從百草園到三味書屋(3)

1、送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程從百草園到三味書屋教學(xué)方案主講老師：常州市花園中學(xué) 朱光琪學(xué)段：初中 學(xué)科：語文 版本：蘇教版七年級(jí)下冊(cè) 單元：第二單元第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、 能通過比較兩處生活的不同深入理解課文。2、 能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書屋里的人物。3、 能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。教學(xué)過程模塊一：課時(shí)目標(biāo)教學(xué)板塊1：明確目標(biāo)教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課我們深入感受了百草園的“樂園”之趣，如果說百草園的生活是自由快樂的；那么三味書屋的生活又是怎樣的呢？這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：PPT1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能通過兩處不同生活的比較深入理解課文。2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書屋里的人物。3、

2、能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。模塊二：比較不同教學(xué)板塊2：復(fù)習(xí)回顧 PPT2課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？百草園有趣景物傳奇故事雪地捕鳥VS三味書屋書屋陳設(shè)先生印象詢問怪哉后園尋趣師生讀書做戲畫畫教學(xué)板塊3：比較生活的不同PPT3下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，與課文第一部分作比較，思考下面的問題：尋找不同仔細(xì)閱讀課文第二部分，并和第一部分內(nèi)容相比較，說說三味書屋的讀書生活與我在百草園的生活有什么不同之處？請(qǐng)大家在課文中圈點(diǎn)勾畫做批注，比較兩部分內(nèi)容后做答。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，圈

3、點(diǎn)勾畫。時(shí)間約5分鐘）PPT4經(jīng)過大家的獨(dú)立思考，我想每一位同學(xué)都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，然而，一個(gè)人的力量總是有限的。下面請(qǐng)同學(xué)們展開小組合作活動(dòng)，每四位同學(xué)結(jié)合成一個(gè)小組，每個(gè)人都必須在小組內(nèi)發(fā)表你的觀點(diǎn)和看法，由一位同學(xué)記錄發(fā)言要點(diǎn)，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)?？纯茨膫€(gè)組的發(fā)現(xiàn)最多最準(zhǔn)確。小組合作交流：三味書屋的讀書生活與我在百草園的生活有什么不同之處？小組合作交流：圍繞問題，依次發(fā)言，求同存異，推選代表，準(zhǔn)備發(fā)言。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生小組合作，討論交流。時(shí)間約5分鐘）三味書屋的讀書生活和百草園的樂園生活到底有什么不同呢？好，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來交流你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)各小組發(fā)言的同學(xué)先有感情的朗讀你找

4、到的課文片段或語句，再具體分析課文內(nèi)容，告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。時(shí)間約5分鐘）經(jīng)過大家的討論，相信大家已經(jīng)感受到它們的不同：PPT5在三味書屋的讀書生活里： “詢問怪哉”才知道做學(xué)生的是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書就行。 而“后園尋趣”，園雖小，但在那里也可以爬花壇折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。靜悄悄卻饒有趣味，更反襯了讀書生活的單調(diào)枯燥。“師生讀書”片段，四個(gè)“有念”和一個(gè)“疑心”表現(xiàn)了封建教育的內(nèi)容陳腐、艱深、脫離兒童實(shí)際。先生讀書入神時(shí)的“做戲畫畫”，更從另一個(gè)側(cè)面說明所學(xué)內(nèi)容引不起兒童的興趣。三味書屋和百草園生活的不同：生活比較單調(diào)；學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；老師不

5、允許問課外的知識(shí)；有趣的故事到聽不懂的文章；對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬相信同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)一定比老師的更多更全面。教學(xué)板塊4：比較我的不同PPT6在這樣的三味書屋生活里，我和百草園里的我有不同嗎？為什么？再尋不同再讀課文第二部分，思考：在三味書屋生活里的我和百草園里的我有不同嗎？為什么？（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫并交流。時(shí)間約5分鐘）PPT7經(jīng)過大家的交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，三味書屋里的我除了比原來用心的學(xué)習(xí)之外，其他的幾乎都沒變。我仍然是：三味書屋里的我：對(duì)大自然充滿熱愛和向往；對(duì)新鮮事物充滿好奇；有強(qiáng)烈的求知欲；能細(xì)致觀察生活；天真活潑幼稚的孩子。模塊三：評(píng)析人物教學(xué)板塊5：評(píng)價(jià)壽老師

6、PPT9三味書屋里的“我”和百草園里的“我”沒有多大的改變，可是三味書屋里不再有會(huì)講好聽故事讓“我”依戀的長(zhǎng)媽媽，卻多了一個(gè)讓我尊敬的老師，那么這位壽先生又是怎樣的老師呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出對(duì)壽先生的描寫語句，根據(jù)自己的體驗(yàn)，評(píng)析這個(gè)人物。評(píng)析人物再讀課文第二部分：找出對(duì)壽先生的描寫語句，根據(jù)自己的體驗(yàn)，評(píng)析這個(gè)人物。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫并交流。時(shí)間約3分鐘）PPT10這個(gè)問題肯定難不倒大家，三味書屋的壽老師他有戒尺但是不常用，有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼可見他是個(gè)比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親的老師。三味書屋的壽先生：是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)

7、”“淵博”的人，他比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。PPT11（壽鏡吾先生圖片）老師再給大家補(bǔ)充一些關(guān)于壽先生的材料，讓我們能更加全面的評(píng)析這個(gè)人物：三味書屋的先生壽鏡吾，學(xué)生都尊稱他為壽老先生。這個(gè)“老”不但指年齡大，還包括知識(shí)淵博、受人尊敬的意思。壽老先生年輕時(shí)，對(duì)腐敗無能的清政府極為不滿，對(duì)帝國主義的侵略深惡痛絕。所以他20歲考取秀才后就再?zèng)]去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書屋坐館教書長(zhǎng)達(dá)60年之久。壽老先生熱愛學(xué)生，也嚴(yán)格要求學(xué)生。放學(xué)時(shí)，他必定親自送學(xué)生到大門口，看到學(xué)生過了石橋，他才放心。有的學(xué)生三天不來讀書，他就會(huì)拄著拐杖上門訪問。他對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，早上教的課，當(dāng)天傍晚必須背出

8、來。寫字強(qiáng)調(diào)注意姿勢(shì)，翻書前還要檢查手指是否干凈。但壽老先生對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世。正是這樣一位老師深得魯迅的尊敬，在后來每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和他的家屬保持聯(lián)系。模塊四：探究主旨教學(xué)板塊6：回顧總結(jié)好，剛才我們大家跟著魯迅先生去感受了他在三味書屋的讀書生活，感受了三味書屋里生活和人的變化，下面讓我們?cè)俅位仡櫲模?PPT12本文按空間順序?qū)懥税俨輬@和三味書屋的童年生活。由“我的樂園”引出百草園的生活，按時(shí)間順序?qū)懥税俨輬@春夏秋冬的趣事，中間還插入了美女蛇的故事。又由對(duì)離開百草園原因的猜測(cè)引出“全城

9、最嚴(yán)厲的書塾”三味書屋，寫了三味書屋的一些讀書生活片段。你能分別用兩個(gè)四字短語來形容兩處的生活嗎？探究主旨百草園 自由快樂三味書屋 枯燥乏味（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回憶課文回答問題。時(shí)間約3分鐘）相信大家一定能感受到百草園生活的自由快樂和三味書屋讀書生活的枯燥乏味。教學(xué)板塊5：探究主旨PPT13想一想，作者通過對(duì)百草園和三味書屋生活的回憶，想要表達(dá)怎樣的主旨呢？探究主旨想一想：作者通過對(duì)百草園和三味書屋生活的回憶，想要表達(dá)怎樣的主旨？（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生思考并回答問題。時(shí)間約3分鐘）PPT14歷來對(duì)“本文的主旨是什么”存在很大的分歧。下面老師把分歧意見羅列出來，請(qǐng)同學(xué)們與自己的觀點(diǎn)做個(gè)比較，看看有什么

10、不同。探究主旨主題一、在于批判封建教育制度。用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。PPT15探究主旨主題二、不在于批判封建教育制度。 貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣生活的無限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。（超鏈接到PPT17）PPT16針對(duì)以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？探究主旨請(qǐng)通過自己對(duì)本文的研讀

11、，探究本文表達(dá)的主旨和作者的思想感情。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生思考探究并交流問題。時(shí)間約5分鐘）同學(xué)們的討論非常熱烈，有贊成第一種的，認(rèn)為文章更多的是通過百草園和三味書屋的對(duì)比表達(dá)兒童對(duì)大自然和快樂自由生活的向往，批判了封建教育對(duì)兒童的束縛。也有的贊成第二種。（超鏈接到PPT15）關(guān)于本文的主旨，老師也談?wù)勎业挠^點(diǎn)：我從課文內(nèi)容的比較中得到一些啟示。百草園的生活是何等的歡樂、天真，充滿童真和童趣。那么，三味書屋的生活盡管是枯燥乏味的，然而在作者筆下同樣也是快樂的：后園的樂趣自不必說，師生讀書的場(chǎng)面也充滿著樂趣。三味書屋的先生也令人可親可敬，先生的讀書情景更是令人回味無窮。直到文章結(jié)尾，作者還以自己在三味書屋畫畫的成績(jī)而充滿自許，為這些畫兒的賣掉而充滿憐惜，在這憐惜之中，我們不是也可以看出作者對(duì)三味書屋生活的依依留戀之情嗎？作者結(jié)合寫作背景看，當(dāng)時(shí)作者為了正義和生計(jì)，四處奔波，卻到處受到排擠，打擊和碰壁。甚至“被學(xué)者們擠出集團(tuán)”，此時(shí)的作者只能借回憶舊時(shí)的美好往事，來排除心中的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。所以，從百草園到三味書屋除了表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣的生活無限留戀外，更主要的還是把童年生活與現(xiàn)實(shí)生活作出鮮明的對(duì)照，突出現(xiàn)實(shí)生活的陰暗，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。模塊四：回顧總結(jié)教學(xué)板塊6：回顧總結(jié)PPT17 相信大家對(duì)本文的主旨一定有自己獨(dú)到的見解。下面我們對(duì)