兒童早期閱讀教研計劃計劃

1、兒童早期閱讀教研計劃計劃兒童早期閱讀教研計劃計劃早期閱讀是指06歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。早期閱讀在促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識、發(fā)展其個性、提高其語言能力等方面的積極價值。早期閱讀不同于完全意義上的閱讀，它是通過各式各樣的閱讀經(jīng)驗來培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的過程，而不是一個結果。它具有以下幾個特點：（1）讀者特殊；（2）閱讀的讀物、材料等特殊；（3）閱讀能力特殊。也就是說，早期閱讀是由特殊的讀者運用特殊的閱讀技能對特殊的閱讀材料進行加工、理解、整合、重構等作出外化

2、反應的過程。早期閱讀的指導策略在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒最初是隨自己的意愿去看書的，這種看是幼兒初期的閱讀方式，他們甚至會表現(xiàn)出許多奇特的特征：拍書、咬書、把書當作是他們的玩具；有時他們還會出現(xiàn)假裝性的閱讀行為。但隨著年齡的增長，孩子們開始關注一些隨意翻閱到的閱讀疑惑，所以我們應該在觀察孩子的基礎上，潛心研究早期閱讀的指導策略，幫助幼兒開展好早期閱讀。（一）從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的內部動機在早期閱讀過程中，幼兒的內部動機可以保證閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。但并不是每個孩子生來就喜歡看書，而且部分幼兒對圖書的好奇心最初也只是受潛在的動機力量驅使，需要通過實踐獲得成功和樂趣才能逐漸形成和

3、固定下來。（二）創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)幼兒的主動性我們不可能期望孩子用意志和努力來閱讀，但只要在老師的指導下能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子興趣，并為幼兒創(chuàng)設早期閱讀情境，就能夠引起幼兒的閱讀積極性。我們還引導家長潛心觀察幼兒生長過程中的興趣點，并在家庭的閱讀區(qū)域中根據(jù)幼兒的興趣，提供滿足幼兒興趣需要的早期閱讀讀物，吸引幼兒主動地參與早期閱讀活動。（三）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒的求知欲小班幼兒進入閱讀情境需要教師特意創(chuàng)設一些問題，即在閱讀的讀物內容和幼兒的求知心理之間制造一種不協(xié)調，將幼兒引入一種與問題有關的情境中。由于幼兒的思維非常具體，且生活經(jīng)驗有限，所以在提供問題的情境時應該盡量將問題提得小、具體，且?guī)в幸欢?/p>

4、的啟發(fā)性，給幼兒造成心理上的懸念，激發(fā)幼兒產(chǎn)生想閱讀讀物的欲望。（四）戲方式，引導幼兒體驗閱讀的快樂游戲是幼兒學習的最佳方式。因此早期閱讀應該是幼兒與教師或同伴一起玩耍的一個游戲。1 .利用角色扮演，挖掘讀物的娛樂功能角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，教師指導幼兒閱讀時，利用故事當中的角色，進行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學習語言、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解。2 .挖掘讀物本身的游戲性，提高幼兒閱讀的參與性3.設計游戲的環(huán)節(jié)，增強幼兒閱讀的興趣在幼兒的閱讀活動中，教師指導可在閱讀中設計一些游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕幼兒閱讀過程中的疲倦感，另一方面

5、增強幼兒閱讀的積極性。（五）用表象原則，提高幼兒閱讀的能力所謂的表象原則是指引導幼兒依據(jù)讀物所提供的文字內容，通過繪畫、圖解在嬰幼兒頭腦中將閱讀材料形象化，在頭腦中建立一種有力的搭配（內容與表象），從而提高幼兒的閱讀能力。1 .用繪畫、圖表的方式表達或遷移幼兒對閱讀作品的理解幼兒沒有文字的基礎，對于作品的理解往往通過閱讀材料所提供的圖形符號進行語義鏈接的，因此，繪畫和圖表的方式能夠幫助幼兒更好地理解閱讀材料的意義。2 .用遷移、延伸想象的方式為幼兒提供學習用語言的方式進行表達和交流的途徑。小班幼兒在閱讀過程中，喜歡進入閱讀的情節(jié)，把角色當成自己。根據(jù)這一特點，教師用遷移法，引導幼兒站在角色的角度，感受角色的處境、心情、欲望，提出思考的問題，提出表達的要求。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡反復的閱讀曾經(jīng)讀過的圖書，并喜歡以角色的身份進入圖書所提供的故事世界，如何在反復閱讀的過程中讓孩子們有