宿松縣教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目立 項(xiàng) 申 請 書

1、宿松縣教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目立 項(xiàng) 申 請 書學(xué)科分類： 教學(xué)行為研究 課題名稱：農(nóng)村職業(yè)中學(xué)有效課堂交往和合作研究 申請人（課題負(fù)責(zé)人）簽名： 祝 燦 申請日期： 2010 年 9 月宿松縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填 報 須 知1、按照宿松縣教育學(xué)科研究市級立項(xiàng)課題管理辦法規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有中、高級專業(yè)技術(shù)職稱。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在研究項(xiàng)目中負(fù)擔(dān)實(shí)際性的任務(wù)。3、每個課題原則上限報1名負(fù)責(zé)人，特殊情況也不得超過2人。4、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計劃和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)主要有由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決。6、申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)

2、導(dǎo)審核，簽署明確意見承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報。7、申請書按一式三份報送宿松縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課 題 名 稱農(nóng)村職業(yè)中學(xué)有效課堂交往和合作研究課題負(fù)責(zé)人姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職稱工作單位（聯(lián)系電話）祝燦男32政教主任中一許嶺職中（）課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷1、2005年，稅收的性質(zhì)和作用獲宿松縣高中政治優(yōu)質(zhì)課評選“二等獎”。2、2006年，論文淺談新時期中學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育獲宿松縣中小學(xué)思想道德論文評選“二等獎”。3、2006年，獲“教書育人先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號。4、2006年，獲許嶺鎮(zhèn)“優(yōu)秀黨員”榮譽(yù)稱號。5、2008年，論文高考文綜合政治選擇題命題分析獲宿松縣高中政治學(xué)科論文評

3、選“二等獎”。6、2009年，論文新課程下關(guān)于商品的含義的教學(xué)探討獲宿松縣高中政治學(xué)科論文評選“二等獎”。7、2010年，論文論生活與哲學(xué)的體系獲宿松縣高中政治學(xué)科論文評選“二等獎”。8、2010年，論文論“樂 教”與“樂 學(xué)”參加“上 好 課”專題培訓(xùn)有感獲宿松縣中小學(xué)教師“上好課”專題培訓(xùn)征文評選“二等獎”。9、2010年，論文新課程下關(guān)于商品的含義的教學(xué)探討獲安慶市2009年優(yōu)秀教育博文評比活動教學(xué)研究類“二等獎”。10、2010年，加強(qiáng)國際合作 實(shí)現(xiàn)互利共贏獲安慶市政治學(xué)科教師教育教學(xué)優(yōu)秀論文（案例）評選“二等獎”。11、自2004年以來，在中學(xué)生時事政治報、考試報等學(xué)習(xí)類報紙發(fā)表了各

4、類小文章。課題組主要成員姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職稱工作單位高朝霞女24無初級宿松縣許嶺高級職業(yè)中學(xué)賀 偉男29無中一宿松縣許嶺高級職業(yè)中學(xué)夏畢華男39副校長中一宿松縣許嶺高級職業(yè)中學(xué)岳青云女31無中一宿松縣許嶺高級職業(yè)中學(xué)課題論證課題論證課題論證課題論證（一）本科題研究的目的意義在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師承擔(dān)著“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的功能，傳授知識成為教學(xué)實(shí)踐的核心內(nèi)容，這種教育方式不利于學(xué)生的健康成長，使本應(yīng)豐富多彩的教學(xué)活動退化為單向度的知識傳播過程，學(xué)生成為機(jī)械地接受知識的容器, 在教師權(quán)威之下進(jìn)行著呆板、沉悶的智力活動。由于課堂中教師霸權(quán)的存在，教學(xué)變得缺乏生機(jī)和樂趣，教學(xué)活動成為

5、教師的自我表演，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造性被扼殺，導(dǎo)致批判精神匱乏和情商低下的教育惡果。陶行知說過：“真教育是心心相印的活動?！倍n堂交往是師生人格精神在課堂情境中的相遇。 我校是一所農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，由于師資、學(xué)生、地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)等多方面因素的影響，課堂教學(xué)交往和合作活動呈現(xiàn)出非常多的問題，一直困擾我校有效的教學(xué)活動的開展，嚴(yán)重影響我校教學(xué)質(zhì)量的提高，制約教師的業(yè)務(wù)成長，特別是影響學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和新課程的有效實(shí)施。面對嚴(yán)峻的形勢，本科研組成員決定勇開先河，打破我校目前不利態(tài)勢，開創(chuàng)我校課堂教學(xué)工作的新局面。本項(xiàng)研究的現(xiàn)實(shí)意義具有以下幾個方面：（一）、是中學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。我校是一所較為偏遠(yuǎn)、

6、落后的農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們具有農(nóng)村孩子的內(nèi)向、膽怯、自卑等不良的心理特征，有的甚至自閉。進(jìn)行農(nóng)村職業(yè)中學(xué)有效課堂交往和合作研究有利于糾正學(xué)生的心理偏差，形成健康的人格，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展。（二）、是積極推進(jìn)課程改革構(gòu)建高效課堂的需要。新課程改革對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了具體的要求。市、縣教育局近年相繼提出構(gòu)建高效課堂相關(guān)的課題研究。構(gòu)建高效課堂交往和合作模式成為深化新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。大家都意識到：只有觸及課堂的教育教學(xué)改革才是徹底的，才能真正改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)生活。同時，也

7、只有課堂效益的提高才能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供前提和保證，才能適應(yīng)規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。本課題立足提高課堂教學(xué)交往和合作行為的合理性和有效性，以建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育和新課改的理念為指導(dǎo)，建立和完善課堂教學(xué)模式，將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為日常教學(xué)行為，避免課堂無效勞動，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個學(xué)生都得到最大限度的的全面和可持續(xù)發(fā)展。（三）、是教師業(yè)務(wù)成長的需要。教師的業(yè)務(wù)成長基本包括：教學(xué)水平的提高，教研能力的提升，教師職業(yè)道德的升華。進(jìn)行農(nóng)村職業(yè)中學(xué)有效課堂交往和合作研究會全面糾正教師課堂交往和合作行為的偏差，全面提升課堂教學(xué)的有效性，提高教師的教學(xué)水平。

8、同時，課題研究的開展也能提升教師教研、科研能力。（四）、是適應(yīng)社會發(fā)展的迫切需要。對進(jìn)行課堂交往和合作行為的意義的認(rèn)識應(yīng)站在社會交往的高度來認(rèn)識，站在更廣闊的時空來審視。從社會發(fā)展的趨勢看，21世紀(jì)對人的發(fā)展會提出更高的要求。公民不僅需要智慧聰穎、道德高尚，而且要適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)變能力。在當(dāng)今社會里，人際交往已成為個體適應(yīng)社會和積極從事社會活動的核心素質(zhì)。而學(xué)校教育就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。（二）本科題研究的主要內(nèi)容、（主要思路，視角、方法，途徑，重要觀點(diǎn)）、應(yīng)用價值、研究基礎(chǔ)（已有相關(guān)成果） 本課題研究的主要思路：本次課題研究我們注重其校本特色，著重研究其實(shí)踐性、實(shí)效性。在新課程改革的大背

9、景下，把理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來；把教學(xué)研究與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來；把行動研究與學(xué)生的成長結(jié)合起來；把課題研究與教師成長結(jié)合起來。本課題研究的主要視角：我們站在學(xué)生最大限度的的全面和可持續(xù)發(fā)展的視角，把注重理論轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐；把注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程；把注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重知識的生成；把枯燥單一的傳統(tǒng)的課堂交往和合作模式轉(zhuǎn)為適應(yīng)新課程需求的新型的課堂交往和合作模式。本課題研究的主要方法、途徑：本課題具有探索性，屬于應(yīng)用性教學(xué)教研。本課題研究的方法選用行動研究法，在行動研究中檢驗(yàn)、豐富、發(fā)展、推進(jìn)和完善理論而形成模式。在行動研究法中，根據(jù)課題特點(diǎn)，還要結(jié)合以下研究方法：一是文獻(xiàn)研究法。各學(xué)科多角度開

10、展對情報資料的比較研究，及時把握研究動向，借鑒以有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的“閃光點(diǎn)”。二是調(diào)查研究法。學(xué)校總課題組主要精力投入實(shí)驗(yàn)研究，包括設(shè)計各類調(diào)查表和統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)以及聽課。總結(jié)教學(xué)研究的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，用以指導(dǎo)實(shí)際操作。三是典型案例法。四是學(xué)生帶動法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，在帶動、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。五是教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的變化，找到有效地課堂交往和合作模式。六是個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃，針對個性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。對具有創(chuàng)新性的典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)推廣，發(fā)揮榜樣示范作用。

11、本課題的重要觀點(diǎn)：農(nóng)村職業(yè)中學(xué)課堂交往和合作是農(nóng)村職業(yè)中學(xué)特定環(huán)境下，在課堂教學(xué)中，它是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“對話”。在課堂教學(xué)情境中，師生透過語言和非語言信息工具相互交流、相互影響、相互作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，就是我們所說的有效的課堂交往。課堂交往和合作不僅是一個教學(xué)問題，更是一個社會問題；不僅是教師的事，更是學(xué)生的事。有效的課堂交往和合作能有效地擴(kuò)展課堂的功能。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的課堂交往和合作具有其特殊性，力求尋找一條適合我校特色的課堂交往和合作模式。有效地課堂交往和合作有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。本課題的應(yīng)用價值：（一）課題的理論價值 。建構(gòu)

12、主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式而獲得情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大因素。建構(gòu)主義的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)中由教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！保ǘ┱n題的實(shí)踐價值 。1、這一課題是根據(jù)當(dāng)代社會發(fā)展對教育和人才素質(zhì)的要求而提出的。2、這一課題的研究，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。3、這一

13、課題也很好地適應(yīng)了我校自身發(fā)展的需要。因此，我校特申請開展此課題的研究。本課題的研究基礎(chǔ)：為了有效地開展這一課題，我們做了長期準(zhǔn)備。在過去的教學(xué)實(shí)踐中我們做了大量的課堂實(shí)錄，寫了大量的教學(xué)反思和多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同時，我們進(jìn)行了資料的搜集我們積累了豐富的一手材料。課題論證課題論證課題論證（三）本科題研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破由于形成農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的背景條件的特殊性，國內(nèi)少有類似性質(zhì)的學(xué)校，所以對本類型的課題研究不多。因此，申請人做了大量的收集、學(xué)習(xí)、討論以及整理等前期工作和研討。目前，很多的相關(guān)研究成果刊登在基礎(chǔ)教育課程上，主要從課堂中互動和交往的兩個主體即“生生” 和“師生”方面進(jìn)行分析和研究，

14、首先“師生”交往與合作方面，教師在備課的過程中就要從內(nèi)心情感態(tài)度到課堂管理風(fēng)格乃至課堂氛圍等涉及師生交往與合作的各方面滲透和設(shè)計師生交往合作方案，在課堂上不僅要堅(jiān)持擔(dān)當(dāng)“說教者”的角色，更要做一個友愛積極而耐心的聽眾，因?yàn)樾睦飳W(xué)和認(rèn)知論都表明，交往和合作在相對平等的主體之間進(jìn)行會更愉快更有成效?！吧苯煌秃献鞣矫妫饕芯苛私處熢诖龠M(jìn)學(xué)生內(nèi)部積極主動交往和合作的舉措之一是如何組建和培養(yǎng)“合作交往小組”。創(chuàng)造性提出了兼顧公平平等以及有交流深度的分組原則即：“組間同質(zhì)” 和“組內(nèi)異質(zhì)”。 展開的一系列的論證和研究都讓我們受益匪淺。但是，這些研究都沒有具體針不同級別的學(xué)生來進(jìn)行，也沒有考慮城鄉(xiāng)、

15、普高、中職這些特殊的背景。很多的研究成果和實(shí)驗(yàn)都是建立在大眾化的基礎(chǔ)上，文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法，觀察法等主要還是針對有交往合作積極性的學(xué)生。而對學(xué)習(xí)條件 學(xué)習(xí)環(huán)境都很差的農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的差生的研究基本上沒有涉及。 因此，基于以上的研究現(xiàn)狀和成果，我們將把研究對象定在農(nóng)村職業(yè)中學(xué)這樣一個特殊的背景下，用已有的理論作指導(dǎo)，用教育實(shí)驗(yàn)法對我們的課堂交往與合作進(jìn)行真實(shí)的課堂案例分析和研究。我們將在熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則下，選擇性的從已有的課堂交往問題中去探討和研究農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的可行性策略。教師和學(xué)生的交往動機(jī)和觀念將是本研究的重中之重。我們的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)課堂交往和合作的技能，而且是從根本上激發(fā)出學(xué)生對人際交

16、往和合作的重視，為就業(yè)和適應(yīng)社會做準(zhǔn)備。本課題的最終目的是：（1）積累豐富的課程資源，有利于更好地推廣研究成果。（2）改變教師的教學(xué)行為。 （3）轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系。（4）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （6）改變學(xué)生的整體形象。注：基礎(chǔ)教育課程2008年第1期有效教學(xué)：課堂交往的現(xiàn)狀與對策教育科學(xué)研究方法孟慶茂 2001年7月 228-243頁（四）完成本科題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、教研手段和經(jīng)費(fèi)保障等）研究條件1人員結(jié)構(gòu)：課題組組長是年輕研究型教師，了解課堂教學(xué)交往和合作的規(guī)律，考慮問題頗具全局性前瞻性眼力，深諳學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對課題研究極

17、富創(chuàng)新精神予以推動研究。課題組成員高朝霞英語專業(yè)本科畢業(yè)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，積極性高，干勁足。課題組成員賀偉中文專業(yè)本科畢業(yè)，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于處理學(xué)生問題，有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題組成員岳青云數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，思維敏捷，在統(tǒng)計方面有特長，可以幫助課題組成員處理收集的數(shù)據(jù)。課題組成員夏畢華教師是我校分管教學(xué)的副校長，具有非常強(qiáng)的教研能力，他的決策使課題經(jīng)費(fèi)得到有力的保障。資料準(zhǔn)備：（一）計劃：課題研究申報書（文本）；課題研究申報評審書（表格）。（二）課題論證資料。（三）課題開題資料。（四）、課題研究理論引領(lǐng)學(xué)習(xí)：1、集中學(xué)習(xí)資料。2、教師自學(xué)資料。（五）、課題研究管理制度。（六）、 研究過程性資

18、料：1、組織切合課題研究內(nèi)容的教育教學(xué)研究活動，有相關(guān)的活動文字、圖片資料，及課題研究活動記錄。2、定點(diǎn)定時進(jìn)行階段性研究座談分析，有研討、反思資料。3、認(rèn)真撰寫階段性成果報告、填寫階段性成果匯報書。4、組織安排階段性成果匯報交流活動，留存資料。5、對研究對象的前后測對比分析。（七）、成果資料匯編：1、研究對象的成果資料。2、課題研究成員的獲獎成績資料（論文等證書、文字資料）。（八）、結(jié)題資料：1、結(jié)題研究報告。2、結(jié)題申請書。3、課題鑒定書。教研手段（1）問卷調(diào)查。是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問

19、調(diào)查等.。（3）行動研究。在實(shí)際情景中，實(shí)際參與者針對實(shí)際問題提出改進(jìn)計劃，通過在實(shí)際中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果。（4）找個案。通過課題組成員對輔導(dǎo)的不同個體進(jìn)行深度訪談，從而獲得學(xué)生在學(xué)業(yè)、個性、人際等各個方面的變化，并探討多種變量在這種變化中的作用與因果關(guān)系。（5）對比法。在研究中設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對照組，對兩組對象采取不同的教育方法，觀察實(shí)驗(yàn)組與對照組的區(qū)別，以及實(shí)驗(yàn)組學(xué)生輔導(dǎo)前后的變化。經(jīng)費(fèi)保障本次課題研究活動得到許嶺高級職業(yè)中學(xué)的大力支持，學(xué)校撥?？顏肀Ｕ线@次教研活動的開展。另外，課題組成員也自籌經(jīng)費(fèi)5000元整。研究計劃課 題 組 分 工 情 況1、資料、情報的搜集整理工作由高朝霞、岳青云、賀偉負(fù)責(zé)。2、課題相關(guān)理論研究由祝燦、夏畢華負(fù)責(zé)，論文撰寫由祝燦完成。3、科研組全體成員都參加教學(xué)實(shí)踐的觀摩、研討工作。4、