個(gè)案觀察記錄表367

1、洞橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒個(gè)案觀察記錄表（一）明苑園幼兒姓名顧霖陽(yáng)性別男班級(jí)中四班父親姓名顧棟鋒文化程度初中工作單位鄴州區(qū)豐洞制品產(chǎn)電話母米姓名魯利俠初中個(gè)體立案教師魯靜巧立案時(shí)間月幼兒發(fā)展現(xiàn)狀陽(yáng)陽(yáng)小朋友在我們班是一個(gè)相對(duì)比較文靜的小男孩，平時(shí)如果我們不主動(dòng)跟他說(shuō)話，他就不會(huì)和我們進(jìn)行溝通。陽(yáng)陽(yáng)的膽子也比較小，說(shuō)話時(shí)候聲音很輕，特別是上課請(qǐng)他回答問(wèn)題時(shí)，要小就聲音很輕，要小就緊張的說(shuō)不出話來(lái)。而且陽(yáng)陽(yáng)的動(dòng)手操作能力也相對(duì)比較薄弱，做數(shù)學(xué)作業(yè)或者是美術(shù)課時(shí)一遇到自己不會(huì)做的作業(yè)就坐在位子上至也不動(dòng)了,并在那里低聲的哭泣。但是陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)非常遵守紀(jì)律的小男孩，從來(lái)/、會(huì)和小伙伴們起沖突。自理能力也比較強(qiáng)，

2、午餐午睡都比較自覺(jué)。立案目的1、首先要為陽(yáng)陽(yáng)樹(shù)立起自信心，才會(huì)主動(dòng)的和別人去打招呼去交朋友，上課的時(shí)候才會(huì)大聲回答老師的問(wèn)題。2、增強(qiáng)陽(yáng)陽(yáng)的膽量，平時(shí)在活動(dòng)中多給他變現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)的進(jìn)行肯定，若有進(jìn)步就及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。、提高陽(yáng)陽(yáng)的動(dòng)手操作能力。對(duì)于陽(yáng)陽(yáng)比較弱的幾個(gè)方面，時(shí)刻的進(jìn)行關(guān)注，給于他特殊的幫助，當(dāng)他不知道怎么做的時(shí)候老帥要細(xì)心、耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。洞橋鎮(zhèn)中心幼兒園各班個(gè)案觀察記錄表（二）觀察次序觀察性質(zhì)隨機(jī)記錄者魯靜巧時(shí)間月現(xiàn)象記錄現(xiàn)象分析與措施陽(yáng)陽(yáng)小朋友做任何事情總是默默無(wú)聞的，折紙活動(dòng)開(kāi)始了，這次學(xué)的是雙耳盒，比前幾次學(xué)的相對(duì)來(lái)說(shuō)又難了一點(diǎn)，陽(yáng)陽(yáng)只學(xué)會(huì)了前面幾個(gè)步驟,到了比

3、較難的步驟就不會(huì)了，于是就默默的坐在自己的位子上一聲不吭的。我觀察了好一陣子，他一直在自己拼命的琢磨，但是就不敢向老師或其他會(huì)的小伙伴尋求幫助。于是我悄悄的幫他找到一個(gè)小老師去教她。她就認(rèn)真的學(xué)了起來(lái)。可是在我觀察期間，小老師在教他的時(shí)候遇到他不會(huì)的那個(gè)步驟又直接幫他折好了，所以導(dǎo)致最后陽(yáng)陽(yáng)還是不會(huì)這雙耳盒，我多么希望他能自己要求老師來(lái)幫助他。分析：在手工和動(dòng)手能力方面的是陽(yáng)陽(yáng)的弱項(xiàng)，但是他又不懂得如何開(kāi)口向別人求助，所以才導(dǎo)致他一遇到困難就只能一我發(fā)呆或者是自己慢慢的琢磨。措施:1、與家長(zhǎng)溝通多給孩子一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在家的時(shí)候可以多和孩子一起坐坐手工活動(dòng)，一起折紙，當(dāng)孩子獲得成功時(shí)及時(shí)給與鼓

4、勵(lì)和表?yè)P(yáng)。、在他遇到不會(huì)做的手工時(shí)，給予他一定的幫助，但并不是完全包辦代替，同時(shí)也給了孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，有了下次自己獨(dú)立完成的信心。、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)到苦難時(shí)要勇敢的面對(duì)，不能做膽小鬼，有什么不會(huì)的需要?jiǎng)e人幫忙的要勇敢的說(shuō)出來(lái)，不要覺(jué)得丟臉，因?yàn)槊课叶紩?huì)有不會(huì)做的事情。洞橋鎮(zhèn)中心幼兒園各班個(gè)案觀察記錄表（二）觀察次序觀察性質(zhì)隨機(jī)記錄者魯靜巧時(shí)間月現(xiàn)象記錄現(xiàn)象分析與措施今天下午的離園活動(dòng)是折紙，小朋友們都在認(rèn)真的折著紙，陸陸續(xù)續(xù)的家長(zhǎng)們都來(lái)接孩子了，不久教室里面就只剩陽(yáng)陽(yáng)和其他個(gè)小朋友了，我把他們安排在一張桌子上進(jìn)行折紙。這時(shí)候陽(yáng)陽(yáng)的外婆走了進(jìn)來(lái)，看了看陽(yáng)陽(yáng)折的作品就說(shuō)：“老師，我們家陽(yáng)陽(yáng)是不是特別

5、笨啊，你看人家小朋友折了那么多做作品，我們陽(yáng)陽(yáng)怎么才折了這么幾個(gè)啊”陽(yáng)陽(yáng)外婆的這種說(shuō)法讓我不可思議。作為外婆怎么們能這樣說(shuō)自己的外孫呢！孩子也是有自尊心的，更何況是在老師和小朋友面前。于是我就和陽(yáng)陽(yáng)外婆說(shuō)“不能這樣說(shuō)孩子的,陽(yáng)陽(yáng)不笨??！在折紙方面這學(xué)期進(jìn)步很大了。”陽(yáng)陽(yáng)本來(lái)就是一個(gè)比較會(huì)害羞、自信心不強(qiáng)的孩子，外婆這樣說(shuō)只會(huì)讓陽(yáng)陽(yáng)對(duì)自己更加沒(méi)有自信心的。分析：現(xiàn)實(shí)生活中，不注意保護(hù)孩子自尊心、自信心，不尊重孩子隱私的事已司空見(jiàn)慣。有的孩子一件事沒(méi)有做好，就說(shuō)你怎么這么笨。孩子平時(shí)有些膽小，就說(shuō)你真是個(gè)膽小鬼。孩子一次考試成績(jī)不佳，就說(shuō)你怎么這么沒(méi)用孩子偶爾一次小小的失誤，就指責(zé)你怎么這么不給人

6、爭(zhēng)氣。有些家長(zhǎng)看孩子不順眼，總是指責(zé)、埋怨，有的甚至打罵體罰。這樣下去，久而久之，一個(gè)本來(lái)不錯(cuò)的孩子，會(huì)在一片指責(zé)埋怨聲中，失去應(yīng)有的上進(jìn)心和自尊心，最終難以成才。措施：1、俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的，而不是打罵出來(lái)的。我們對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加孩子的自信心。2、和陽(yáng)陽(yáng)的爸爸媽媽溝通以后不可以讓外婆這樣的說(shuō)孩子了。人們常說(shuō)，樹(shù)怕傷根，人怕傷心。自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。洞橋鎮(zhèn)中心幼兒園各班個(gè)案觀察記錄表（二）觀察次序觀察性質(zhì)隨機(jī)觀察記錄者魯靜巧時(shí)間月現(xiàn)象記錄區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們都需要拿著自己的進(jìn)區(qū)卡去玩，可是眼看著其他小

7、朋友都已經(jīng)插好進(jìn)區(qū)卡進(jìn)入?yún)^(qū)角內(nèi)玩起來(lái)了。但是陽(yáng)陽(yáng)就是一我呆呆地坐在椅子上，我仔細(xì)一看他沒(méi)有拿進(jìn)區(qū)卡。這時(shí)候我并沒(méi)有宜接的介入，我請(qǐng)了來(lái)一位小朋友“琦琦”，我說(shuō)琦琦你幫老師去問(wèn)問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)怎么了？他為什么不參加區(qū)域活動(dòng)呢？琦琦走過(guò)去一問(wèn)，原來(lái)他的進(jìn)區(qū)卡找不到了。于是琦琦就開(kāi)始幫她找了起來(lái)，可是陽(yáng)陽(yáng)卻還是坐在位子上不動(dòng)呀！這時(shí)候我就問(wèn)琦琦你幫他找，他自己怎么不找呀？他說(shuō)他找不到。這時(shí)候我就在想：“這孩子我根本就沒(méi)看見(jiàn)他找過(guò)進(jìn)區(qū)卡呀。怎么說(shuō)找不到呢”這時(shí)候我就有點(diǎn)生氣了。于是我跟琦琦說(shuō)你讓他自己去找吧！可是沒(méi)想到琦琦這么一說(shuō)他就開(kāi)始哭了。現(xiàn)象分析與措施分析：我覺(jué)得陽(yáng)陽(yáng)這樣的行為是不對(duì)的。自己找不到進(jìn)區(qū)卡了就坐在椅子上發(fā)呆，他不但沒(méi)有沒(méi)有尋求老師和同伴的幫助，而是一味地等待別人來(lái)幫助人。可是當(dāng)別人來(lái)幫他的時(shí)候，他自己卻不去找，找都沒(méi)找過(guò)就說(shuō)找/、到，對(duì)自己做事點(diǎn)信心都沒(méi)有，這怎么行呢。措施：1、