利用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂（ 鄧秋娥）【摘要】：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師完成分層教學(xué)；可創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的遷移； 可展示知識(shí)形成過程，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)； 還能增加教學(xué)密度，形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作者單位： 祁陽(yáng)縣浯溪鎮(zhèn)白沙完小【關(guān)鍵詞】：多媒體 創(chuàng)設(shè) 逼真 動(dòng)靜結(jié)合 生動(dòng)活潑 形象生動(dòng) 聲像同步 言簡(jiǎn)意賅 悅耳動(dòng)聽 及時(shí)有效 優(yōu)化正文：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、 生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把

2、教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖、實(shí)物教具或板書又難以講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、 及時(shí)有效的反饋中，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在知識(shí)形成過程的充分展示中，不僅優(yōu)化了教師教的過程， 而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)了他們的觀察力和思維能力， 使學(xué)生攝取知識(shí)的途徑更加便捷， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到一舉兩得的功效。一 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成分層教學(xué)興趣是最好的老師，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。多媒體融入數(shù)學(xué)課程后，將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的數(shù)

3、學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù) 時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)計(jì)了只有闖過了第一關(guān)才能闖第二關(guān)、 關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。 學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下， 根據(jù)自己的能力，不斷克服困難，奮力拼搏，很多學(xué)生都很順利地通過了關(guān)口，達(dá)到了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，他們感受到的是興奮，是成功的愉悅。二 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生遷移給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在探索中了解實(shí)際問題中的各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來， 這是主動(dòng)獲取知識(shí)的

4、前提。 為幫助學(xué)生獲取知識(shí)， 教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 確定提供哪些材料，促進(jìn)知識(shí)的遷移， 為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造必要的條件。 例如在講解利用轉(zhuǎn)化法解答應(yīng)用題時(shí)，教師就結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：一天，老師在超市里看見這樣兩件商品，一種礦泉水每瓶售價(jià)2 元，一種冰淇淋每只1 元。隨著老師的敘述，出現(xiàn)圖像：2元1元然后老師讓學(xué)生通過對(duì)畫面的觀察，提問：你能從上述兩種物品的單價(jià)中發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？生 1答： 1瓶礦泉水的價(jià)錢是1 只冰淇淋價(jià)錢的 2 倍。生 2答： 1只冰淇淋價(jià)錢的2倍是 1瓶礦泉水的價(jià)錢。生 3答： 1瓶礦泉水的價(jià)錢正好是2只冰淇淋的價(jià)錢。生 4答： 2只冰淇淋的價(jià)

5、錢正好是1瓶礦泉水的價(jià)錢。(隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)上述4 句話。 )對(duì)學(xué)生的回答， 教師總結(jié)： 前兩種敘述是抽象的倍數(shù)關(guān)系，而后兩種敘述是把倍數(shù)關(guān)系巧妙地轉(zhuǎn)化成了具體的數(shù)量關(guān)系。隨著教師的敘述，利用多媒體演示這樣的畫面，直觀地表示出兩者的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)用后兩種敘述方式敘述說明關(guān)系，這實(shí)際上完成了第一步轉(zhuǎn)化：的蘊(yùn)含的倍數(shù)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，做練習(xí)強(qiáng)化：3 瓶礦泉水的價(jià)錢相當(dāng)于（）只冰淇淋的價(jià)錢。8 只冰淇淋的價(jià)錢相當(dāng)于（）瓶礦泉水的價(jià)錢。認(rèn)識(shí)這樣的敘述中學(xué)生在思考后回答，教師通過多媒體課件演示印證答案：第一題，在原畫面的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)：1 瓶礦泉水，在它的下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)兩只冰淇淋。一瓶礦泉水對(duì)應(yīng)2 只

6、冰淇淋，這樣學(xué)生可以清楚地看到求冰淇淋的只數(shù)就是求3 個(gè) 2 是多少。第二題， 先出現(xiàn) 8 只冰淇淋， 然后按照 2 只冰淇淋對(duì)應(yīng) 1 瓶礦泉水， 依次展示一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生得出只要求出 8 里面有幾個(gè) 2，就可以求出有幾瓶礦泉水了。通過這樣的情景演示， 不僅使學(xué)生看出了各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系， 而且發(fā)現(xiàn)了解決問題的計(jì)算方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)例題中的數(shù)量關(guān)系做好了認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。三 運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，展示知識(shí)形成過程，輕松掌握知識(shí)知識(shí)掌握是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)理解新知識(shí)，使其在頭腦中得到表象并用于解決有關(guān)問題的過程， 特別是現(xiàn)代信息加工心理學(xué)把知識(shí)看作是信息的接受加工、儲(chǔ)存以及提取過程。運(yùn)用信息技術(shù)

7、， 可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)的再現(xiàn)，并展示新知識(shí)在原有知識(shí)上的生長(zhǎng)過程，幫助學(xué)生解決問題。如復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)我們就利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化功能演示：正方形的一組對(duì)邊變長(zhǎng)或變短，正方形就變成了長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的一條邊如果變長(zhǎng)或變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形；梯形的一個(gè)底邊為0，梯形就變成了三角形。演示使學(xué)生體會(huì)到了正方形是特殊的長(zhǎng)方形，梯形與長(zhǎng)、 正方形之間的關(guān)系。 圖形之間有一定的聯(lián)系， 公式之間有沒有關(guān)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長(zhǎng)方形、正方形面積公式能不能用一個(gè)公式統(tǒng)一起來呢？通過操作、觀察、分析，學(xué)生明白了：長(zhǎng)方形一條邊變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長(zhǎng)也可以變成梯形，三角形可以看

8、成上底是 0 的特殊梯形， 長(zhǎng)方形、 正方形、三角形就可用梯形公式來解答了。如此，加深了學(xué)生對(duì)公式的理解，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。四 運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加教學(xué)密度，形成學(xué)習(xí)能力適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅可以使老師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)，更可以促使學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部鏈接， 最有效和最大限度地把間接經(jīng)驗(yàn) （或者說知識(shí)） 轉(zhuǎn)化成為直接經(jīng)驗(yàn)， 通過媒體和多種提示性信號(hào)， 在任何時(shí)間都能夠在學(xué)生思維中進(jìn)行最簡(jiǎn)潔的提取和再現(xiàn)。兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲

9、弊， 此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！澳?”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠(yuǎn)小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí)，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長(zhǎng)史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍