中職體育教師開(kāi)展教科研的現(xiàn)狀及對(duì)策思考

1、中職體育教師開(kāi)展教科研的現(xiàn)狀及對(duì)策思考1 中職體育教師開(kāi)展教科研的現(xiàn)狀及對(duì)策思考中職體育教師開(kāi)展教科研的現(xiàn)狀及對(duì)策思考中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A文章編號(hào)：1009-9328(2019)05-000-01摘要蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，如果你想教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)教師走上從事研究的道路上來(lái)。伴隨著新課程改革的不斷深入，教科研正逐漸成為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教科研魅力如此巨大，如此樂(lè)此不疲進(jìn)行教科研研究，更有許多學(xué)校提出了要以科研立校，走科研興校之路，體育學(xué)科當(dāng)然也不例外。關(guān)鍵詞中職體育教師教科研現(xiàn)狀對(duì)策一、目前中職

2、院校體育教師的現(xiàn)狀分析(一)體育教師的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在由于新課改的逐步實(shí)施，教師個(gè)體的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)不在。自主、合作和探究既是教師的教學(xué)引導(dǎo)方法，又是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和提高學(xué)習(xí)的方法。此刻體育教師對(duì)課堂教學(xué)是組織者還是旁觀者，是側(cè)重技能教學(xué)還是淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，是狠抓學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)還是聽(tīng)之任之放羊教學(xué)，這些問(wèn)題也使一些圈外人認(rèn)為：體育課就是放羊課，誰(shuí)都可以上。2 （二）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，陳舊，自我提高意識(shí)差由于體育學(xué)科的特殊性：多以室外運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，只要教師動(dòng)作示范到位、練習(xí)要求提出來(lái)，學(xué)生對(duì)技能的掌握程度自然是練習(xí)的越多對(duì)動(dòng)作的掌握就越熟練。于是體育教師簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，習(xí)以為常的教育

3、認(rèn)知，使許多體育教師不思進(jìn)取，沒(méi)有形成對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行鉆研、提高和拓展的意識(shí)。（三）繼續(xù)教育，深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多對(duì)于體育教師的繼續(xù)教育再學(xué)習(xí)，多年來(lái)我們的感覺(jué)是：來(lái)去匆匆。無(wú)論是優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)，還是教育教學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)，都難以撼動(dòng)同事們對(duì)體育教師固有的認(rèn)知思想，更有甚者提出體育教師學(xué)習(xí)無(wú)用論。（四）學(xué)校地位不平等，極大挫傷了體育教師的工作熱情由于體育學(xué)科在很多中職學(xué)校不被重視，處在說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的境地。所以體育教師的教育成果難以被學(xué)校認(rèn)可，一直被小環(huán)境所左右。（五）體育教師重訓(xùn)輕教思想傾向嚴(yán)重因?yàn)橹新汅w育教學(xué)不用會(huì)考，更不用高考，所以教師教學(xué)的好與差無(wú)法區(qū)分，于是能在很少的比賽渠

4、道中取得教學(xué)成果和榮譽(yù)時(shí)，更多的體育教師選擇了帶好訓(xùn)練隊(duì)這一途徑，為了拿成績(jī)好去評(píng)職稱，他們對(duì)訓(xùn)練隊(duì)工作不遺余力，教學(xué)工作則是得過(guò)且過(guò)。3 二、體育教師在中職學(xué)校工作中自身的優(yōu)勢(shì)（一）工作熱情高，精力充沛體育教師由于專業(yè)的特殊性，在工作之余能夠積極投身到體育鍛煉中去，身體健康，體能狀況優(yōu)越，工作中精力充沛，無(wú)論酷暑嚴(yán)寒仍能對(duì)工作保持有極高的熱情。（二）工作勤奮，任勞任怨上好課，帶好訓(xùn)練是每一位體育老師的工作職責(zé)。也是任何一位體育教師每天的生活軌跡。他們起早貪黑，風(fēng)里來(lái)雨里去，時(shí)刻在努力的改變著自己，始終以一種積極的角色工作生活。（三）斬釘截鐵，雷厲風(fēng)行良好的課堂組織能力，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)造就

5、了一大批體育教師斬釘截鐵，雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，許多體育教師通過(guò)不懈的努力成為了學(xué)校的骨干教師并走上了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。三、從事體育教科研就是要改變體育教師自身的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不足，就要通過(guò)體育教科研來(lái)解決在教學(xué)當(dāng)中碰到的疑難和困惑；依靠體育教科研來(lái)構(gòu)建體育教師的未來(lái)發(fā)展，從而最終改變體育教師在學(xué)校中的地位并能推動(dòng)和扭轉(zhuǎn)目前學(xué)校體育的發(fā)展方向。（一）教科研能使自我在被動(dòng)的教授中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自身教育實(shí)踐的積極反思者4教學(xué)工作的簡(jiǎn)單、重復(fù)，容易使人產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這樣的結(jié)果是：教育的方法越來(lái)越死板，工作的熱情越來(lái)越低落。這時(shí)體育教師要積極自省，從課堂的內(nèi)容安排出發(fā)，調(diào)整教授次序，穿插新穎的練習(xí)方法；

6、對(duì)教學(xué)第一線的各個(gè)問(wèn)題，通過(guò)文字的方式與他人交流教學(xué)方法、共享實(shí)用的教育成果。不要被教學(xué)中的困難左右，要勇做思維旋轉(zhuǎn)的陀螺。（二）在薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教科研尋得自信對(duì)待教科研研究，許多人都認(rèn)為高深莫測(cè)，遙不可及。那么對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備薄弱的體育教師而言，進(jìn)行體育教科研恐怕更是沒(méi)有信心，是件有苦無(wú)樂(lè)的事了。很多人教材不鉆研，教案可有可無(wú)，憑借的是大學(xué)時(shí)所學(xué)的一知半解的理論知識(shí)，一用幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，往往還自我感覺(jué)良好。自身問(wèn)題不解決，就永遠(yuǎn)沒(méi)有出頭之日，就如同材料在鍛造時(shí)只能成為鐵不能成為鋼一樣。那么這個(gè)鍛造就包括體育教師對(duì)知識(shí)的更新和及時(shí)的補(bǔ)充，課堂教學(xué)得失的反思，在學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備能量，厚積薄發(fā)。通過(guò)

7、教科研提高自己的理論修養(yǎng)，實(shí)踐能力。（三）擺脫習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，活躍思想，高瞻遠(yuǎn)矚在日常的教學(xué)工作中，如果總是能從科學(xué)研究的角度去看待教學(xué)工作，從科研的角度去進(jìn)行工作，如同農(nóng)民科學(xué)耕種，精耕細(xì)作，漁民科學(xué)養(yǎng)殖，分層搭配。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思維活躍了，認(rèn)知目光有了前瞻性，進(jìn)行科研的天地會(huì)更5加廣闊。（四）科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度，持續(xù)發(fā)展的意識(shí)進(jìn)行教科研，收獲教科研成果人的思想需要源頭活水，常換常新。教師進(jìn)行教科研，是一種播種和收獲相隔幾年，乃至十幾年的勞動(dòng)。如果我們已經(jīng)采摘了一些，現(xiàn)在還遠(yuǎn)未到最佳結(jié)果期，但目前這一點(diǎn)點(diǎn)收獲，就已經(jīng)使我們預(yù)感到了這是一條通向教育新天地的道路。從而堅(jiān)定了老師們繼續(xù)進(jìn)行教科研的信心。教科研讓我如此美麗！四、結(jié)語(yǔ)近二十年來(lái)學(xué)生體質(zhì)持續(xù)走低的現(xiàn)狀使社會(huì)震驚，重視學(xué)校體育的教育功能成為遏制這一現(xiàn)狀