在數(shù)學教學中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學功能

1、.在數(shù)學教學中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學功能?新課程標準?指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去。目前，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對老師也提出了更高的要求。在數(shù)學教學中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學功能，筆者試從老師的“會用，“致用和“用好這三方面加以闡述。一、老師要“自己會用首先教育教學質(zhì)量的上下，現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用，關鍵在老師。只有在老師真正掌握、能靈敏運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使老師掌握根本的現(xiàn)代教育技術理論知識及其在課堂教學

2、中的作用與應用，是老師在教學理論中應用的根底。其次在多媒體輔助教學中，老師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，老師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的才能，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，老師必須會純熟使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。二、老師要“學以致用小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易承受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以

3、有效地防止厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要的作用。一創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生興趣教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展如今學生面前，可以極大地引起學生討論知識的興趣。例如在教學?相遇問題?時，我設計了這樣一個教學課件。1、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。 3、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。4、小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。5、小張和小李同時從甲、乙兩地

4、向相反的方向前進。6、小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到相遇問題的詳細情況展如今學生面前，使學生理解并掌握了“同時、“兩地、“相向、“相遇等數(shù)學概念。這樣的教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果好。二化抽象為形象，讓學生學得更輕松小學生的思維正處在由詳細形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進展教學，可以成功地實現(xiàn)由詳細形象向抽象思維的過渡。比方在?相遇問題?中，用速度和乘以兩物體共同行的時

5、間，求路程和比較抽象，學生難于承受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。老師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容明晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。這樣的教學，打破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，

6、任何地點，可以與其別人進展雙向交流。進步了學生的辨識才能和學習主動性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為詳細形象。三善用交互，進步學生的練習效果練習是把知識轉(zhuǎn)化為才能并開展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進展不同形式的練習，也可以進展一題多變、一題多解的訓練，這樣既穩(wěn)固了新知，又開展了思維，培養(yǎng)了才能。例如多媒體的反響系統(tǒng)可以使教學評價和反響更加科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，假設學生拖動目的所到的位置不正確，計算時機馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕老師重復

7、的教學和輔導，讓老師有更多的時間與學生交流。三、老師要“恰到好處地用唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“

8、教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云

9、是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語

10、言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結(jié)合使用信息技術，以便更好地完成課程目的。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調(diào)在利用信息技術之前，老師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能進步學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比方上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數(shù)學學科上表達得更加明顯。所以要牢記信息技術教學的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質(zhì)。要防止

11、將信息技術裝“門面、盲目追求“高、“精、“尖而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，老師的示范作用，老師與學生之間富于人情味的及時交流，老師組織起來的討論問題的活潑氣氛等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，老師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、考慮的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保存。但一味地利用信息技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況：老師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以考慮的時間，外表上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌改為更高效的“機灌。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云