李鎮(zhèn)西：什么是好課堂什么是好教育

1、先說什么是“好課堂”。關(guān)于“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)或特征，已經(jīng)有許多老師和專家從不同的角度進(jìn)行了概括這個(gè)“原則”那個(gè)“維度”，還有各種“性”（比如“生成性”“互動(dòng)性”之類）等等。這些概括豐富了我們對好課堂的理解。但我想根據(jù)我的課堂實(shí)踐，為“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)提供一個(gè)樸素的理解：所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。有趣，就是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，覺得時(shí)間過得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。有效，就是教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生們有成果無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而沒有效，課堂就成了看小沈陽，搞笑而已。但

2、如果課堂沒趣，只追求所謂的有效，一味地灌輸，這樣的課學(xué)生不愛聽，也很難達(dá)到真正的有效。如何才能達(dá)到“有趣”？方式可以有很多：語言的詼諧風(fēng)趣，讓課堂妙趣橫生；將知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)知識其實(shí)就是學(xué)生活；引導(dǎo)課堂討論甚至爭鳴，讓學(xué)生的思想碰撞；組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些都能讓學(xué)生感到課堂有趣，因而全身心地投入。如何才能達(dá)到“有效”？方法和途徑有很多很多，但我認(rèn)為其中最重要的一點(diǎn)是，把教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程，而所謂“學(xué)生學(xué)的過程”，應(yīng)該是學(xué)生彼此互相講解知識的過程。因?yàn)樽詈玫膶W(xué)習(xí)，就是給別人講，這是個(gè)常識。多年來我們把這個(gè)常識給忘記了，不停地給學(xué)生講，卻不讓

3、學(xué)生講。于是，知識在我們教師頭腦里記得越來越深刻，學(xué)生卻什么都沒記住。而近年來不少學(xué)校的老師遵循了這個(gè)常識，并利用了這個(gè)常識，讓學(xué)生在課堂上不停地給別人講，成績當(dāng)然就提升了?！坝行А碑?dāng)然不只是指成績提升，但這是一個(gè)最重要也最直觀的指標(biāo)。再說什么是“好教育”？順著“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，所謂“好教育”，就是“既有意義，又有意思”的教育?！坝幸饬x”，是站在教育者的角度說的：我們的責(zé)任、使命、理想，我們的教育目的，我們所要傳遞給學(xué)生的真善美品質(zhì)，還有要培養(yǎng)的公民意識與創(chuàng)造精神，以及要點(diǎn)燃的思想火花和要拓寬的海洋般開闊的胸襟與視野“有意思”，是站在孩子們的角度說的：情趣，浪漫，好玩兒，妙趣橫生，其樂

4、融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩，淚流滿面或是教室里老師講的一個(gè)跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風(fēng)箏在藍(lán)天寫詩我這當(dāng)然是形象的說法，其實(shí)我要表達(dá)的觀點(diǎn)并不新鮮，無非就是“寓教于樂”。我這里要強(qiáng)調(diào)的是，如果我們的教育只有“意義”，那教育便成了空洞乏味的說教；如果我們的教育只有“意思”，那教育便成了淺薄低俗的娛樂。而既有意義又有意思的教育，才是完整而完美的教育。但今天提起這個(gè)話題，并非想“既要又要”地全面重視“意義”和“意思”。不，在任何一個(gè)時(shí)代，我們所強(qiáng)調(diào)的，總是我們所忽視的。比如，今天的教育主要是“意義”過度而“意思”不足。從總體上說，我們的教育還是說教比較多，而符合兒童心理的趣味不夠。所以，我今天要呼吁：請給教育多一些“意思”！讓教育“有意思”，其實(shí)就是蘇霍姆林斯基所提倡的，讓教育的痕跡盡可能淡化：“在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關(guān)系氣氛中?！睙o數(shù)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)