神奇的魔力：師愛

1、神奇的魔力師愛 新華辦事處辛橋小學 :胡峰在我身邊發(fā)生過這樣的事情。嚴子琪，一個從深圳轉(zhuǎn)到我班來的學生。操著一口濃重的外地口音，難以和班里其他同學交流玩耍。時間一久，變得沉默寡言了，常常一個人站在角落里，可憐兮兮的看著其他同學在快樂地嬉戲?？吹竭@種現(xiàn)象，我甚是焦急，可也沒有多少有效的辦法。他的普通話說的很不好，我和他交流起來也有點困難。但我得改變這種狀況！起初，我以親切的微笑感染他，讓他覺得老師時刻在關(guān)注他。平時碰到他，摟摟他的肩，撫摸一下他的頭，讓他從內(nèi)心深處感受到老師的關(guān)心和愛護。一個周六的下午，我和他的奶奶約好，到他家去，但不要告訴孩子。當我?guī)е嗬锏膸讉€孩子提著水果出現(xiàn)在他的面前的時候

2、，他先是驚奇，隨即臉上綻開了笑容，但沒多久，淚水就從他的眼中滑了下來。這件事之后，我要求同學們用普通話主動和他交流，我也鼓勵他能教教我和學生深圳地方話。沒多久，他便又重回到少年的天真活潑可愛中來。是什么促使他發(fā)生了這樣的變化？是教師的愛！教師的愛不僅獨特，而且有魔力般的神奇。有人說 “ 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神 ” 。也有人說 “ 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！ ” 我們也常說，沒有愛就沒有教育。愛心是一個好老師得基本條件。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。師愛不同于母愛，師愛是一種理智與心靈的交融，是

3、溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，給學生以親近感、信任感、期望感，學生會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，向教師敞開內(nèi)心世界，所謂大愛之心往往表現(xiàn)為尊重和寬容。 教師對學生的愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。記得我曾教過這樣一個學生，他有厭學的情緒，上課常走神或做小動作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴厲地批評了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，為此，我沒少大動肝火。后來，我頭腦冷靜下來，回想自己

4、的言行，才吃驚地感覺到對他的態(tài)度過于偏激并且簡單草率，于是，我重新從另一個角度觀察揣摩他，抓住他愛表揚的特點，盡量找出他的閃光點。當他老毛病再犯時，不是再一味批評他，而是避開這事，表揚他熱愛勞動，關(guān)心集體，這樣一來，他可來神了，上課身子坐得挺直，聽課集精會神，曾有一次提問，他回答得不僅正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯。這就是愛的魔力 ！教師對學生的愛不應(yīng)該是“分數(shù)高于一切”的愛。大部分教師為讓學生提高學習成績，大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成績好，教師就高興；學生考試

5、成績差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣、責怪，這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事，身心疲憊。這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見的。 教師對學生的愛不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛。一個班中有幾十個學生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學習成績不可能完全一樣，總有強弱優(yōu)差之分，當然，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。不少教師總是比較喜愛品學兼優(yōu)的學生，少數(shù)升學有望的“尖子”生，平時對他們總是給予更多的注意和關(guān)心，甚至常開“小灶”，而“轉(zhuǎn)化后進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視。因此，“厚愛” 后進生，關(guān)注后進生，促進后進生轉(zhuǎn)化是教師必須堅持不懈的工作，而處

6、在“中間層次”的學生，學習平平，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”他們心里認為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣?！逼鋵?，這些學生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關(guān)鍵的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。有一個學期，班上有一個女生，學習默默無聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個最大的弱點，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會臉紅。對此，她也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個弱點以后，特意選她為英語科代表，早讀要她創(chuàng)造出頭露

7、面的機會，女孩的心里感動極了，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與，對各類活動，比賽都積極投入，學習成績也有驚人的進步，一位教育家說得好：“教師應(yīng)當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應(yīng)當有每個學生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭，還有善意的批評。 教師生活中最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，自己是學生所感到親切的，在給學生帶來歡樂的同時也給自己帶來欣慰。更重要的是，在學生心田播撒快樂的種子，那么將來你收獲的就一定是學生幸福的人生。請記住，如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在歡樂之中，他就學會了去創(chuàng)造幸福。 顯然，“愛生教好”，“愛生”是前提，如果在教育中，教師缺少愛生的正確動機和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教師對學生愛的正確動機，是一種出自崇高目的。充