統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊課文教學(xué)第6課《陶罐和鐵罐》公開課教學(xué)設(shè)計（第一課時）

1、統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊課文教學(xué)第6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計（第一課時）【教材分析】陶罐和鐵罐是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第二單元的一篇課文。課文是一個寓言故事，講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它；陶罐則很謙和，爭辯幾句后，不再理會鐵罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課最吸引人的部分，是鐵罐和陶罐的對話。在對話中可感受兩者的性格、態(tài)度、心理等差異，包含著豐富的意思，值得細(xì)細(xì)品讀?！緦W(xué)情分析】1.已有知識：三年級的學(xué)生，具備一定的閱讀能力。特別是對于重點(diǎn)詞、句子的理

2、解，在平時的閱讀教學(xué)中會進(jìn)行訓(xùn)練。2.生長點(diǎn)：文章中的對話等內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)會有初步的理解。但是，具體分析故事角色的語言、神態(tài)等，仍存在較大的難度。引導(dǎo)學(xué)生揣摩故事主角的心理、神態(tài)、語言等要素，總結(jié)出它們的性格特點(diǎn)，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識“陶、罐”等8個生字，會寫“驕、傲”等4個字。2. 默讀課文，借助插圖等方法能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。3. 能初步理解人物對話時的內(nèi)心想法，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，分角色朗讀課文。【教學(xué)重難點(diǎn)】本課時重難點(diǎn)：了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，分角色朗讀好兩者的對話?！窘虒W(xué)過程】板塊一：創(chuàng)編故事，激趣導(dǎo)入1.出示兩張場景圖，引導(dǎo)學(xué)生

3、觀察圖片中是什么場景、有哪些主要事物；兩處場景：國王的櫥柜里；荒涼的廢墟。主要事物：陶罐和鐵罐；最后只剩下陶罐。2.猜想：其中會發(fā)生怎樣的故事？3.引出課題，齊讀題目?！驹O(shè)計意圖：1.聯(lián)結(jié)舊知，通過猜測的閱讀策略引起學(xué)生對故事內(nèi)容的大膽猜想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.結(jié)合課文配圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中事物，捕捉場景不同、主要事物的不同等變化因素，從而對梳理故事脈絡(luò)有個初印象，為下一板塊學(xué)習(xí)做鋪墊?！堪鍓K二：默讀課文，梳理文章脈絡(luò)1.默讀課文，思考：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事呢？2.小組討論：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事呢？嘗試概括故事大意。3.小結(jié)方法：借助文中配圖，抓住“國王的櫥柜”到“廢墟”的兩個重

4、要場景（地點(diǎn)）的變化，以及陶罐和鐵罐兩者最后結(jié)局的差異，用“時間繩子”將其串聯(lián)起來，就可以把故事的大概內(nèi)容總結(jié)概括出來?！驹O(shè)計意圖：1.根據(jù)本課要求，進(jìn)一步練習(xí)默讀的方法，進(jìn)一步提高默讀速度；2.呼應(yīng)第一板塊的導(dǎo)入鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生借助文中插圖，以及緊扣“變化”場景地點(diǎn)、時間和故事主人公的前后變化，梳理文章脈絡(luò)，概括出故事的主要內(nèi)容；3.結(jié)合課后練習(xí)第一題，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能力?！堪鍓K三：隨文正音識字，初步體會陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)1.默讀1-9自然段，思考：陶罐和鐵罐有著怎樣的性格特點(diǎn)？ *鐵罐：驕傲自大 *陶罐：謙虛友善2.在文中圈出關(guān)鍵詞語作為歸納人物形象特點(diǎn)的依據(jù)，并同桌之間相互討論

5、、交流看法。 *鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑、惱怒 * 陶罐：謙虛、爭辯、不理會3.隨文理解“奚落”、“爭辯”等詞語。 *奚落：指譏諷嘲笑、用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪。 情景：小熊做生意特別老實(shí)，狐貍卻常常奚落他太笨了。 *爭辯：辯論、爭論，多指兩個或兩個以上的人有不同的意見。 情景：針對金魚是否會睡覺這個問題，李明和董曉麗一直在爭辯著。 *惱怒：生氣；發(fā)怒 情景：小華考試又不及格，小華的媽媽十分惱怒?！驹O(shè)計意圖：1.進(jìn)一步練習(xí)默讀這一讀書方法；2.通過圈畫關(guān)鍵詞句，學(xué)生初步體會陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)；3.隨文識字，在具體的語境中理解詞語，聯(lián)系生活實(shí)際拓展練習(xí)；4.結(jié)合課后練習(xí)第二題，初步體會陶

6、罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)?！堪鍓K四：品讀對話、揣摩內(nèi)心想法，進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的性格1.同桌分角色朗讀2-8自然段（陶罐和鐵罐的對話），思考：鐵罐對陶罐的態(tài)度、稱呼有什么變化？ *陶罐子-懦弱的東西-算什么東西2.結(jié)合故事情節(jié)和聯(lián)系生活實(shí)際，揣摩兩者對話時的內(nèi)心想法，進(jìn)一步感悟陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。3.分角色對比朗讀，進(jìn)一步品讀陶罐和鐵罐的語言。4.聯(lián)系故事情節(jié)，結(jié)合人物性格特點(diǎn)，補(bǔ)充人物對話時時的提示語。 學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系故事情節(jié)， 鐵罐和陶罐之間對話時，還會有怎樣的神態(tài)、動作呢？請把對話中的提示語補(bǔ)充完整。鐵罐 地說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 陶罐 地答道：“我們還是和睦相處吧，有

7、什么可吵的呢！”5.分角色表演朗讀，再次整體體會陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)?！驹O(shè)計意圖：1. 結(jié)合故事具體情境和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，揣摩兩罐子的內(nèi)心想法，有助于學(xué)生更好地把握如何讀好對話、更好地理解角色的特點(diǎn)；2.通過分角色、帶著逐層遞進(jìn)的要求品讀人物的對話，以讀促理解，從神態(tài)、語氣、內(nèi)心想法等角度進(jìn)一步去理解人物的性格特點(diǎn)，有層次、有深度地完成課后第二道練習(xí)題；3.通過對話提示語續(xù)寫這一拓展練習(xí)，與園地的練習(xí)相呼應(yīng)，從而達(dá)到單元整體教學(xué)的效果?！堪鍓K五：寫字教學(xué)1.回讀對話，過渡書寫“驕傲”、“謙虛”這組帶有反義的字詞。 2.學(xué)生觀察并匯報書寫左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)生字的要點(diǎn)；3.老師范寫，強(qiáng)調(diào)主筆等關(guān)鍵

8、筆畫，注意字形之美；4.學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視、個別指導(dǎo)；5.學(xué)生互評。（評價標(biāo)準(zhǔn)：間架結(jié)構(gòu)；主筆和關(guān)鍵筆畫；整潔美觀）【設(shè)計意圖：1.“驕傲”和“謙虛”兩個詞語帶有反義關(guān)系，且生字筆畫較多，需課堂重點(diǎn)指導(dǎo)書寫；2.這兩個詞語恰好與陶罐、鐵罐的性格特點(diǎn)相對應(yīng)，聯(lián)系故事主人公形象，進(jìn)一步加深學(xué)生對生字的熟記程度?！堪鍓K六：作業(yè)布置及課外讀物推薦。1.思考：把陶罐和鐵罐的對話多讀幾遍，可以同桌之間合作哦！ 故事最后，陶罐和鐵罐兩者的結(jié)局如何？對此結(jié)局你有何個人感想？2.推薦課后閱讀讀本：伊索寓言、克雷洛夫寓言?！驹O(shè)計意圖：1.思考的問題鍛煉學(xué)生多組織語言、主動表達(dá)個人的看法和感想，同時為第二課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊；2.結(jié)合本單元主題以及“快樂讀書吧”閱讀主題，推薦相近主題的課外讀物，利用作業(yè)時間加強(qiáng)課外閱讀；】板書設(shè)計：6 陶罐和鐵罐 驕傲 謙虛6陶罐和鐵罐學(xué)習(xí)任務(wù)單（第一課時）班