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1、活動(dòng)三美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感1教學(xué)設(shè)計(jì)(一)設(shè)計(jì)思路本單元豐富多彩的現(xiàn)實(shí) 多種多樣的表現(xiàn)分成“美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)、美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感”兩部分內(nèi)容。本課是第二課。在第一課“美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)大量表現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞、評(píng)述以及對(duì)其作品造型和色彩特點(diǎn)的研究與討論,并通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng)作實(shí)踐及評(píng)價(jià)總結(jié),使學(xué)生對(duì)表現(xiàn)性美術(shù)作品的基本特征、造型語(yǔ)言和表現(xiàn)方法有初步的認(rèn)識(shí)。本單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想和思考,并欣賞分析表現(xiàn)主觀情感的美術(shù)作品,對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行探究,學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作原則。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)性創(chuàng)作方法的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)主觀情感、創(chuàng)作思維過(guò)程、形象塑造方法等有初步體驗(yàn),從

2、而加深對(duì)表現(xiàn)性美術(shù)作品基本特征的理解。通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,使學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)作品的欣賞方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分三課時(shí)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生欣賞表現(xiàn)主觀情感的美術(shù)作品,體驗(yàn)其視覺(jué)感受,了解其外在的形式。掌握有關(guān)主觀情感表現(xiàn)的知識(shí),使學(xué)生對(duì)在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)主觀情感、創(chuàng)作思維過(guò)程、形象塑造方法等有初步體驗(yàn),從而加深對(duì)表現(xiàn)性美術(shù)作品基本特征的理解,提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)師生對(duì)作品藝術(shù)形象的分析、評(píng)述和討論,使學(xué)生了解表現(xiàn)性美術(shù)作品通過(guò)造型、色彩及構(gòu)圖手段所傳達(dá)的內(nèi)在含義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情感、

3、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)及學(xué)會(huì)觀察生活的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活,看待社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)主觀情感的美術(shù)作品所包含的造型手段、表現(xiàn)手段及作品所傳達(dá)情感的理解。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)美術(shù)作品情感心緒的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明引導(dǎo)階段發(fā)展階段課堂小結(jié)課課后拓展引導(dǎo)學(xué)生看背投,播放一組作品圖片,有中外畫(huà)家的表現(xiàn)性美術(shù)作品和兼有再現(xiàn)、表現(xiàn)兩種方法而偏重于表現(xiàn)的美術(shù)作品。引導(dǎo)學(xué)生交流討論,說(shuō)一說(shuō)如果美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)某種事物的看法和主觀感受而不采用客觀再現(xiàn)這一事物的方法,還有沒(méi)有其他的方法。通過(guò)師

4、生對(duì)以上問(wèn)題的交流討論,導(dǎo)出本課課題。進(jìn)入作品欣賞。由具象形象的作品入手,逐步向抽象形象的作品過(guò)度,師生共同從作品中尋找、分析、討論作品所包含的造型要素和表現(xiàn)手段、作品所傳達(dá)的情感表現(xiàn)意味、表現(xiàn)性美術(shù)作品外在和內(nèi)在的基本特征;回憶前課所學(xué)的再現(xiàn)性美術(shù)作品及其創(chuàng)作方法,比較兩者的不同,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能否在本課作品中感受出作者所表現(xiàn)的某種情感。表現(xiàn):藝術(shù)家運(yùn)用藝術(shù)手段直接表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和審美理想,著重反映作者的主觀感受。板塊1:梵高的作品課件展示:梵高作品星月夜告訴學(xué)生欣賞美術(shù)作品表現(xiàn)的方法從以下三個(gè)方面入手:1.作品形式2.作品內(nèi)容3.美術(shù)作品的背景文化教師提問(wèn):看到這樣一幅星月夜,同學(xué)們有

5、什么感受?板塊2:不同表現(xiàn)方法的美術(shù)作品課件展示:到處是生活 我和我的故鄉(xiāng)綠洲教師提問(wèn):你能感受到這些作品所表現(xiàn)的不同情感嗎?課件展示到處是生活 雅洛申柯課件展示我和我的故鄉(xiāng)夏加爾教師提問(wèn):畫(huà)面的村莊是我們視覺(jué)的真實(shí)嗎?這幅畫(huà)看似復(fù)雜、奇怪,理解它并不困難。作者給這一作品所起的題名,就是解釋這幅畫(huà)的一把鑰匙。課件展示綠洲馬格利特教師提問(wèn):在畫(huà)面上你看到綠洲了嗎?樹(shù)怎么會(huì)長(zhǎng)到桌子上?白云為什么掛在樹(shù)上?作品為什么叫綠洲?板塊3:馬蒂斯的作品下面我們?cè)賮?lái)看一種美術(shù)作品情感表現(xiàn)的風(fēng)格。課件展示。教師提問(wèn):這樣的畫(huà)面給你最強(qiáng)烈的感受是什么?繪畫(huà)中,色彩對(duì)于情感的表達(dá)有著十分強(qiáng)烈的影響。色彩在作品中是怎

6、樣表現(xiàn)情感的,下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)解讀它。觀看“野獸派的繪畫(huà)”視頻。板塊4:抽象畫(huà)課件展示即興30教師提問(wèn):我們?cè)賮?lái)看這幅作品,它表現(xiàn)了什么情感?教師提問(wèn):這是一幅抽象畫(huà),我們看到具體的形了嗎?教師總結(jié):這幅畫(huà)是在第一次世界大戰(zhàn)前畫(huà)的,康定斯基自己說(shuō),它是在人們“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)年不斷的談?wù)摗睂?dǎo)致的一種強(qiáng)烈的精神壓力,下意識(shí)地創(chuàng)作出來(lái)的,反映出戰(zhàn)前人們那種躁動(dòng)不安的情緒。教師提問(wèn):“情緒”有具體的形象嗎?教師總結(jié):雖然沒(méi)有具體形象,也能表達(dá)畫(huà)家的情感。所以作者采用抽象形式表現(xiàn)更為合適。這種形式也正表現(xiàn)了作者的主觀認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn):講解熱抽象、冷抽象的特點(diǎn)。課件展示紅藍(lán)黃色的構(gòu)圖蒙德里安、黃紅藍(lán)康定斯基冷

7、抽象:作品展現(xiàn)的是冷靜、規(guī)則的幾何構(gòu)成。被稱為古典、幾何的抽象藝術(shù)。熱抽象:是明顯直接表現(xiàn)情感。被稱為浪漫的、有機(jī)的抽象藝術(shù)。觀看視頻了解抽象畫(huà)中畫(huà)家主觀情感的表現(xiàn)。板塊5:分組討論賞析作品根據(jù)前面的分析,分組來(lái)討論分析以下幾幅作品。課件展示:舞蹈馬蒂斯、高更的椅子梵高、百老匯的爵士音樂(lè)蒙德里安、克里斯蒂娜的世界懷斯、吶喊蒙克、內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感達(dá)利問(wèn)題:感受美術(shù)作品中的不同情感的表現(xiàn),分組選代表談感受。(從形象、色彩、構(gòu)圖等方面去談)通過(guò)今天的欣賞、討論,我們了解到美術(shù)作品可以表現(xiàn)畫(huà)家對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的主觀情感感受。畫(huà)家通過(guò)不同的造型、色彩、構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)自己的主觀情感,我們也體會(huì)了作品所傳達(dá)出的

8、情感。下節(jié)課讓我們親自嘗試通過(guò)繪畫(huà)作業(yè)表現(xiàn)某種情感或心境,老師期待著同學(xué)們的作品。在教師指導(dǎo)下搜集各類美術(shù)作品圖片,在教室里開(kāi)辟作品專欄進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中注意分析作品的再現(xiàn)與表現(xiàn)創(chuàng)作方法。學(xué)生討論交流師生共同分析、欣賞美術(shù)作品星月夜中的世界仿佛在燃燒,樹(shù)木如同火焰升騰,星星如同爆炸的火團(tuán),天空似在旋轉(zhuǎn)動(dòng)蕩,這些描繪,都表達(dá)了梵高的主觀情感。這件作品用寫(xiě)實(shí)的手法描繪了一個(gè)生活的側(cè)面,被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子,大家湊到窗口來(lái)欣賞窗外一角的情景。不管你怎么理解,作者的環(huán)保意識(shí)已在你思考時(shí)悄悄地傳遞。獨(dú)特新穎的創(chuàng)意是它的成功之處,它主要運(yùn)用了時(shí)空重組的創(chuàng)意方法,把不同時(shí)間和空

9、間的物體或局部重新組合在一起,改變物體的原有的自然狀態(tài),從而形成新的視覺(jué)形象。這就是被稱為爆炸的色彩的野獸派的風(fēng)格。1905年,馬蒂斯、費(fèi)拉芒克、馬爾凱等人,在秋季沙龍上一起展出作品,他們都用強(qiáng)烈的原色作畫(huà),只有一件雕塑帶有文藝復(fù)興的典雅風(fēng)格,藝術(shù)批評(píng)家說(shuō):“多納泰羅在一群野獸當(dāng)中”,“野獸派”由此產(chǎn)生。學(xué)生分成六組,由組長(zhǎng)確定本組討論的作品,進(jìn)行討論研究,選出代表總結(jié)發(fā)言,教師根據(jù)情況及時(shí)補(bǔ)充。播放一組圖片,有再現(xiàn)的、表現(xiàn)的、抽象的,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到任何美術(shù)作品,都在不同程度上體現(xiàn)藝術(shù)家主觀思想情感,同時(shí)也是他對(duì)社會(huì)的審美評(píng)價(jià)與審美理想的表現(xiàn)。梵高的作品,都充滿了他對(duì)生命的熱愛(ài),訴諸了他內(nèi)心

10、強(qiáng)烈的感情。通過(guò)梵高作品表現(xiàn)強(qiáng)烈的個(gè)人感情因素,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)主觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)使學(xué)生了解很多藝術(shù)形式都可以表達(dá)作者的主觀情感,拓寬學(xué)生的思路。通過(guò)綠洲的創(chuàng)意,引發(fā)學(xué)生的思考,領(lǐng)悟主觀情感的表現(xiàn)在這里變得更為夸張。通過(guò)視頻讓學(xué)生了解色彩在作品中是怎樣表現(xiàn)情感的。了解抽象繪畫(huà)的情感表達(dá)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們了解到無(wú)論是再現(xiàn)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)還是抽象藝術(shù),都是人類美術(shù)史上長(zhǎng)久存在的藝術(shù)形式,是人類創(chuàng)造的精神財(cái)富。不同的藝術(shù),能夠表現(xiàn)人類不同的精神內(nèi)容、創(chuàng)造出不同的形式感,給人以不同的審美享受。探究性學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生分組的研究討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠相互交流和互動(dòng)。總結(jié)加強(qiáng)認(rèn)識(shí),同時(shí)鼓舞學(xué)生做好下

11、次課的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)(二)設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)流程:教師引導(dǎo)觀察,學(xué)生初步感知情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)點(diǎn)撥,樂(lè)中體驗(yàn)討論探究,匯總歸納知識(shí)擴(kuò)展,情感升華。本節(jié)課的教學(xué),設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)探究自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參與一個(gè)環(huán)節(jié),都會(huì)思考探尋,學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到藝術(shù)表現(xiàn)的魅力,然后在賞析中體驗(yàn),在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系

12、實(shí)際,自由發(fā)揮,對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證,最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手,引出學(xué)習(xí)任務(wù),然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,對(duì)討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題,或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生欣賞表現(xiàn)主觀情感的美術(shù)作品,體驗(yàn)其視覺(jué)感受,了解其外在的形式。掌握有關(guān)主觀情感表現(xiàn)的知識(shí),使學(xué)生對(duì)在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)主觀情感、創(chuàng)作思維過(guò)程、形象塑造方法等有初步體驗(yàn),從而加深對(duì)表現(xiàn)性美術(shù)作品基本特征的理解,提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)師生對(duì)作品藝術(shù)形象的分析、評(píng)述和討論,使學(xué)生了解表現(xiàn)性美術(shù)作品通過(guò)造型、色彩及構(gòu)圖手段所傳達(dá)的內(nèi)在

13、含義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)及學(xué)會(huì)觀察生活的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活,看待社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)主觀情感的美術(shù)作品所包含的造型手段、表現(xiàn)手段及作品所傳達(dá)情感的理解。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)美術(shù)作品情感心緒的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)階段,課件展示梵高不同時(shí)期的自畫(huà)像,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,說(shuō)一說(shuō)如果美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)某種事物的看法和主觀感受而不采用客觀再現(xiàn)這一事物的方法,還有沒(méi)有其他的方法。通過(guò)師生對(duì)以上問(wèn)題的交流討論,導(dǎo)出本課課題。梵高的作品,都充滿了他對(duì)生命的熱愛(ài),訴諸了他內(nèi)心強(qiáng)烈的感情。他認(rèn)為繪畫(huà)不僅僅滿足于模仿事物的外部形象,而應(yīng)當(dāng)在憑感覺(jué)真實(shí)地描繪自然的同時(shí),表達(dá)藝術(shù)家的主觀見(jiàn)解和情感。發(fā)展階段,師生共同分析、欣賞美術(shù)作品,由具象形象的作品入手,逐步向抽象形象的作品過(guò)度,師生共同從作品中尋找、分析、討論作品所包含的造型要素和表現(xiàn)手

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