《玩出了名堂》

1、玩出了名堂教學設計 教學目標 1會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。 2有感情地朗讀課文。 3了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。4寫寫自己玩中的樂趣或收獲。教學重點：1引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。2寫玩中的樂趣或收獲。教學難點：寫玩中的樂趣或收獲。教學方法：問題教學法 自學法教學準備1課前發(fā)動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2、2了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。3詞語卡片。課時安排：2課時 第一課時課時目標 1會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。 2有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。教學流程一、談話導入1教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？2學生交流。3導入新課，板書課題。4學生讀題，想想能提出哪些問題。5理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？【這是

3、一個比較干凈利落的揭題設計。揭題過程既為學生的閱讀掃清了一個障礙理解了“名堂”一詞的意思，又讓學生緊扣文眼“玩”，有目的地走進文本?！慷?、初讀感知1教師出示自讀要求：（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？2學生自主讀書。3檢查自學情況。（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。（4）指名分段朗讀課文。三、精讀課文，領悟玩法1多遍朗讀課文第3自然段。2畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。3學生交流想象時，教師要注意

4、點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。4指導朗讀。引導學生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）四、課堂練習，當堂展評1練習寫生字。2抄寫詞語表中的詞語。3當堂展評。五、課后作業(yè)搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。 第二課時課時目標1理解文中引號的用法。 2細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。3寫寫自己玩中的樂趣或收獲。 教學流程一、復習回顧1 聽寫生字詞。2 用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。二、繼續(xù)讀

5、書，了解玩出的名堂1教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。2學生朗讀第4自然段。1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。3交流討論。（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。4轉換角色想象。組內交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？5朗讀體會感情。6表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些

6、什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）三、欣賞玩出的名堂1列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。2學生朗讀第5自然段。3交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？4指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。5 再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）四、交流玩中收獲1教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲，好嗎？3、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。4 把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼

7、”的故事會上講一講?！菊Z文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現(xiàn)對學生生命的喚醒、點撥與鼓舞，并促進學生主體的終身發(fā)展?！课?、替換朗讀、理解引號課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？1引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）2讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用 “微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。） 六、教師總結小結：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學們會對這些事例有所了解，可以交流交流。七、作業(yè)設計小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。 教學板書