培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫平銀平五臺實驗小學語文課程標準明確指出，寫作教學應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說： “作文是生活的必需，生活是作文的源泉。 ”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文” 已經(jīng)成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。通過幾年的教學，我漸漸摸索出幾點感悟，與同仁們分享，共同學習探討。關(guān)注

2、身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了 / 我好著急呀 / 鉛筆，鉛筆，你在哪

3、 / 忽然 / 我看到了他 / 正在墻角邊哭 / 我急忙把他/ 送回了家”。這樣的作文還有許多，我們作為老師要善于引導。關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在 5.12 大地震后的一段日子里， 許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題， 讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神七問

4、天”節(jié)目。關(guān)注文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.“神七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。重視文本。課本中的很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。重視自改作文。這既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改

5、。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，我們語文教師的主要任務(wù)是必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫平銀平五臺實驗小學語文課程標準明確指出，寫作教學應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：

6、“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。 ”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文” 已經(jīng)成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。通過幾年的教學，我漸漸摸索出幾點感悟，與同仁們分享，共同學習探討。關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.桌上放著許多沒人要的

7、鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了 / 我好著急呀 / 鉛筆，鉛筆，你在哪 / 忽然 / 我看到了他 / 正在墻角邊哭 / 我急忙把他/ 送回了家”。這樣的作文還有許多，我們作為老師要善于引導。關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在 5.12 大地震后的一段日子里，

8、許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題， 讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神七問天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。重視文本。課本中的很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累

9、材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。重視自改作文。這既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，我們語文教師的主要任務(wù)是必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.wo

10、rd 版本可編輯 .歡迎下載支持.培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫平銀平五臺實驗小學語文課程標準明確指出，寫作教學應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說： “作文是生活的必需，生活是作文的源泉。 ”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文” 已經(jīng)成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。通過幾年的教學，我漸漸摸索出幾點感悟，與同仁們分享，共同學習探討。關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里

11、的、學校的，眼見的、聽說的這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了 / 我好著急呀 / 鉛筆，鉛筆，你在哪 / 忽然 / 我看到了他 / 正在墻角邊哭 / 我急忙把他/ 送回了家”。這樣

12、的作文還有許多，我們作為老師要善于引導。關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在 5.12 大地震后的一段日子里， 許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題， 讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神七問天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強了文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.他們觀察社會，認識社會的能力。重視文本。課本中的很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。重視自改作文。這既能培養(yǎng)學