信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究當(dāng)前，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域亦不例外。信息技術(shù)大量植入課堂教學(xué)，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成了教學(xué)改革的一個突破口。信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象的吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)造教學(xué)情景，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對知識的理解和鞏固。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。近

2、幾年，我校大力推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，校園網(wǎng)建設(shè)已初具規(guī)模，并且引進(jìn)了名校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的教育資源，不間斷地對教師進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)，電子備課與多媒體輔助教學(xué)在我校已經(jīng)全面開展。作為一名有著近30年教齡的化學(xué)教師，我想從高中化學(xué)學(xué)科談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。一直以來，怎樣既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一

3、個重要課題。多媒體課件演示與化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，實(shí)物投影和課件模擬應(yīng)該也完全可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。運(yùn)用信息技術(shù)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決，難以解決或者解決起來費(fèi)時費(fèi)力的問題，充分的將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，有助于提高課堂教學(xué)的效果。多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動、形象地表現(xiàn)出來。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時，先熄滅

4、酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會得到預(yù)期的效果（試管破裂）。另外，本著節(jié)約的目的也不能每次都給學(xué)生做這樣的演示。通過電腦的動畫模擬，則可以輕松地達(dá)到教學(xué)目的。通過教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出信息技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中有以下優(yōu)勢：1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生

5、意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。3、模擬化工生產(chǎn)過程對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。4、模擬化學(xué)反應(yīng)過程模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和

6、重新組合的過程。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，就可以采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。同時，對于化學(xué)復(fù)習(xí)課而言，教學(xué)內(nèi)容牽涉到基本概念和基本原理、元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)計算等幾個知識塊，內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)課堂的黑板、粉筆明顯超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。但在多媒體技術(shù)幫助下，所有這些傳統(tǒng)課堂的難題均能輕而易舉地解決。實(shí)踐表明，當(dāng)一個人長時間接受單一的刺激時，就會變得反應(yīng)遲鈍，心理學(xué)上稱之為“孤獨(dú)反應(yīng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過黑板、教科書等媒體進(jìn)行。這些媒體在承載信息的種類

7、和能力，使用的方便程度上都有較大的局限性。另一方面，學(xué)生長時間接受單一形式的刺激，容易形成“孤獨(dú)反應(yīng)”。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠把文字、圖形、聲音、影像、動畫等傳播媒體集于一體。對于學(xué)生而言，可以形成多角度、多層次的信息剌激，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時間。綜上所述，信息技術(shù)與課堂整合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑，信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決或不能解決的問題，起到事半功倍的效果。信息技術(shù)可增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，模擬微觀反應(yīng)原理，使抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)直觀化等，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，同時恰到好處的應(yīng)用信息技術(shù)也可以促進(jìn)學(xué)生搜集信息、整理信

8、息的能力和教師的整體教學(xué)水平的提高。當(dāng)然，任何事物的發(fā)展和融合也不是一帆風(fēng)順的，信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐中也經(jīng)常遇到這樣那樣的問題：1. 講形式，不講效果。在放映幻燈片時經(jīng)常出現(xiàn)一屏字?jǐn)?shù)內(nèi)容太多，學(xué)生在理解的過程中就跳轉(zhuǎn)到下一屏。許多學(xué)生反應(yīng)不知道是該跟著教師的講解去理解還是去做筆記。有的教學(xué)內(nèi)容不必引入多媒體，可是還是刻意的去做幻燈片，展示出的只是每堂課的題目，內(nèi)容和習(xí)題。沒有板書，下課后學(xué)生對當(dāng)節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容印象不深。不恰當(dāng)?shù)奶幚砗眠@些問題，會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，分散學(xué)生的有效注意力，影響教學(xué)效果。2. 神化信息技術(shù)的功能。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自做實(shí)

9、驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力、分析問題解決問題能力的最好方式。只是在一些特殊的情況下，如遇到有危險、有毒和難操作的實(shí)驗(yàn)時，可借助信息技術(shù)來更好的完成教學(xué)目的。而有些教師，完全扔掉實(shí)驗(yàn)，全在計算機(jī)上做實(shí)驗(yàn)，這是本末倒置的做法。不僅讓學(xué)生失去了親自做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，而且會產(chǎn)生厭倦的感覺。3. 完全依賴多媒體教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們反對教師一言堂，滿堂灌的教學(xué)方式。但引入信息技術(shù)后，有些教師在一堂課中從頭到尾都使用多媒體，丟掉了師生之間的情感交流，讓學(xué)生的視線一直在冰冷冷的屏幕上，產(chǎn)生視覺疲勞，成為計算機(jī)灌輸?shù)膶ο蟆３霈F(xiàn)上述情況的主要原因是對信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的整合缺乏正確的認(rèn)識，片面地認(rèn)為信息技術(shù)可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，缺乏整合