語文人文性與工具性的統(tǒng)一

1、語文教學(xué)中如何達到工具性與人文性的統(tǒng)一 魯莊鎮(zhèn)南村小學(xué) 張 艷 霞語文教學(xué)中如何達到工具性與人文性的統(tǒng)一教學(xué)中以審美為途徑，通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓學(xué)生體驗語言藝術(shù)的獨特魅力，獲得健康、豐富的審美享受，即實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。（一）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，朗讀感悟。朗讀是教學(xué)中重要的一環(huán)，葉圣陶先生說過：“設(shè)身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通?！闭n堂閱讀是一個“走近文本走進文本走出文本”的反復(fù)的螺旋上升的流程。在學(xué)習(xí)周總理審閱文件時，為了體會周總理的認真，我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這一句：師：夜幕

2、降臨，周總理坐在辦公桌前開始工作，生：只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想。 師：時鐘滴答滴答在響，我們已經(jīng)進入夢鄉(xiāng)，只見他生：只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想。 天快亮了，周總理拿起最后一份文件，只見他生：只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想。 （二）找準支點，聽說讀寫，揣摩感悟。學(xué)生閱讀的過程，實質(zhì)是對文章的一個再創(chuàng)造過程。我們就要善于抓

3、住這些模糊點，讓學(xué)生各抒己見，補白充實形象。鮮活的語言，閃爍著靈動的智慧。在一次次成功而愉悅的對話中，學(xué)生接受心靈的洗禮。他們在語言的訓(xùn)練過程中，認知得到了發(fā)展，情感受到了感染，思想得到了升華。所以，我們要充分挖掘文本語言的訓(xùn)練點，從語言實踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)語文知識、語文能力、語文心智、語文情意等有機結(jié)合所表現(xiàn)出來的素養(yǎng)。如： a.宮殿似的房子 一張 兩把 一盞 （簡樸 認真） 可以讓學(xué)生想象宮殿式的房子什么樣，你覺得里面應(yīng)該擺放有什么樣的東西？以此帶動學(xué)生的想象力，同時和后面的量詞形成對比，體會出周總理的簡樸。本課教學(xué)時，我做的較好的地方有：1、設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生把課文重點找出來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，找出重點語句進行感悟的能力。2、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的氛圍,使學(xué)生敢說、敢問。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。3、強化朗讀，吸引學(xué)生主動融入閱讀情