒上尉復(fù)信，找出

6、英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為。3、帶著悲痛心情讀文。四走出圓明園1、讀李大釗的詩(shī)“圓明兩度昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。”2、理解國(guó)強(qiáng)則家盛。五振興中華 學(xué)習(xí)第二十四課最后一分鐘感受中國(guó)的強(qiáng)盛。板書設(shè)計(jì)作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)圓明園的資料。課后：背誦課文。自我評(píng)價(jià)回顧自己的教學(xué)，我看到了好多問題。1、課堂容量設(shè)計(jì)大了，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)明顯走過場(chǎng)了，沒有落實(shí)讀寫結(jié)合的課堂生成，是最大的遺憾。2、板書設(shè)計(jì)和原來的有差別。板書不夠完善，沒能完全概括圓明園輝煌的過去，說明我的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生感悟圓明園的輝煌不到位。甚至有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，寫錯(cuò)了一個(gè)字：歷史寫成“歷時(shí)”我都沒有發(fā)現(xiàn)。慚愧！

7、3、學(xué)生的評(píng)價(jià)過于蒼白，激勵(lì)學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的的效果不佳，這正是我所欠缺的。4、過于拘泥與教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)性生成后，沒有很好的引導(dǎo)，反而硬生生的收回：在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生朗讀自己喜歡的部分時(shí)，站起來的學(xué)生都朗讀了第三自然段，而且說了自己的感受。但因沒有學(xué)生朗讀第二和第四自然段，我有點(diǎn)著急，竟然隨即指名幾個(gè)學(xué)生朗讀，效果不盡人意?，F(xiàn)在想想，何不因勢(shì)利導(dǎo)：可真美??！圓明園不但建筑宏偉，而且收藏了許多文物，我讀過，在第四自然段，誰來讀一讀？給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備！或者我來朗誦多好?。?、課堂中語(yǔ)言不夠精煉，實(shí)時(shí)啰嗦重復(fù)，唯恐學(xué)生不會(huì)自學(xué)！反思我們的教學(xué)實(shí)效，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)理念，再對(duì)照國(guó)培中看到的、聽到的、學(xué)到的，慚愧！在村級(jí)小學(xué)，一支粉筆、一本教參、一塊黑板，是教師教學(xué)的全部。學(xué)校的教研活動(dòng)很少，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更是少，自我封閉。久而久之，懶惰了，不愿學(xué)習(xí)了！有點(diǎn)“閉門造車”之嫌，我行我素，課堂隨意性大，一旦有這樣的教研活動(dòng)，手慌腳亂，不知所措，曾經(jīng)的一位同事，四十幾歲了，從來沒有人聽過他的課。一次常規(guī)聽課，竟然掛在講臺(tái)上，十來分鐘不知道干什么？這就是現(xiàn)狀！教師的成長(zhǎng)，需要磨練，需要打造！我們的