八年級語文上冊22愛蓮說教學(xué)設(shè)計新人教版1

1、愛蓮說教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。2、學(xué)習(xí)本文襯托的手法?！緦W(xué)情分析】八年級學(xué)生已有一定的文言知識，能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?！局攸c、難點】1、托物言志的寫作手法是本文重點。2、襯托的手法是本課難點?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課古往今來，無數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮，并以一篇愛蓮說在文壇名流千古，周敦頤為什么如此愛蓮呢，今天就讓我們一起在課文中

2、尋找答案。二、討論點撥1、周敦頤為什么如此愛蓮，你從他的文本中找到答案了嗎？請用文中語句回答（課件演示）明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。2、分別從哪些方面描寫蓮花的？（課件演示）“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”從生長環(huán)境來寫的；“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的；“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法1、我們不難發(fā)現(xiàn)作者愛蓮花是因為蓮花自身的高潔美麗，但僅此而已嗎？更重要的是因為它是一種人的化身，聯(lián)系第二段來看，它是哪種人的化身？說依據(jù)?！吧彛ㄖ?/p>

3、子者也”2、讀第一段中描寫蓮花的語句，概括一下它具有君子的哪些美德？完成兩幅蓮花拼圖，第一幅寫上了蓮花的一種特點。另外一幅，填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”不與惡濁的世風(fēng)同流合污（高潔、質(zhì)樸）；“中通外直”通達事理，行為方正（正直）"“不蔓不枝”不攀附權(quán)貴；“香遠益清”一一美名遠揚；“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重。3、作者借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了怎樣的情懷？明確：蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是作者一生人格的寫照，作者借花喻人，托物抒懷，表明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活態(tài)度。（君子之風(fēng)）（再齊讀那些句子）四、學(xué)習(xí)襯托和借物喻人的手法。1、本文是寫蓮花的，可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹，以及喜愛這兩種花的人，這樣寫有何用意？明確：寫另外的兩種花是為了襯托蓮花2、同樣是襯托，角度有什么不同？明確：寫三種花的目的是要寫三種人，是要再現(xiàn)他們的不同的人生態(tài)度和追求，最終表明作者周敦頤對于自己人生的一種態(tài)度和志向，不消極避世，能潔身自好。3、最后引出借物喻人的寫作手法五、探討第二段后半部分中有個“