八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課甜甜的泥土導(dǎo)學(xué)案新版蘇教版

1、第12課甜甜的泥土【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .體會(huì)字里行間流露出來的母子深情2 .感受作者語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。3 .把握本文新奇的立意和結(jié)尾的驚奇?！菊n前預(yù)習(xí)】L摘錄有關(guān)親情的名詩(shī)名句。4 .查字典，解決生字?！緦W(xué).習(xí)過程】活動(dòng)一初讀課文，掃清字詞障礙。1 .自由朗讀課文，同時(shí)畫出生字詞，借助工具書，明確生字詞的讀音。各小組推選一名同學(xué)到講臺(tái)投影展示字詞內(nèi)容，并指出最容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字詞，全班同學(xué)更正完善自己的答案。然后讀出不同人物的不同情感。給加粗的字注音。黯淡（）慍色（）暈眩（）蹭著（）呆滯（）踉蹌（）吮著（）滲入（）2 .這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀??；顒?dòng)二再讀課文，整體把

2、握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。R自主先學(xué)1本文是一篇小小說，分別寫了哪些內(nèi)容？文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)詞入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的？你能從哪些字句中感受到母子情深?學(xué)法指導(dǎo)：品讀語(yǔ)句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。王小亮得到奶糖后“驚喜極了”他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說說你的理由。當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？展示交流小組內(nèi)部相互交流形成統(tǒng)一答案后，小組推薦代表展示。不同小組可分配不同任務(wù)?；顒?dòng)三合作探究本文的寫作特點(diǎn)以及小說的主題。1 .以小組為單位進(jìn)行討論，然后推薦代表就下列問題在全班發(fā)言：有人說這篇小說的立意新奇，也

3、有人說“后媽的冷酷無情”的主題司空見慣，你是如何看待這一的討論？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人是小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？2 .本文成功的運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)把它們找出來:3 .課文結(jié)尾處的含義說給同學(xué)們聽聽。R展示交流1小組內(nèi)部相互交流形成統(tǒng)一答案后，小組推薦代表展示。不同小組可分配不同任務(wù)，其中展示第3題的組員要在板書的基礎(chǔ)上講解?！緳z測(cè)反饋】1 .本文的作者是,體裁是。2 .全文以為線索，開頭是,中間是,結(jié)尾是全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。3 .寫出下列加粗字的讀音。嘀咕（）慍色（）暈眩（）蹭著（）呆滯（）吮著（）4 .改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。諳淡奪筐而出情不自盡揣息冰雪消熔氣勢(shì)

4、兇兇5 .下列各選項(xiàng)中成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A、巍峨的埃菲爾鐵塔，雄偉的凱旋門，莊嚴(yán)的巴黎圣母院，這些名勝令人流連忘返。B、北京電視臺(tái)的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)類節(jié)目都辦得栩栩如生，顯示出編導(dǎo)很有水平。C、這家伙明知罪行嚴(yán)重，卻在從容不迫地抹桌子，好像什么事.也沒有發(fā)生。H有的學(xué)生無視學(xué)校金科玉律，迷戀網(wǎng)上游戲聊天，實(shí)在令人擔(dān)憂。6 .下列各項(xiàng)中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A、據(jù)說，秦始皇每天批閱寫在竹簡(jiǎn)和木片上的文字，有600公斤重。B、這本書已經(jīng)出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。C、到目前為止，全國(guó)有百分之八十的鍋爐使用了有效的消煙除塵裝置和其他簡(jiǎn)易措施。生物學(xué)作DK正在研究課程改革的復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院

5、梅其春教授認(rèn)為，隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，為大學(xué)必修課是一種趨勢(shì)。鞏固提升閱讀語(yǔ)段，回答問題。下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆?！俺匝?！”他快活著叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身,放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓

6、起一條柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁.拍拍口袋,不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真（Wj興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)志的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地

7、上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上一一他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1 .王小亮知道奶糖是誰(shuí)買給自己的嗎？根據(jù)原文說說你的理由。2 .文章多次運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)舉一例說明其在表現(xiàn)人物遭遇、凸現(xiàn)文章主旨等方面的作用。3 .文章結(jié)尾處寫道：“冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地，小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來”“他，又，笑了：那泥土，甜絲絲的”。小亮為何先哭后笑？你是怎樣理解“那泥土，甜絲絲的”這句話的含義的？4 .文章中有這樣一句話：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身,”老師為什么要“悄悄背過身”?你能想象出老師

8、此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)簡(jiǎn)單描述出來。甜甜的泥土19課時(shí)活動(dòng)一：一個(gè)小男孩過去的媽媽送奶糖、小男孩和老師同學(xué)們分吃奶糖、小男孩埋奶糖，奶糖融化的故事?；顒?dòng)二一個(gè)小男孩過去的媽媽送奶糖、小男孩和老師同學(xué)們分吃奶糖、小男孩埋奶糖，奶糖融化的故事。圍繞“奶糖”，文章以“送奶糖一一吃奶糖一一埋奶糖一一化奶糖”的思路安排結(jié)構(gòu)。文中等王小亮放學(xué)時(shí)的神情以及沒有等到后的失望與難過。知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽

9、媽”對(duì)自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助?；顒?dòng)三：還是立意新奇，引起人們對(duì)單親孩子的關(guān)注，突出人間的大愛藝術(shù)來源于生活，也有一定的藝術(shù)渲染。這樣寫也是為了突出小說的主題。2.同學(xué)們和老師與王小亮的后媽，看門的老頭前后的態(tài)度等。3.那甜甜的泥土凝聚著親媽的親情；包括學(xué)校的老師學(xué)生和傳達(dá)室的老頭的愛心；人間的至愛至親如寬廣厚實(shí)的大地，無處不在，無處不有等【檢測(cè)反饋】1 .黃飛，小說（小小說）2 .一包奶糖，送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖3 .d1,ytn,yceng,zhi,shin4 .諳應(yīng)為黯，筐應(yīng)為眶，盡應(yīng)為禁，揣應(yīng)為喘，熔應(yīng)為融，兇應(yīng)為洶5 .A-“栩栩如生”與節(jié)目搭配不當(dāng)?！皬娜?/p>

10、不迫”是褒義詞，形容罪犯應(yīng)用貶義詞?！敖鹂朴衤?quot;比喻不能更改的信條，含貶義。6 .D-A句“文字”與“有600公斤重”主謂搭配不當(dāng)。B句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“所以”使用不當(dāng)，前后兩分句間無因果關(guān)系。C句“使用”與“措施”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。鞏固提升1 .王小亮知道奶糖是“過去的媽媽”買給自己的。因?yàn)槟鞘撬白钕矚g吃的奶糖”，當(dāng)他“驚喜極了”地接過奶糖，“微微思考了一下”之后，他一定想起自己最喜歡吃奶糖的事只有“過去的媽媽”“夢(mèng)見過去的媽媽笑著才知道；小亮吃糖時(shí)“快活地叫著、跳著”，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興”等文字，都表明他知道這糖是“過去的媽媽”給的。2 .小亮吃糖時(shí)的歡樂與“悄悄背過了身”的老師的酸楚對(duì)比：以喜襯悲，更加突出了小亮身世遭遇的悲苦。小亮放學(xué)途中想象見到“現(xiàn)在的媽媽”的恐懼感與晚上夢(mèng)見“過去的媽媽”的香甜和高興的對(duì)比：表現(xiàn)了小亮思念母親、渴望幸福的心理感受及其在現(xiàn)實(shí)生活中的不幸遭遇。3 .“過去的媽媽”給的奶糖和冰雪一起融化了、滲入了大地，這讓小亮似乎覺得母愛隨