讓真實(shí)走進(jìn)作文課堂

1、讓真實(shí)走進(jìn)作文課堂 作文是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要部分，然而學(xué)生卻聞“寫”生畏，毫無(wú)興趣，往往以一些“作文選”為樣本，寫出的作文千篇一面，久而久之，寫作能力徘徊不前。如何改變這種矯揉造作、虛假拼湊的拼盤式作文的現(xiàn)象呢？新大綱對(duì)學(xué)生寫作的要求作了調(diào)整，明確提出了作文教學(xué)中要注意開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。這就要求我們不能再用各種條條框框去束縛學(xué)生的手腳，我們應(yīng)為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。一、真實(shí)為先 走進(jìn)璀璨的生活世界真實(shí)是小學(xué)生作文的生命！只有真實(shí)的人，才有真實(shí)的個(gè)性，才能寫出真實(shí)的有個(gè)性的作文.自然萬(wàn)物、社會(huì)人生，都負(fù)荷著無(wú)限的深意

2、，無(wú)邊的深情，無(wú)窮的生機(jī)。魯迅的作品之所以倍受喜歡，是因?yàn)樗?quot;真""實(shí)"作為支撐；余秋雨的作品之所以令人關(guān)注，是因?yàn)樗猩钭鳛橹c(diǎn)。沒(méi)有"真""實(shí)"就沒(méi)有作文，沒(méi)有新的生活就沒(méi)有新的作文。教師要想方設(shè)法把學(xué)生"引入""真""實(shí)"的世界中去，"引進(jìn)"新的生活中去：既要求學(xué)生學(xué)會(huì)用火眼金睛去觀察生活中最平凡、最細(xì)微的事物；又要求學(xué)生學(xué)會(huì)用智慧的頭腦去思考生活中蘊(yùn)含的新內(nèi)容、新思想、新方法；還要求學(xué)生學(xué)會(huì)用"真"&qu

3、ot;實(shí)"的筆觸去描寫真人，敘寫真事，述說(shuō)真話，傾吐真情，擁抱真心。因此，作文課堂上，我注意發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生敢想敢說(shuō)。在日記批改中，我發(fā)現(xiàn)總有學(xué)生不顧實(shí)際，把老師的外貌描繪得美如天仙。一節(jié)作文課上，我便讓學(xué)生來(lái)給我“畫像”，要求學(xué)生如實(shí)描述，而不要過(guò)分美化。于是，一學(xué)生說(shuō)：“錢老師臉色暗黃，憔悴得很”學(xué)生的哄笑打斷了她的描述。我知道她是在套用作文書上的描述。我并沒(méi)有指出這一點(diǎn)，而是微笑著對(duì)她說(shuō)：“你再觀察一下，我是這樣嗎？”她再看看我，自己也意識(shí)到說(shuō)得有些離譜，不由得也笑了。我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，看到什么就說(shuō)什么。“老師小眼睛，皮膚稍黑”“老師的臉上帶著紅暈”“老師身材修長(zhǎng)”這些生

4、動(dòng)而又貼切的描述，不比運(yùn)用套話真實(shí)、可愛(ài)嗎？得到了我的鼓勵(lì)，學(xué)生的興致更高了。他們又開始相互描述，并請(qǐng)大家“猜猜他是誰(shuí)”，從那一雙雙發(fā)亮的眼睛，那一只只高舉的小手可以看出，學(xué)生的作文興趣被極大地激發(fā)了。以至下課鈴響了，學(xué)生們還意猶未竟。課后，一篇篇詳實(shí)生動(dòng)的日記，又再現(xiàn)了這節(jié)留給他們深刻印象的“有趣的作文課”。試想一下，如果沒(méi)有寬松和諧的氣氛，課堂上還是“師道尊嚴(yán)”，我們的學(xué)生能講真話、吐真情嗎？二、張揚(yáng)個(gè)性 喚醒沉睡的習(xí)作潛能本次課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。有些學(xué)生之所以望“文”生畏，主要

5、是因?yàn)樾W(xué)生平日的生活比較單調(diào)，缺乏寫作素材。劉勰說(shuō)：“文附質(zhì)也?！薄拔摹本褪钦Z(yǔ)言文字及其表達(dá)的形式和技巧；“質(zhì)”就是內(nèi)容，包括思想和情感。“文附質(zhì)也”，語(yǔ)言文字的表達(dá)必須附麗或扎根于特定的思想和情感內(nèi)容之中。可見(jiàn)，作文教學(xué)的真諦是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。因?yàn)閷W(xué)生只有熱愛(ài)生活，有豐富的感受，才有作文的愿望，才能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。教師要打開他們心里的“結(jié)”，讓學(xué)生想寫、樂(lè)寫，就必須主動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作素材，提供親自感受

6、現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生動(dòng)的材料。為此老師要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的空間，最大限度地參與、投入生活；引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用手去創(chuàng)造，用心靈去體會(huì)。比如各種名目的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、故事比賽、傳話游戲、掰手腕比賽、踢毽子比賽、野炊活動(dòng)等。這些趣味橫生的活動(dòng)，總是深受孩子們的喜愛(ài)。在活動(dòng)過(guò)程中，他們擁有了真正的屬于自己的“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己”的獨(dú)特感受與積蓄。因而，當(dāng)他們下筆作文時(shí)，那種情感的傾瀉，開放的思維，大膽的創(chuàng)新，使文章妙筆生花。如，由于近來(lái)春雨綿綿，使同學(xué)們醞釀已久的野炊活動(dòng)總是一拖再拖，讓同學(xué)們的心靈在希望失望希望中苦苦煎熬，于是，

7、同學(xué)們把自己的怨氣訴諸筆端：“這不開眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要去野炊了，又下起了雨；春雨呀，你對(duì)我們真是情有獨(dú)鐘，你也應(yīng)該去關(guān)照關(guān)照干旱地區(qū)呀；還有那可惡的太陽(yáng)，不知躲到哪去偷懶了，我真恨不得一腳把太陽(yáng)給踹出來(lái)。” 這生動(dòng)而又獨(dú)特的語(yǔ)言，這真心的傾訴，就是作文成功的基石，多彩的活動(dòng)激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，給予了他們施展才華的空間。三、多向?qū)嵺` 掌握運(yùn)用作文的規(guī)律 現(xiàn)代社會(huì)人際交往豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場(chǎng)，他們就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到作文的重要，認(rèn)識(shí)到作文是真正屬于自己的。葉圣陶先生說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！边@“需”可以是和別人溝通、言語(yǔ)交

8、際的需要，可以是渲泄情感的需要。學(xué)生的交際范圍還很狹小，交際層次也較低，真正以某種明確的身份，獨(dú)當(dāng)一面地自主參與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)不多，交際經(jīng)驗(yàn)還不豐富，因而語(yǔ)言交際的目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)不強(qiáng)?！靶枰蹦茏寣W(xué)生懂得寫作是為了表達(dá)和交流。表達(dá)自己“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我”的收獲或積蓄。明確寫作只要“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”就行，從而克服畏難情緒，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。發(fā)揮寫作的實(shí)用功能，我們可以著力做好兩個(gè)工作。第一，要為應(yīng)用文訓(xùn)練提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生已學(xué)會(huì)一些應(yīng)用文寫法后，就該指導(dǎo)學(xué)生把寫作能力運(yùn)用到實(shí)踐中去。如競(jìng)選班干部時(shí)，讓學(xué)生寫競(jìng)選演講辭；丟了東西寫尋物啟事；學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)

9、采訪，并為“紅領(lǐng)巾”廣播臺(tái)寫廣播稿，為黑板報(bào)寫板報(bào)稿；給同學(xué)寫留言條；為班級(jí)發(fā)通知；寒暑假讓學(xué)生給老師寫信，匯報(bào)假期學(xué)習(xí)、生活情況等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用應(yīng)用文，提高寫作能力。第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用作文去反映生活，從而感到自己在為“需要”而作文。社會(huì)的急劇變化往往使學(xué)生游離于家庭和社區(qū)之間，孤立于人群之外，減少了直接的共同經(jīng)驗(yàn)。他們一方面疏于同人們交際，另一方面又增加了對(duì)話的要求。盡管如此，由于應(yīng)試教育體制和學(xué)校的甄別功能，教學(xué)不能充分滿足這些需求。面對(duì)這些情況，“回歸生活”、“貼近生活”的作文教學(xué)才顯得更加重要。作文教學(xué)環(huán)境要體現(xiàn)出“信息化”與“生活化”的特點(diǎn)，教師要設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切

10、身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。有一位男生，她平時(shí)按老師要求寫的作文并不出色?？墒撬?lián)系自己的實(shí)際生活寫的一篇作文，讓人讀了卻不由得潸然淚下。他在作文中寫到：“親愛(ài)的爸爸，你在國(guó)外還好嗎？你為了能讓我們生活得好點(diǎn)兒，一個(gè)人去國(guó)外吃苦受累記得那一次，我和鄰居小伙伴正在玩，他爸爸拉著他說(shuō)：“走，爸爸帶你去游樂(lè)場(chǎng)玩?！闭f(shuō)完騎著摩托車就走了，我一個(gè)人呆呆地站在那里想了很多。爸爸，你回來(lái)吧，我不要好的生活質(zhì)量，只要能和你在一起，全家人在一起”沒(méi)有優(yōu)美的詞句，沒(méi)有動(dòng)人的修辭，由于敘述了真實(shí)的事情，傾吐了內(nèi)心的

11、真實(shí)感受，引起了讀者強(qiáng)烈的共鳴。因此提高寫作能力光靠課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須樹立“大習(xí)作教學(xué)觀”，打破學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的界限，把學(xué)習(xí)性練習(xí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)用作文的空間，讓學(xué)生在大量的作文實(shí)踐中掌握運(yùn)用作文的規(guī)律。四、善待童心 放飛生命的色彩作文是個(gè)性的釋放，更是生命的律動(dòng)。作為教師，雖然我們的年齡不可能再回到孩提時(shí)代，但我們的心可以回去；雖然我們的童心不可能再擁有，但我們可以站在兒童的角度去思考問(wèn)題，可以用兒童的眼光去欣賞事物。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊時(shí)空，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。"因此，對(duì)于

12、孩子們的作文，教師要多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)尊重。有了這種輕松活潑、自由民主的習(xí)作氛圍，有了屬于學(xué)生心靈自由的空間，學(xué)生就可以感受到無(wú)拘無(wú)束的輕松、一吐為快的滿足和自我實(shí)現(xiàn)的愉快。學(xué)生就可以自由自在地表達(dá)，就可以隨心所欲地傾吐。學(xué)生的思想一旦在平靜的心態(tài)中徜徉生成以后，他們就會(huì)盡情地"抒發(fā)自我情感，敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心。" 我們就可以看到真實(shí)的童年，聽(tīng)到花開的聲音，嗅到泥土的芳香。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就一定會(huì)寫出具有"原汁原味"的清新活潑的新作文來(lái),作文教學(xué)就會(huì)煥發(fā)生命的光彩！讓真實(shí)走進(jìn)作文課堂新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)中州鋁廠小學(xué)：錢麗 20056 論文摘要 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話?！?但作文課上卻常見(jiàn)到這樣的場(chǎng)面，學(xué)生面對(duì)著作文題目愁眉苦臉，處于不知寫啥的苦惱之中，寫出的作文更是虛假、干癟、枯燥，作文