八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夜雨詩(shī)意教學(xué)設(shè)計(jì)及反思北師大版1

1、夜雨詩(shī)意教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)：1、了解作者及寫(xiě)作背景。2、識(shí)記本文的字詞。3、整體感受“夜雨”中蘊(yùn)涵的的詩(shī)意。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”教學(xué)目標(biāo)：1、積累字詞，了解作家作品及相關(guān)知識(shí)。2、有感情地朗讀課文，探究夜雨中的詩(shī)意。3、理解文中富有哲理和詩(shī)意的句子，理解夜雨對(duì)人生行旅的影響

2、。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、朗讀課文，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)概括每一部分的大意。2、詩(shī)意朗讀，品析作者的獨(dú)特感悟。3、精讀課文，探究夜雨內(nèi)涵及對(duì)人生行旅的影響。4、拓展寫(xiě)作，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：春雨綿綿，夏雨滂沱，秋雨淅瀝，冬雨迷蒙。你是喜歡獨(dú)自撐著傘在雨中漫步，還是喜歡在夜里傾聽(tīng)雨的精靈的輕歌曼舞？你能不能和大家分享一下自己在雨中的心情和故事呢？（生紛紛講述自己的雨中故事，課堂氣氛漸趨熱烈）師過(guò)渡：聽(tīng)了剛才大家精彩的講述，我們知道了雨不僅落在地上，有時(shí)更會(huì)落在人的心上。引人遐想，勾人情思。今天讓我們一起走近余秋雨的夜雨詩(shī)意，看看他筆下的夜雨誘發(fā)了他怎樣動(dòng)人的詩(shī)意呢？多媒體展示目標(biāo)：（學(xué)生齊讀）1、積

3、累字詞，了解作家作品及相關(guān)知識(shí)。2、有感情地朗讀課文，探究夜雨中的詩(shī)意。3、理解文中富有哲理和詩(shī)意的句子，理解夜雨對(duì)人生行旅的影響。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）走近作者余秋雨：當(dāng)代文藝?yán)碚摷摇⑸⑽募?、學(xué)者；他深度研究考察并闡釋了大量中華文化的遺跡，創(chuàng)造了糅山川、風(fēng)俗、人情、歷史與主體評(píng)述于一爐的“文化大散文”的嶄新文體，開(kāi)啟一代文風(fēng)；他考察了歐洲96座城市，為守護(hù)和解讀中華文化作出了先于他人的杰出貢獻(xiàn)；他多次做客“百家講壇”解讀創(chuàng)作體驗(yàn)；他連續(xù)三屆擔(dān)任青歌賽綜合素質(zhì)評(píng)委；他入股徐家匯身家過(guò)億，是最具商業(yè)頭腦的文人；他的散文集有文化苦旅、山居筆記、霜冷長(zhǎng)河、千年一嘆、行者無(wú)疆。（二）檢查預(yù)習(xí)掃除障礙（在書(shū)

4、上原文中標(biāo)劃出來(lái)）1、讀準(zhǔn)字音羈絆蘊(yùn)藉喧囂斫折熨帖：魅力惆悵漣漪熨帖逼仄：（用課文內(nèi)容填空）1）文章第一部分，作者對(duì)窗而立，鋪開(kāi)了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是纂集蹣跚逼仄炮制2、理解詞意蘊(yùn)藉：喧囂：顧影自憐：改弦易轍：和的。（2）文章第二部分，作者說(shuō)夜雨是旅行的大敵，字里行間流露出作者的感情。(3)文章第三部分，由“旅行”聯(lián)想到“”，作者感慨，夜雨中，三、初讀課文，發(fā)現(xiàn)“詩(shī)意”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀課文，從文本的具體語(yǔ)句，初步發(fā)現(xiàn)作者對(duì)夜雨產(chǎn)生的感悟。1、結(jié)合文中三部分內(nèi)容看看夜雨使作者分別產(chǎn)生了怎樣獨(dú)特的感悟？學(xué)生活動(dòng)：邊朗讀課文邊在文中標(biāo)劃關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出自己的閱讀感受。明

5、確：(1)雨夜讓在家里的人倍感溫暖。(2)雨夜讓行走天涯的人更加想家。(3)雨夜還讓有著雄才偉略的人學(xué)會(huì)思考2、詩(shī)意就是詩(shī)的意境，文章三個(gè)部分的“夜雨感悟”分別像哪一類(lèi)的“詩(shī)”？(1)夜雨的思索。-“自由詩(shī)”(2)由夜雨聯(lián)想到了行旅。-“鄉(xiāng)愁詩(shī)”(3)從行旅聯(lián)想到了“人生的行旅”-“哲理詩(shī)”四、美文美讀，讀出“詩(shī)意”設(shè)計(jì)意圖：以讀為手段，以相互交流為方式，繼續(xù)體會(huì)夜雨中的詩(shī)意，為感悟夜雨內(nèi)涵作鋪墊。過(guò)渡：好的語(yǔ)言離不開(kāi)朗讀，本文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，還富有詩(shī)意。讓我們捧起課本，走進(jìn)余秋雨詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的人生。1、結(jié)合具體語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。夜雨曾澆熄過(guò)突起的野心，夜雨曾平撫過(guò)狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過(guò)一

6、觸即發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，夜雨曾破滅過(guò)兇險(xiǎn)的陰謀。當(dāng)然，夜雨也斫折過(guò)壯闊的恢弘、勇敢的進(jìn)發(fā)、火燙的情懷。提示：(1)劃?rùn)M線的詞語(yǔ)要重讀。(2)語(yǔ)速由舒緩到急促，要讀出排比句的氣勢(shì)。(3)“當(dāng)然”處語(yǔ)速再次由舒緩到急促，最后的短句要讀得雄渾有力。2、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為最美的句子或語(yǔ)段，運(yùn)用所學(xué)的朗讀方法，用自己喜歡的方式進(jìn)行美讀，讀出“詩(shī)意”。薦讀：A黯淡的燈光照著密密的雨腳，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的熱氣呵成一片迷霧。你能看見(jiàn)的東西很少，卻似乎又能看得很遠(yuǎn)。風(fēng)不大，輕輕一陣立即轉(zhuǎn)換成漸瀝雨聲，轉(zhuǎn)換成河中更密的漣漪，轉(zhuǎn)換成路上更稠的泥濘。此時(shí)此刻，天她間再也沒(méi)有什么會(huì)干擾這放任自由的風(fēng)聲雨聲。你用溫?zé)岬氖种?/p>

7、劃去窗上的霧氣，看見(jiàn)了窗子外層無(wú)數(shù)晶瑩的雨滴。B不知道歷史學(xué)家有沒(méi)有查過(guò)，有多少烏云密布的雨夜，悄悄地改變了中國(guó)歷史的步伐。將軍舒眉了，謀士自侮了，君王息怒了，英豪冷靜了，俠客止步了，戰(zhàn)鼓停息了，駿馬回槽了，刀刃入鞘了，奏章中斷了，敕令收回了，船楫下錨了，酒氣消退了，狂歡消解了，呼吸勻停了，心律平緩了。3、朗讀展示：找女同學(xué)讀第一部分，選取自己最喜歡的段落；男生讀第二部分，選取自己最喜歡的段落；最后我們齊讀第三部分四、品讀課文，探究“詩(shī)意”設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組合作的方式，在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究詩(shī)意的內(nèi)涵。學(xué)生活動(dòng)：1、找出你認(rèn)為具有詩(shī)意的一些語(yǔ)句，先在文中標(biāo)劃，再進(jìn)行品析批注。(

8、每人至少找2-3處)2、以小組為單位，合作探究“自由詩(shī)”、“鄉(xiāng)愁詩(shī)”、“哲理詩(shī)”的深刻內(nèi)涵。(1)自由詩(shī)：夜雨讓人自由的進(jìn)行想象與思索學(xué)習(xí)方式：指名學(xué)生讀課文第3、4自然段預(yù)設(shè)問(wèn)題：“夜雨要說(shuō)美，也沒(méi)有什么美，屋外的路泥濘難走，院中的花零落不堪，夜行的旅人渾身濕透。”但為什么“光聽(tīng)著窗外夜色中時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿(mǎn)心都會(huì)貯足了詩(shī)”？夜雨中，“你能看見(jiàn)的東西很少，卻似乎又能看得很遠(yuǎn)”，這句話矛盾嗎，為什么？學(xué)生歸納：夜雨能使人心靈寧?kù)o，使人回歸自我。(2)鄉(xiāng)愁詩(shī)：夜雨讓行走天涯的人更加想家。學(xué)習(xí)方式：以自己喜歡的方式自由朗讀課文第二部分預(yù)設(shè)問(wèn)題：一般旅行者在夜雨中有什么心境？作者推想那些求道者、旅

9、行家、航海家在夜雨有什么壯舉？提到他們的目的是什么？學(xué)生歸納：意志戰(zhàn)勝惰怠。不同的人，心境不同，選擇不同，演繹了不同的人生。(3)哲理詩(shī)：夜雨讓人聯(lián)想到了人生和歷史學(xué)習(xí)方式：學(xué)生反復(fù)朗讀課文第三部分預(yù)設(shè)問(wèn)題：“人生的行旅”是一個(gè)大主題，作者借“夜雨”抒寫(xiě)的是一種怎樣的情懷？在“人生的行旅”中，夜雨的魅力何在？為什么說(shuō)“夜雨”改變了中國(guó)歷史的步伐？“無(wú)數(shù)偶然中隱伏著必然”，這里的“偶然”和“必然”分別指什么？學(xué)生歸納：抒寫(xiě)了對(duì)人生和歷史的慨嘆。夜雨的魅力：悄悄改變了中國(guó)歷史的步伐，扭轉(zhuǎn)了杰出人物的生命歷程。因?yàn)橐褂辍皾蚕ㄟ^(guò)突起的野心”、“平撫過(guò)狂躁的胸襟”、“阻止過(guò)一觸即發(fā)的爭(zhēng)斗”、“斫折過(guò)壯麗

10、的宏圖、勇敢的進(jìn)發(fā)、發(fā)燙的情懷”。夜雨最能調(diào)節(jié)內(nèi)心，而內(nèi)心的變化常可扭轉(zhuǎn)歷史和人生。偶然：一個(gè)個(gè)雨夜，突發(fā)性情景。必然：預(yù)定的走向也常常會(huì)扭轉(zhuǎn)。教師小結(jié)：夜雨激發(fā)了作者的想象，人生和歷史都在蹣跚。夜雨讓弱者望而卻步，讓強(qiáng)者越發(fā)堅(jiān)強(qiáng)，夜雨悄悄的改變者歷史的步伐、生命的歷程。夜雨是富有詩(shī)意的。五、遷移運(yùn)用突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合雨夜奇襲的相關(guān)情節(jié)及課外了解的歷史故事，進(jìn)一步加深理解文中一些哲理性的語(yǔ)句，理解夜雨對(duì)人生行旅的重大影響。師過(guò)渡：夜雨以它獨(dú)有的魅力，影響著每一個(gè)人，并影響著歷史。但文中還有一些哲理性很強(qiáng)的語(yǔ)句，大家理解起來(lái)有一定的難度。在這個(gè)單元比較閱讀里有一篇課文雨夜奇襲，這是一個(gè)關(guān)于紅

11、軍強(qiáng)渡烏江的故事。試著用其中的相關(guān)情節(jié)，詮釋本文頗具哲理性的語(yǔ)句，加深一下對(duì)這些語(yǔ)句的理解。這樣的事例其實(shí)很多，大家能不能回憶一下，有哪些你所了解的古今中外的一些名人故事或歷史故事，詩(shī)詞歌賦形式多樣，只要可以詮釋文中含有哲理性的語(yǔ)句即可。學(xué)生活動(dòng)：1、“無(wú)數(shù)偶然中隱伏著必然，換言之，堂皇的必然中遍布著偶然。人生長(zhǎng)途延伸到一個(gè)偶然性的境遇，預(yù)定的走向也常常會(huì)扭轉(zhuǎn)?？梢杂糜暌蛊嬉u的故事詮釋?zhuān)骸皦奶鞖馐峭话l(fā)情景，是偶然。但紅軍不怕艱辛的英勇無(wú)畏精神，最善于從困難中出奇制勝。雨夜恰恰變成了掩護(hù)紅軍渡江的好條件，最后取得渡烏江的勝利又是必然的”。敵軍擁有堅(jiān)固的堡壘，險(xiǎn)要的地勢(shì)，充足的時(shí)間，守不住烏江是偶

12、然的，但敵軍的安逸、懈怠、柔弱又是敵軍失敗的必然。2、“不知道歷史學(xué)家有沒(méi)有查過(guò)，有多少烏云密布的雨夜，悄悄地改變了中國(guó)歷史的步伐。可以用陳勝、吳廣“大澤鄉(xiāng)起義”的歷史故事詮釋?zhuān)暌菇腋投?，改變了歷史的步伐。結(jié)束語(yǔ)：詩(shī)經(jīng)采薇中寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@場(chǎng)雨，從兩千多年前下起，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，不停的下著，下著，詩(shī)人騷客的情思，也永遠(yuǎn)的水汽氤氯，潮濕濡潤(rùn)希望大家在夜雨的詩(shī)意中，去領(lǐng)略自己人生的精彩。作業(yè)布置：（二選一）1 .仿例句的手法寫(xiě)一段話。例句：“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會(huì)拌嘴；在夜雨中專(zhuān)心攻讀，身心會(huì)超常地熨帖;在夜雨中思念友人，會(huì)思念到立即尋筆寫(xiě)信；在夜雨中挑燈作文，文字也會(huì)變得滋潤(rùn)蘊(yùn)藉。2 .你淋過(guò)雨嗎？在雨中笑過(guò)、哭過(guò)嗎？喜歡獨(dú)自撐著傘在雨中漫步，還是喜歡在夜里傾聽(tīng)雨的精靈的輕歌曼舞？你不想講講在雨中的心情和故事嗎？以“雨中的故事”為話題寫(xiě)一首小詩(shī)或一段話。附：板書(shū)聯(lián)想感悟夜雨遐想心靈寧?kù)o夜雨旅人意志戰(zhàn)勝惰怠夜雨魅力人生和歷史都在蹣跚教學(xué)反思：余秋雨創(chuàng)造了糅山川、風(fēng)俗、人情、歷史與主體評(píng)述于一爐的“文化大散文”，夜雨詩(shī)意也不例外，這篇文章較難理解，所以這節(jié)課我嘗試了如何“深文淺教”。我從初中生的認(rèn)知程度和心理特點(diǎn)出發(fā)，把這篇散文所抒發(fā)的情感只解讀