好情緒好課堂

1、好情緒，好課堂激發(fā)學(xué)生積極情緒，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率【摘要】積極的情緒對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)不僅有著促進(jìn)作用，而且直接影響學(xué)生喜歡去做什么，不喜歡去做什么，甚至?xí)绊憣W(xué)生的智力開(kāi)發(fā),學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生擁有一個(gè)快樂(lè)的心情來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，在快樂(lè)中用好數(shù)學(xué)，讓他們的情緒都調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 調(diào)動(dòng) 提高 積極 情緒 策略【正文】情緒是人對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度體驗(yàn)，是和機(jī)體需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式。具有情境性、不穩(wěn)定性和易變性的特點(diǎn)。朱智賢編的兒童心理學(xué)中談到情緒有“肯定的情緒”、“有較復(fù)雜的情緒體驗(yàn)”、“在不正確的教育下也會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展一些不良的情緒和情感”等。在數(shù)學(xué)教學(xué)課

2、堂上，發(fā)現(xiàn)老師是很用心的把知識(shí)傳授給學(xué)生，但學(xué)生的積極情緒不是很高，這是老師上課經(jīng)常遇到的情況，還有老師在上數(shù)學(xué)課中也會(huì)存在以下這幾種情況：一、在上數(shù)學(xué)課中會(huì)出現(xiàn)以下的情況：（一）在傳統(tǒng)的講授式課堂上，學(xué)生像彎著腰低著頭枯委了的小草一樣無(wú)精打彩。有些老師先打開(kāi)書(shū)在講臺(tái)上講例題，再讓學(xué)生做練習(xí)題的模式上數(shù)學(xué)課時(shí)，課沒(méi)上多久，開(kāi)始有部分學(xué)生不樂(lè)意聽(tīng)講，有的頭開(kāi)始往下低，有的小手開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，有的搗蛋又聰明的學(xué)生開(kāi)始找說(shuō)話對(duì)象，甚至有的昏昏欲睡，老師很自然的把聲音提高八度提醒學(xué)生，不能說(shuō)話，提醒個(gè)別學(xué)生不要開(kāi)小差，然后繼續(xù)上課。學(xué)生安分了幾分鐘后老師又開(kāi)始聽(tīng)到講臺(tái)下面哪個(gè)角落有嗡嗡叫，又大聲跟學(xué)生說(shuō)

3、：請(qǐng)安靜，又開(kāi)始批評(píng)。試圖以批評(píng)來(lái)提高學(xué)生的情緒，好讓學(xué)生安分的上課。這樣的情緒能維持多久呢？學(xué)來(lái)的知識(shí)在大腦記憶里會(huì)多久呢？所以這樣的情景不斷在重復(fù)，整節(jié)數(shù)學(xué)課足足浪費(fèi)了寶貴的十多分鐘來(lái)整頓紀(jì)律。（二）沒(méi)人舉手回答老師的問(wèn)題或者都是那幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生回答。當(dāng)沒(méi)人舉手回答問(wèn)題或者都是那幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生回答時(shí)，教師以訓(xùn)斥來(lái)提高學(xué)生的情緒，老師又說(shuō)怎么舉手的還都是這幾個(gè)同學(xué)呢？其它同學(xué)為什么都不舉手？如果能讓學(xué)生的有更好的情緒聽(tīng)老師的課，學(xué)生會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象嗎？就好像是逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，不是樂(lè)意去學(xué)，這種情況學(xué)來(lái)的知識(shí)很快在大腦的記憶里退化掉。（三）愿意聽(tīng)就聽(tīng)，不愿意聽(tīng)管不過(guò)來(lái)也不勉強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的大都

4、是知識(shí)和理論，因此教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，平淡無(wú)奇，多數(shù)學(xué)生不樂(lè)意聽(tīng)講，更不愿意去思考，不聽(tīng)課的學(xué)生越來(lái)越多，老師一開(kāi)始是訓(xùn)斥，后來(lái)在講的過(guò)程中隨學(xué)生愿意聽(tīng)就聽(tīng)，不愿意聽(tīng)的都管不過(guò)來(lái)了，也不勉強(qiáng)。繼續(xù)以學(xué)生帶著這樣的情緒在這沉悶課堂上課時(shí)，差生會(huì)越來(lái)越多，尖子生會(huì)越來(lái)越少，開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)失去以往的興趣。二、新課改下能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒的策略：（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒的前提是先調(diào)控好老師自身的情緒要善于調(diào)控自身的情緒。教師的積極情緒可以促使教師處于一個(gè)良好的心境，使教師在課堂上精神煥發(fā)激情四溢，以精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、豐富切實(shí)的例證、工整適量的板書(shū)講授課堂內(nèi)容；學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教師講課，開(kāi)動(dòng)腦

5、筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問(wèn)題。教師的任何消極情緒，都會(huì)嚴(yán)重影響自己對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，如果控制不當(dāng)或不能控制，就會(huì)大大降低課堂教學(xué)效果，更有甚者就無(wú)法正常組織自己的教學(xué)活動(dòng)。所以，一位教師要想上一堂好課，就必須調(diào)控好自己的積極情緒，避免自己的消極情緒。應(yīng)滿懷激情，精神抖索的進(jìn)入課室，用我們的激情和熱情去感染和引導(dǎo)學(xué)生用積極的情緒和心態(tài)來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)。（二）老師在課堂上多說(shuō)點(diǎn)動(dòng)聽(tīng)的話少說(shuō)點(diǎn)難聽(tīng)的話。 1、少責(zé)備多賞識(shí)美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)的原則是對(duì)學(xué)生人格的尊重。每個(gè)人都希望得到別人的理解，信任和尊重，這是人之常情，也是

6、每個(gè)學(xué)生保持積極的情緒和旺盛的學(xué)習(xí)熱情的需要，賞識(shí)能滿足人們的這種需要。在我的課堂上出現(xiàn)這個(gè)例子。一個(gè)是腦袋大大個(gè)子矮矮的聰明小男孩，叫陳坤，他從二年級(jí)開(kāi)始不怎么愛(ài)聽(tīng)我數(shù)學(xué)課，每次考試成績(jī)也老在八十分左右，他每堂課的都帶著不太正常的情緒來(lái)上課，而且經(jīng)常會(huì)多手多腳去捉弄前后左右的同學(xué)。越責(zé)備他越不屑一顧，越把頭低下去就不聽(tīng)課，非常的頑固，我不想看著一個(gè)明日的天才就這樣消極下去，只能像醫(yī)生一樣對(duì)他對(duì)癥下藥，請(qǐng)看以下我跟他在上三年級(jí)“平均數(shù)”教學(xué)時(shí)上課的片斷：師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前老師需要你們幫我公平的去分糖果，我有八顆糖，我給陳坤5顆，因?yàn)殛惱そ鼇?lái)很愛(ài)上數(shù)學(xué)課，又是個(gè)聰明可愛(ài)的學(xué)生

7、，我喜歡他，所以我給他5顆，班長(zhǎng)3顆。這時(shí)陳坤連數(shù)學(xué)書(shū)都沒(méi)拿出來(lái)，還正在玩他的礦水瓶時(shí)，這下陳坤的積極情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生：（這時(shí)學(xué)生馬上說(shuō)，尤其我班的班長(zhǎng)）不公平師：是的，我也知道不公平，那怎么才公平的去分這幾顆糖呢陳坤：（他舉手舉得很高）我比班長(zhǎng)多兩顆，我給班長(zhǎng)一顆，每人就能分到四顆，這就公平了吧。學(xué)生：對(duì)，這才公平。師：這四顆是什么數(shù)？學(xué)生：平均數(shù)師：對(duì)，你們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)的就是平均數(shù)，請(qǐng)打開(kāi)課本。師：你們能以剛才幫我平均分糖的方法來(lái)幫這幾個(gè)學(xué)生求出他們收集廢瓶的平均數(shù)嗎？生：能 （陳坤和其它學(xué)生在認(rèn)真看著例題圖）我想“好孩子是夸出來(lái)的”這一句話道理就在于此

8、吧。我在每一句話語(yǔ)里和每一個(gè)環(huán)節(jié)里我都很注意我有沒(méi)有讓學(xué)生感受到我在賞識(shí)他們，絕不能忽略了他們的情緒，多用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，多作賞識(shí)的話語(yǔ)感悟?qū)W生，為每個(gè)學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，讓每位同學(xué)都能盡情揮灑自己的才能。我相信投之以桃，報(bào)之以李，當(dāng)你獻(xiàn)出幾分愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你幾分真情。所以，我要呼吁天下所有的老師，對(duì)待我們的孩子要多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備！2、穿插點(diǎn)幽默一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的大都是固定的知識(shí)和理論，因此數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，平淡無(wú)奇，多數(shù)學(xué)生不樂(lè)意聽(tīng)講，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破這局面，靠老師的訓(xùn)斥恐怕是不行了。但假如老師生動(dòng)有趣，灰諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接

9、感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè)趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。平時(shí)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我會(huì)該嚴(yán)肅的就嚴(yán)肅，可以幽默的就幽默。我在一位數(shù)學(xué)老師身上學(xué)會(huì)了一個(gè)幽默，在講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)精神不振、情緒低落，我就會(huì)說(shuō)：“我們教室飛進(jìn)了一只大蟲(chóng)子！”學(xué)生覺(jué)得很能驚呀，馬上到處找這只大蟲(chóng)的的影子，惟恐大蟲(chóng)子小憩在自己身上。這時(shí)我笑道：“那瞌睡蟲(chóng)早已無(wú)影無(wú)蹤了?！睂W(xué)生會(huì)意一笑，這時(shí)學(xué)生的良好的情緒又給老師帶動(dòng)起來(lái)了。在三年級(jí)“重量和長(zhǎng)度單位”總復(fù)習(xí)一道改錯(cuò)題：“小馬虎”的數(shù)學(xué)日記”師：今天早上，迷迷糊糊從2毫米長(zhǎng)的床上爬起的我，瞪眼一看鐘，快8點(diǎn)了。我趕緊將長(zhǎng)20

10、分米的筆盒，還有一盒重25千克的牛奶放入書(shū)包。啊喲，書(shū)包一下子重了許多，有4噸重??！我拿不動(dòng)了，媽媽，快救救我吧！全班學(xué)生都在笑，一下子情緒高起來(lái)了，眼睛瞪得大大的看著黑板上的題目。生：（這時(shí)有的學(xué)生開(kāi)始議論紛紛）嘩，床長(zhǎng)2毫米？書(shū)包重4噸？幽默如一脈新鮮的血液，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但幽默不是故弄玄虛的滑稽逗樂(lè)，也不是矯揉造作的嘩眾取寵，幽默是智慧的自然流露，它具有高雅性。加里寧說(shuō)過(guò)：“教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)的事業(yè)?！蔽覀?cè)谶\(yùn)用幽默時(shí)，還應(yīng)遵循審時(shí)度勢(shì)、適可而止的原則，使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。3、對(duì)每個(gè)同學(xué)的回答，不論答對(duì)與否都要以贊賞的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的回答要以和悅的態(tài)度

11、接受，客觀公正地作出評(píng)價(jià)，肯定正確，指出不足，以贊賞激勵(lì)為主，即便全答錯(cuò)了，也應(yīng)首先肯定其所作的努力，表?yè)P(yáng)其敢于回答的精神。特別對(duì)差生，更應(yīng)如此，然后啟發(fā)他大膽正確地回答問(wèn)題。要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在品嘗成功喜悅的同時(shí)，注意到他們積極的情緒。切不可對(duì)答得好的學(xué)生點(diǎn)頭，微笑：而對(duì)回答得不好的學(xué)生皺眉，搖頭，不耐煩，甚至當(dāng)眾嘲笑斥責(zé)。例如，一次聽(tīng)到三年級(jí)一個(gè)老師上年月日一課：由于老師擔(dān)心時(shí)間不夠用，在講到有什么方法可以知道哪些年是平年哪些年是閏年時(shí)，一連叫了四個(gè)學(xué)生都答不出這個(gè)問(wèn)題，她一面的怒氣，前一個(gè)答錯(cuò)了，她面無(wú)表情的一揮手，示意坐下，第二個(gè)站起來(lái)等了三秒鐘沒(méi)開(kāi)口，又

12、一揮手，示意坐下，她又提高八度重復(fù)這個(gè)問(wèn)題，叫了第三個(gè)同學(xué)，也答不出，到第四個(gè)同學(xué)時(shí)只說(shuō)了五個(gè)字，又同樣的待遇。能理解在公開(kāi)課的緊張心情，但不可以為了能順利完成這節(jié)課而忽略了這些細(xì)節(jié)。而在整堂課中只對(duì)答對(duì)的同學(xué)一個(gè)笑臉外，答錯(cuò)的卻都是黑著臉，這對(duì)學(xué)生那份本來(lái)很積極的情緒一棒打過(guò)來(lái)，下次舉手的同學(xué)會(huì)越來(lái)越少。其實(shí)老師可以這樣做：（1）將錯(cuò)就錯(cuò)歡笑中長(zhǎng)知識(shí)。在解決問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常做同一類型的題目時(shí)，使有些學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，于是不分析題目，光看數(shù)字就列出算式的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。我知道這是一個(gè)不良習(xí)慣，于是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”學(xué)過(guò)以后，我故意出這樣一類題：如“小紅今年15歲，媽媽的年齡是小紅的3倍，媽媽今年

13、幾歲？”我請(qǐng)一位有這種習(xí)慣的學(xué)生回答，果然這位同學(xué)胸有成竹地回答“153=5（歲）”，我未動(dòng)聲色，請(qǐng)他口答問(wèn)題，當(dāng)他答到“媽媽今年5歲”時(shí)，自己笑了，忙改正“153=45（歲）”，同學(xué)們也笑了。于是我便乘勢(shì)教育他：“不分析題，光看數(shù)字就確定用什么運(yùn)算方法，這種做法行嗎？”這位同學(xué)又笑了。我又說(shuō)：“偷懶的同學(xué)不止你一個(gè)，其他同學(xué)也有，希望有這種習(xí)慣的同學(xué)引起注意?！边@樣教學(xué)，既改正了學(xué)生的不良習(xí)慣，又不令他難堪。（2）順錯(cuò)改題給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾個(gè)后進(jìn)生，因?yàn)椴煌膫€(gè)體是有差異的。對(duì)于后進(jìn)生，我特別注意他們的情緒，為鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積級(jí)性，使他們樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一般容易的問(wèn)題

14、，我讓他們回答。在學(xué)一位數(shù)除末尾有0三位數(shù)的除法時(shí)，有這樣一道題目：9703，不但后進(jìn)生還有些優(yōu)秀生也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：把9703=323寫(xiě)成了320或32，一開(kāi)始做這樣的題目時(shí)，有一部分學(xué)生掉進(jìn)這個(gè)陷井，我必須要提醒學(xué)生，于是我叫一位平時(shí)很認(rèn)真聽(tīng)但成績(jī)總是不好的同學(xué)，名叫黃德穎，他在作業(yè)上也是寫(xiě)錯(cuò)了這道題，請(qǐng)他出來(lái)在黑板上寫(xiě)，同時(shí)同學(xué)們也在練習(xí)本上做，寫(xiě)在黑板上的豎式他果然寫(xiě)錯(cuò)了，依然把9703的商寫(xiě)成了32，我沒(méi)有表態(tài)，更沒(méi)有批評(píng)。我對(duì)他說(shuō)：“如果將970去掉一個(gè)0的話，那就完全做對(duì)了?！彼?tīng)了瞪大了眼睛，一激茅塞頓開(kāi)。又上來(lái)馬上在商的個(gè)位上寫(xiě)0，把商改成320，下面的同學(xué)又大聲說(shuō)做錯(cuò)了，是

15、323，他茫然，我說(shuō)還有個(gè)10，把個(gè)位上的0拉下來(lái)跟十位上的1合起來(lái)是10再除以3，他立即改過(guò)來(lái)。我說(shuō)：這個(gè)同學(xué)反應(yīng)非常的快，知道自己錯(cuò)在哪里，就馬上改過(guò)來(lái)了，非常好。這樣教學(xué)，自然而然地給學(xué)生一個(gè)下臺(tái)的臺(tái)階，既不傷后進(jìn)生的自尊，也教育了同樣犯這樣錯(cuò)誤的同學(xué)。（三）、運(yùn)用學(xué)生在生活中感興趣的話題舉例子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。不論在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中什么環(huán)節(jié)都可以用生活中感興趣的話題來(lái)舉例子。在引入例題時(shí)可以用到，在講例題時(shí)可以用到，在舉一反三鞏固知識(shí)時(shí)也可以用到。 例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，誰(shuí)的用得時(shí)間越長(zhǎng)他跑的就越慢。但很多同學(xué)都看著統(tǒng)計(jì)圖時(shí)都認(rèn)為涂得越高就是第一，誰(shuí)的跑得時(shí)間越長(zhǎng)他就是跑第一，對(duì)于很多運(yùn)

16、動(dòng)來(lái)說(shuō)時(shí)間用得越長(zhǎng)他就越慢。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，我用了本班同學(xué)跑50米的比賽來(lái)舉例，在跑50米比賽當(dāng)中：劉青山（平時(shí)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)得有點(diǎn)胖）用了12秒，盧浩（每次比賽拿第一名）用了9秒，陳星利用了10秒。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)跑第一，誰(shuí)跑最后。一問(wèn)，學(xué)生的情緒來(lái)了，一開(kāi)始聽(tīng)到一些學(xué)生說(shuō)劉青山跑得快，接著大部分同學(xué)都說(shuō)是盧浩跑最快。我請(qǐng)答對(duì)了同學(xué)說(shuō)為什么盧浩跑最快。這樣一來(lái)學(xué)生情緒高漲起來(lái)二來(lái)把剛學(xué)的知識(shí)又可以鞏固起來(lái)。（四）、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，穿插課件、故事、兒歌是調(diào)動(dòng)情緒的一劑良藥。課件、故事、兒歌在數(shù)學(xué)課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都有配套的課件或自己做的課件，這些課件很生動(dòng)，也有很多生活上的例子、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和故事，所以我很喜歡用這些課件來(lái)上課。在上三年級(jí)下冊(cè)被除數(shù)中間或末尾有0的除法時(shí)，課件以豬八戒吃西瓜這個(gè)故事再配點(diǎn)音樂(lè)顯示，在講故事的過(guò)程中，當(dāng)中著名的人物和有趣的情節(jié)，會(huì)引發(fā)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，又可以幫助學(xué)生自己去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)結(jié)果，提高學(xué)生情緒。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱兒歌是他們最喜歡的。在歡樂(lè)的音樂(lè)中可以提高學(xué)生的情緒，也可以吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力。在一次的開(kāi)放日里我講到“10的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，在上課的中途我穿插一個(gè)關(guān)于1-10的兒歌，伴著音樂(lè)讓學(xué)生跟著我邊唱邊動(dòng)著手指：一個(gè)輪子是獨(dú)輪車，二個(gè)輪子是自行車，三個(gè)輪子是三輪車，四個(gè)輪子是小汽車